Особенности электронного обучения творческим специальностям

На сегодняшний день существует не однозначное мнение об электронном обучение с применением дистанционных образовательных технологий. Однако модернизация российского образования ориентирует на совершенствование педагогических технологий, направленных на высокий потенциал в развитии творческой деятельности, активизации познавательной позиции обучающихся, повышении мотивации, улучшении качества образования, которое должно заключаться, прежде всего, в социализации личности обучающихся.

Развитие средств коммуникаций позволяет активно внедрять новый вид обучения ― дистанционное (ДО). При этом ДО обладает более широкими возможностями, чем классическое обучение. В свою очередь эффективность ДО зависит от педагогических технологий.

При дистанционном обучении за каждым обучающимся закреплен свой преподаватель, связаться с которым можно в любое время и в любой форме: чат, электронная почта, скайп и т.д.

Любое цивилизованное и демократическое государство не имеет права лишать своих граждан возможности получать образование. При этом возможности ДО значительной степени могут удовлетворить сколь угодно большую потребность в образовании.

И, наконец, ДО дает возможность воплотить два основных принципа образования, определенных ЮНЕСКО, это: «образование для всех» и «обучение в течение всей жизни».

«Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников» [2].

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [2].

«При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся» [2].

Для организации электронного обучения устанавливаются различные программные среды, создаются электронные курсы. Однако далеко не каждый учебный курс может быть без проблем переведен на дистанционную форму. И это, прежде всего различные творческие специальности.

Не существует точного, признанного словарями определения – творческая специальность. Можно только лишь сказать, что большая часть таких специальностей требует нестандартного подхода к решению тех или иных проблем и в свою очередь предполагает наличие творческого мышления и умения особым образом выразить свою индивидуальность.

Перечень творческих специальностей может быть значительным, если, например, рассматривать экономическую сферу с позиций того что маркетологи и экономисты для того что бы занять достойную рыночную нишу должны обладать творческими способностями. Однако становимся на традиционных специальностях, которые не вызывают сомнения в своей творческой направленности, такие как: артисты, продюсеры, флористы, стилисты, журналисты, архитекторы, дизайнеры и т.д.. Они же являются на сегодняшний день наиболее востребованными на рынке труда.

ДО предполагает различные способы подачи учебного материала и взаимодействия между преподавателем и студентом, такие как: видеоконференция, видеолекция.

Особое значение для творческих специальностей приобретает видеолекция. Видеолекция при определенных условиях может значительно повышать эффективность учебного процесса и тем самым является перспективным дидактическим средством. Она позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, дает возможность прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам, способствует воспитанию самостоятельности мышления.

Для обогащения содержания видеолекции ее изложение можно дополнить графическими иллюстрациями, текстовыми комментариями, стоп-кадрами, для обеспечения обратной связи можно встроить вопросы или даже тесты.

Такие дополнения не только обогащают содержание видеолекции, но и делают ее изложение более привлекательным для обучающихся.

Видеолекция должна соответствовать следующим дидактическим и методологическим требованиям:

• 1.    Видеолекция должна отражать принцип целеполагания, который достигается путем определения знаний и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе работы с ней.

• 2.    Дозированный характер материала видеолекции предполагает, что разовая доза должна иметь законченный, логически целостный характер.

• 3.    Содержание видеолекции должно соответствовать рабочей программе.

• 4.    Раскрытие темы видеолекции должно осуществляться последовательно, поэтапно.

• 5.    В целях улучшения усвоения научных выводов их не следует давать в готовом виде. К ним необходимо подвести обучащихся постепенно, в результате развернутого изучения материала. Этот метод обучения активизирует обучающихся, заставляет работать их мысль.

• 6.    Темп изложения материала должен быть неторопливым, обеспечивающим полное усвоение лекции в течение одного просмотра.

• 7.    Отбор видеоматериала, выбор планов, монтаж, специальные эффекты, мультипликация, композиция кадра, колористическое решение и звуковой ряд фильма – все должно быть направлено на то, чтобы в изучаемом материале выделить наиболее важные для данной темы признаки, помочь обучающимся разобраться в существе темы.

• 8.    Изложение материала не должно превышать 25 минут, поскольку в силу своей специфики она более компактна, чем традиционные лекции.

Создание видеолекции состоит из двух основных этапов. Первый этап заключается в записи лекции с помощью видеокамеры, а второй этап заключается в осуществлении монтажа видеолекции.

