Особенности контроля знаний студентов в учебном процессе вуза

Assistant teacher, Nukus State Pedagogical Institute named after Ajiniyaza Nukus, Republic of Uzbekistan

FEATURES OF THE CONTROL OF STUDENTS’ KNOWLEDGE IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE UNIVERSITY

Annotation

To date, such problems as a wrong understanding of the essence of this process, the use of one-type control systems, the presence of a subjective opinion when monitoring students’ knowledge, the lack of clearly justified criteria for evaluating and controlling students' knowledge have been identified in the students’ knowledge control system.

The article reveals the problem of students’ knowledge in the educational process of universities, which in recent years has become the most relevant for students of many educational institutions of the country. However, there are still a number of opposing points of view on these forms of knowledge control of university students.

В Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан в качестве приоритетной определена задача «Повышения качества и эффективности деятельности высших образовательных учреждений на основе внедрения международных стандартов обучения и оценки качества преподавания» [1], успешная реализация которой предполагает совершенствование индикаторов оценки качества образования и организационного механизма контроля качества преподавания.

На сегодняшний день высшее профессиональное образование – это не только учебный процесс в типичном его понимании, но и возможность студента раскрыть в себе определенные способности, стремиться через образование и самообразование к инновационному пути развития собственной личности [5]. Актуальность вопросу организации и проведения контрольных мероприятий в области приобретаемых студентами знаний в учебном процессе ВУЗа предали события начала ХХI века, т.е. перехода нашего государства на новый уровень и этап своего развития. В связи с чем, со стороны государства и общества повысился интерес к проблеме повышения эффективности профессионального образования выпускаемых вузами страны студентов. Данный период характеризуется введением новых образовательных стандартов в рамках получения студентами высшего профессионального образования [1].

Парадоксальность ситуации заключается в том, что исследований по проблеме осуществления контроля знаний студентов в учебном процессе ВУЗа осуществляется мало и в своем большинстве очень поверхностно. К тому же многие исследования были проведены более десяти лет назад, что указывает на устаревание использованных ранее методов оценкт и контроля знаний студентов на фоне смены ни одного уже поколения стандартов образования за последние десять лет [11]. Таким образом, контроль знаний студентов в учебном процессе высшего образовательного учреждения есть важный аспект воспитания и профессионального становления личности студента, который необходимо модернизировать в соответствии с требованиями современного общества, предъявляемых к новым сотрудникам, к новым трудовым ресурсам и будущему страны в виде сегодняшних студентов [2].

Целью исследования является раскрытие и анализ основных противоречий в организации контроля знаний студентов в учебном процессе вуза.

Исследования в области проектирования качества высшего образования, планирования и контроля качество образования, совершенствования системы внедрения инноваций проводились отечественными учеными, как А. Абдукодиров, Н. Азизходжаева, Т. Абдукаликов, У. Бегимкулов, М. Вахабов, Р. Жураев, У. Иноятов, Ш. Шарипов, А. Хужаев.

Результаты использования контроля в учебном процессе освещаются в работах учеными стран СНГ Ю. Бабанским, В.Я. Зинченко, И. Лернером, Р.Я. Касымовой, Ю.М. Корневой, А. Усовой и других исследователей. В них в качестве основной функции контроля по-прежнему рассматривается проверка знаний, а остальные компоненты содержания образования, которые должны быть усвоены студентами (навыки учебно-познавательной деятельности и готовность к творческой деятельности), не отслеживаются и поэтому не формируются в должной мере в процессе обучения [9].

В настоящее время образование в нашей стране строится на основе принципа вариативности, который позволяет педагогам самостоятельно выбирать и строить педагогический, методический процесс, включая использование различных авторских методик учебного процесса. При этом необходимо не забывать и том, что критерии оценки знаний студентов также должны выйти на новый уровень [11].

Современный передовой отечественный и международный опыт показывает, что качество образования должно соответствовать следующим основным педагогическим принципам: образовательные программы должны исходить из потребностей обучаемых, потребителей кадров, быть ориентированы на личность и иметь развивающую особенность; направленность содержания и форм деятельности на системность, целостность, вариативность, альтернативность, наличие множества мнений и нахождение нескольких решений одной проблемы; основанность содержания на принципах проблемности и обучения в сотрудничестве, эффективное взаимное общение, сотрудничество участников в процессе обучения и воспитания; активность, самостоятельность, творческая деятельность по саморазвитию, самооценка обучаемых как участников образовательно-воспитательного процесса.

Проблема контроля знаний студентов в современных вузах привлекает к себе все большее внимание со стороны методистов, поскольку именно через систему контроля можно раскрыть истинные возможности обучения.

На сегодняшний день выявлены в системе контроля знаний студентов такие проблемы, как неправильное понимание сущности данного процесса, использование однотипных систем контроля, наличие субъективного мнения при осуществлении контроля знаний студентов, отсутствие четко обоснованных критериев оценки и контроля знаний студентов.

Та система контроля, которая сложилась в современных вузах сегодня, к сожалению, в своем большинстве направлены на проверку знаний студентов и воспроизведение таких знаний в письменной или устной формах. Такая система контроля не устраивает ни самих современных студентов, ни педагогов вуза. С развитием научно-технического прогресса, в век компьютерных технологий стоит отойти от использования только традиционных форм контроля знаний студентов. Использование инновационного подхода (самостоятельное мышление, прогнозирование, критическая и объективная оценка, креативность, моделирование) к системе контроля знаний поможет не только педагогу разнообразить учебный процесс, но и направить студента в сторону саомообразования, саморазвития, что является необходимым условием развития гармоничной личности [12].

В последние несколько лет активизировалась работа по совершенствованию методов и форм, средств контроля знаний студентов в учебном процессе. Довольно часто педагоги используют тесты, которые могут проводиться, как традиционными способами (с применением бланков), а могут быть поведены в интерактивной форме, что сейчас более приветствуется современными студентами. Исследования в этой области уже позволяет сделать вывод о том, что информатизация и компьютеризация учебного процесса формирует у современного студента более позитивные отношение к учебному процессу, к осуществлению контроля знаний [13].

Одним из инновационных средств контроля знаний студентов вузов является использование контролирующих тестирующих программ на основе использования интерактивной доски. Такая технология позволяет воспроизводить вопросы, регистрировать ответы, делать выводы о выполнении теста, подсчитывать окончательный итог знаниям студентов [5]. В данном случае у педагога появляется возможность отследить прогрессивность знаний или наоборот выявить недочеты по каждому отдельно взятому студенту. Автоматизированная система контроля знаний студентов в вузах способствует более эффективному процессу входного и текущего контроля знаний студентов, а также служит средством проверки остаточных знаний студентов вуза.

В настоящее время вузы в качестве средств контроля знаний студентов используется такие средства, как:

• 1.    Составление докладов и научных статей, тезисов;

• 2.    Написание эссе на самые разнообразные темы;

• 3.    Подготовка электронных презентаций;

• 4.    Разработка портфолио и т.д.

Подобные средства контроля заставляют студента не только познавать новое, но раскрывать свой творческий потенциал, креативные мышления, что особенно важно для современной молодежи [9].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что по-настоящему эффективными системы контроля станут лишь, тогда индивидуальный рейтинг студента и выпускника вуза будет выступать важнейшим критерием выстраивания образовательной траектории в рамках многоуровневой системы, а также трудоустройства и планирования карьеры. Все это требует унификации принципов построения систем контроля знаний студентов вузов с учетом требований профессиональных стандартов.