Особенности логического мышления современных подростков

В настоящее время общество предъявляет серьезные требования к подрастающему поколению. Социальный запрос направлен на воспитание образованных молодых людей с высоким уровнем развития мыслительных способностей. Для реализации себя в качестве полноценной личности в современном обществе, необходимы развитые навыки логического, творческого и критического мышления.

Традиционно под мышлением понимается высшее явление психических процессов, в котором протекает познавательная деятельность человека. Мышление – это процесс, отражающий объективную действительность в образах, суждениях, понятиях. Люди обладают способностью выявлять скрытые закономерности мироустройства (познавать «суть вещей»), строить всё более усложняющиеся содержательные интерпретации происходящего, систематизировать имеющиеся знания и порождать новые идеи, создавать концепции и теории относительно любого аспекта действительности, т. е. обладают способностью к пониманию (постижению) мира [1].

Исследуя опыт обучения и повседневную жизнь, ряд авторов приходит к выводу, что мыслительная деятельность подростков является необходимой базой для получения новых знаний, для развития когнитивных процессов. Каждый день подросток сталкивается с проблемными ситуациями, которые необходимо решать по мере изменения обстоятельств. Чтобы решить эти проблемы, спрогнозировать и спланировать свои действия, подростку, по мнению Шавалиевой Г.Т., нужно иметь высокий уровень развития логического мышления: уметь чётко мыслить и ясно излагать свои мысли, полноценно логически рассуждать [2].

Логическое мышление – процесс, в котором человек последовательно использует рассуждение, чтобы прийти к заключению. Это выстраивание структуры отношений между фактами, це- почки рассуждений, которые «имеют смысл». В психологии мышления появляются новые взгляды на когнитивное развитие и развитие мышления. В частности, можно выделить информационно-ориентированный подход. Молодые люди должны владеть инструментами восприятия, оперативного поиска, анализа и обработки информации, уметь выделять признаки предметов и явлений, искать закономерности, делать обобщения и выводы, формулировать цели и ставить задачи, находить пути и варианты решения [3]. В условиях современной информатизации жизни возрастает роль логического мышления.

Становление логического мышления – это переработка полученной информации, устанавливающая связи между предметами, их особенностями, способствующая обнаружению связей, которые отражают достоверное положение дел. Рассуждение также должно быть логичным, т. е. соблюдать законы логики.

Логика зародилась в Древней Греции и трактуется как «наука о достоверном мышлении», «искусство рассуждения», «рассуждение», «речь» и «мысль». Логика – это наука, которая направлена на изучение форм, методов и законов умственной мыслительной деятельности человека. Она исследует методы достижения в процессе познания посредством опосредованности, но не из сенсорного опыта, а из знаний и понятий, полученных ранее. В связи с этим её можно обозначить как науку о методах получения выводного знания. Л.А. Ретуш подчеркивает, что основная задача логики – выяснить и определить вывод из существующих предпосылок, а также извлечь знание о предмете размышления для того, чтобы глубже понимать особенности рассматриваемого предмета, мыслей и его отношений с различными аспектами изучаемого явления [4].

Логическое мышление в научной психолого-педагогической литературе наделяется такими характеристиками, как «аналитическое», «словесно-логическое», «понятийное», «абстрактное». Принимая во внимание определения, полученные с разных позиций, выделяются их общие черты. Согласно работам А.Н. Леонтьева «способность логического мышления может быть только результатом овладения логикой» [5]. М.П. Голованова, Е.А. Лялина понимают логическое мышление как способность человека мыслить, делать выводы [6].

Логическое мышление используется, когда необходимо найти причинно-следственные связи, решить проблему, сделать выводы, принять решение или применить ранее полученные знания. Оно формируется вместе с практической деятельностью и тесно связано с существующим логическим опытом человека, накопленным в результате его предыдущей деятельности. Поэтому у разных людей логическое мышление развито по-разному.