При этом качество видеолекции зависит с одной стороны от теоретического материала, а с другой от используемого видеоряда и правильного монтажа.

Монтаж видеоматериала - процесс переработки или реструктурирования изначального материала, в результате чего получается иной целевой материал [3].

На рынке программного обеспечения представлен достаточно большой спектр программ для создания и обработки видеоматериалов. К их числу относятся: Windows Movie Maker; Pinnacle Studio 14; Adobe Premiere Pro CS5; Sony Vegas 9.0; Corel Video Studio; Camtasia Studio 6.0.3.

Однако, проанализировав программные средства, было выявлено, что для образовательных целей наиболее подходит программа Camtasia Studio.

Вряд ли какая-нибудь из перечисленных программ может сравниться с Camtasia Studio по возможностям создания обучающего видео. В Camtasia Studio можно не просто выполнить захват, а записать видео хорошего качества, акцентировать внимание на определенной области экрана, добавить голосовые пояснения и видео, полученное с веб-камеры.

Главным преимуществом видеоредактора Camtasia Studio перед другими программами для обработки видео можно считать наличие тех возможностей, которые чаще всего нужны именно для создания обучающего видео, таких как:

• -    запись ролика презентации Power Point, чтобы обучающиеся могли увидеть в первоначальном виде пропущенное или просто заинтересовавшее выступление преподавателя;

• -    добавление текстовых комментариев, увеличение выделенной области в видео лекции, на которой нужно сделать акцент при изучении темы;

• -    добавление викторины и опроса для проверки знаний и усвоения материала по теме, изученной в видеолекции;

• -    поддержка наиболее популярных видео и анимационных форматов;

• -    не смотря на обилие возможностей, программа проста в управлении;

• -    использование собственной технологии сжатия Camtasia Studio позволяет достигать оптимальных результатов и создавать качественный контент, легко распространяемый через Web или e-mail;

• -    программа имеет продуманный интерфейс для записи дикторских комментариев и пояснений для видеоряда;

• -    создание сносок для перехода на указанное место в видеолекции;

• -    создание меню для видео проектов, презентаций;

• -    создание меню flash- роликов;

• -    запись видео и звука с экрана компьютера и видеокамеры.

Таким образом, программа Camtasia Studio поможет создать совершенно автономный продукт (видеолекция, видеопрезентация, интерактивный учебный курс), который можно просматривать на любом компьютере, с диска или через Интернет.

Программам Camtasia Studio достаточна проста в освоении, поскольку русифицирована и имеет понятный дружественный интерфейс. В целях привлечения преподавательского состава к использованию видеолекций в своих дистанционных курсах можно предложить краткосрочный курс, рассчитанный на 26 часов.

Курс «Создание видеолекций» представлен в виде трех взаимосвязанных и дополняющих друг друга разделов. Тематический план курса представлен в Таблице 2.

Таблица 2

Тематический план курса «Создание видеолекций»

№ п/п	Тема	Лк.	Лб.	Сам. раб.	Всего ауд.
1.    Целесообразность    использование видеолекций  в  учебном  процессе  с

помощью программы Camtasia Studio
1.1	Место   видеолекции   в   рамках внедрения ИКТ в образовании	2			2
1.2	Функциональные      возможности программы Camtasia Studio	2			2
2.  Основы  создания  видеолекций  с помощью программы Camtasia Studio
2.1	Знакомство      с      проектной деятельностью	1	1	2	4
2.2	Создание промежуточных клипов	1	1	2	4
2.3	Создание ролика презентации Power Point	1	1	2	4
2.4	Монтаж     и     редактирование видеолекций	1	1		2
2.5	Экспорт видеолекции в видео файл	1	1		2
3. Создание интерактивного меню для видео проектов
3.1	Создание   интерактивного   меню диска	1	1		2
3.2	Создание    Flash    меню    для видеолекций	1	1		2
4. Защита проекта					2
	Всего:				26

Использование визуального воздействия на сознание обучающегося открывает перспективы для совершенствования и развития образовательных технологий и нуждается в дальнейших научных исследованиях.

Несмотря на различные мнения относительно ДО, развиваются информационные технологии, развиваются и педагогические технологии, развиваются средства, методы и формы обучения. А, следовательно, уровень развития современного информационного общества требует использование и ДО.