Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Butvina O. U., candidate of biological.N., associate Professor of preschool education and pedagogy faculty of psychology and pedagogical education

GBOUVO RK "Crimean Engineering and Pedagogical University" Nagornaya L.N., a learning group ZDO-3-5-14 faculty of psychology and pedagogical education

GBOUVO RK "Crimean Engineering and Pedagogical University"

FEATURES OF ECOLOGICAL EDUCATION OF PRESCHOOL

CHILDREN IN CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL

INSTITUTION

В дошкольном возрасте у ребенка наблюдается истинное отношение к природе, к тому, что его окружает. Поэтому важно понимать всю важность и значимость данного возраста, для того, чтобы заложить в ребенке положительное отношение к окружающему. В этом возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, развиваться в эмоциональном плане, постепенно осознавая ценность окружающего мира [3]. У детей формируются основы экологически-нравственных позиций, которые могут проявляются во взаимодействиях детей с природой, в понимании целостности и неразрывности с ней. Именно поэтому формирование у детей экологических познаний, общепризнанных норм, правил взаимодействия с природой и сопереживания ей, активность в решении каких-либо экологических проблем имеет важное значение. Экологические знания становятся основой экологического воспитания [2, с. 36]. При этом обогащение знаний у детей дошкольного возраста не может является самоцелью.

Вопросами экологического воспитания детей дошкольного возраста занимались С.Н. Николаева, Н.В. Коломина, З.П. Плохий, А.В. Беленькая, Ю.М. Шустак, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова, М.А. Васильева, Т.А. Ковальчук. Ученые обращают внимание на то, что проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение для воспитательной работы и относится к числу важных проблем в данной области. В современном мире эта проблема всегда будет иметь особую остроту и актуальность.

Целью статьи является раскрытие особенностей экологического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Дошкольное образовательное учреждение можно считать первым звеном нескончаемого экологического образования, в следствие этого, перед воспитателями возникает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры и разумного природопользования. Воспитание заботливого отношения к окружающей среде у детей раннего возраста закладывается ещё в семье, где и продолжает формироваться в дошкольные годы [4].

Кондратьева Н. Н. считает, что экологическое воспитание по своему существу проходит через весь педагогический процесс, как на занятиях, так и в повседневной жизни. В реализации задач экологического воспитания имеет значение природа, представленная в дошкольном образовательном учреждении. Это непосредственно различные уголки природы в группах, правильно оформленный и обработанный участок, зимний сад. Всё это даёт ребенку возможность постоянно находиться рядом с природой, общаться с ней. Такой контакт с окружающим миром также послужит для ребенка приобщением к регулярному труду, поскольку именно такой подход сможет ещё больше заинтересовать детей. Таким образом, на специально отведённом для такого рода деятельности участке, можно и даже необходимо создать специальную площадку, где можно будет поучаствовать всем желающим (в первую очередь воспитанникам дошкольного образовательного учреждения) в бережном сохранении природы.

Не считая описанных выше условий, в экологическом воспитании необходимо учитывать оригинальный подход к детям. Не стоит забывать, что особенность экологического воспитания во многом зависит и от позитивного примера в поведении взрослых. В следствии этого, педагоги особое внимание уделяют работе с родителями. В данном вопросе необходимо добиться совершенного взаимопонимания между двух сторон. К примеру, непросто объяснять ребенку, что необходимо бережно относится к природе, в случае, если родители сами так не поступают. А различные требования, которые предъявляются в детском образовательном учреждении и дома, имеют все шансы вызвать у ребенка, как минимум, обиду и растерянность, а в иных случаях, даже агрессию. Впрочем то, что возможно дома, не в обязательном порядке надлежит делать в детском саду и напротив. Необходимо отметить основное, что требует общих усилий от родителей и педагогов. Необходимо принять совместное заключение относительно важных запретов и правил. Выбрав в качестве эталона некоторое количество способов положительного регулирования поведения ребенка, нужно раскрыть их на определенных примерах. Эффект воспитания ребенка во многом обоснован тем, как ценно экологическое значение и как оно воспринимаются старшим поколением. Всегда стоит помнить, что экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным природоохранным отношением [1, с.18].

Заметное воздействие на воспитание детей оказывает то, что они видят вокруг себя, не только в дошкольном образовательном учреждении или на улице, но и у себя дома. Поскольку ребята очень восприимчивы в этом возрасте, необходимо обращать внимание на любые мелочи. Взрослые обязаны осознавать это. Именно поэтому, необходимо в начале построить работу с родителями, прежде чем приступать к экологическому воспитанию детей. Нужно говорить родителям, какие легкие поручения даются по уходу за растениями и животными, какие могут выполнять дети: насыпать корм в кормушку, налить воды в поилку, подкармливать рыб. Каждый год в детском саду организовывают дни открытых дверей, где взрослым предлагается взглянуть, какие растения и животные имеются в “зимнем саду”. Дабы активизировать и зафиксировать приобретённые экологические познания на занятиях, необходимо совмещать данную тему вместе с другими занятиями. К примеру, можно договориться с педагогом музыкального образования и проводить различные праздники и развлечения, ставить спектакли касающиеся экологического воспитания.

Николаева С. Н. отмечает, что умение правильно, интересно организовать и провести занятие с детьми в уголке природы, решает задачу воспитания у малышей интереса к познанию мира природы, а также бережного, гуманного отношения к ней. Именно поэтому, в работе нужно применять различные формы и способы в комплексе, верно их соединять между собой. Выбор данных методов и необходимость их использования в комплексе определяется возрастными возможностями каждого ребенка, а также характером воспитательных и образовательных задач, которые ставит педагог. Решение задач относительно экологического воспитания будет зависеть от многих вариантов их использования. Они содействуют формированию у детей ясных знаний о природе в целом. Это гарантирует наибольший эффект интеллектуального развития детей дошкольного возраста и их готовность к усвоению материала касательно экологических знаний. В дошкольных учреждениях важно вести диагностическую работу по экологии. Диагностика вносится в планы (годовой и календарные), существуют также разнообразные диагностические программы и анализы итогов диагностики.

Психодиагностическое обследование детей ведется с использованием диагностик, направленных на определенную тематику, содержащие игровые поручения. Ну и ключевое в экологическом воспитании – собственная убежденность воспитателя, его умение привлечь целый коллектив, разбудить у ребят, педагогов и родителей, то самое желание оберегать, любить, защищать природу и быть примером для подражания у своих собственных детей.

Таким образом, отметим, что осмысленное отношение к природе базируется на начальных представлениях о живом. Регулярные исследования в данной области демонстрируют, что проблемы формирования гуманного отношения к живому в природе считаются следствием недостающих знаний детей о животных и растениях как живых организмов. Эти сведения необходимо предоставлять в виде системы знаний об окружающем мире, живом организме на основе взаимосвязи – взаимодействие организма и среды.