Для подростков характерна повышенная интеллектуальная активность, стремление выдвигать и анализировать различные гипотезы. Они интересуются не только фактами, но и их анализом, что побуждает их к поиску объяснения причин. При этом у подростков формируется умение отстаивать свою точку зрения. Основной характерной особенностью подростков является стремление к самообразованию: они ищут определенные занятия, а также книги, которые будут соответствовать их интересам, поскольку это связано с интеллектуальным удовлетворением. Для начального этапа интеллектуального развития подростка характерной особенностью является осознание своих интеллектуальных операций и самоуправление ими. При этом в формировании мыслительной деятельности преобладают самостоятельность суждений и выбор траектории поведения. Подростки ищут собственное мнение, а также суждения по ряду вопросов, при этом они могут не доверять советам и 32

указаниям родителей, учителей. Подростки в какой-то степени чувствуют себя уникальными и стараются найти себя на основе своих склонностей и способностей.

Одна из особенностей психической деятельности подростка – большая роль конкретных компонентов мышления. С развитием абстрактного мышления конкретные компоненты подросткового мышления не исчезают, а остаются и развиваются, что также играет важную роль в общей структуре мышления [7]. На данном этапе развития мышления у подростка совершенствуются способности не только в абстрагировании, но и в сосредоточении внимания на собственных интеллектуальных операциях. Именно в подростковом возрасте обучающийся начинает подчеркивать вероятность или возможность присутствия или отсутствия какого-либо признака, причины или явления под влиянием обучения, исходя из представления о том, что факты, события и действия могут быть результатом более чем одной причины. Подросток развивает умение рассуждать, основываясь на общих посылках с помощью построения гипотез и их последовательной проверки.

Значительные сдвиги в развитии интеллектуальной активности школьников в подростковом возрасте проявляются в процессе обучения. Образовательная деятельность должна создавать условия для развития познавательных процессов. Достигнутый в младшем школьном возрасте уровень развития мышления открывает подростку возможности к дальнейшему развитию мыслительных способностей. Логическое мышление в подростковом возрасте продолжает активно развиваться. Данному возрасту присуще теоретико-рефлексивное мышление. Операции, приобретенные в младших классах, становятся формально-логическими, а рассуждения, при абстрагировании от конкретного, наглядного материала, школьники представляют в словесной, гипотетико-дедуктивной форме. Овладевая в процессе обучения системой научных понятий, школьники развивают основы понятийного и теоретического мышления, позволяющего решать учебные задачи с ориентацией на внутренние, существенные свойства и отношения. В силу возрастных особенностей, обозначенных выше, для большинства подростков большое значение имеет не просто процесс обучения, а разнообразные, нетривиальные и интересные виды деятельности, направленные на развитие как мышления, так и логики.

На основе проведенного теоретического анализа нами была поставлена цель: выявить уровень развития логического мышления в подростковом возрасте. В исследовании приняли участие 42 учащихся школы-лицея «Дарын»» г. Петропавловска в возрасте от 11 до 12 лет.

Для диагностики уровня логического мышления была использована методика Э.А. Коробковой «Сложные аналогии», которая позволяет выявить способности испытуемых к построению логических умозаключений, абстрагированию и установлению связей между понятиями. Испытуемым было предложено выделить двадцать пар и соотнести каждую из них с шестью типами логических связей, используя одну конкретную букву, расположенную напротив каждой пары.

Параллельно мы применяли методику «Количественные отношения», предназначенную для оценки логического мышления взрослых и подростков. Испытуемым было предложено решить восемнадцать логических задач, определить соотношение между буквами, стоящими под чертой, и отметить отношения, используя математические знаки «больше» или «меньше», выбирая один ответ для каждой логической задачи.

Результаты диагностики уровней логического мышления с помощью методики «Сложные аналогии» показали, что 52,38% подростков обладают сред- ним уровнем логического мышления. Для данных подростков свойственны способности понимания логических связей и оперирования абстрактными понятиями. Высокий уровень продемонстрировали 23,81% испытуемых. Они характеризуются высокими способностями, с легкостью определяют логические связи и оперируют абстрактными понятиями. Низкий уровень логического мышления продемонстрировали 23,81% подростков. Для них характерны трудности при понимании логических связей и оперировании абстрактными понятиями.

Результаты использования методики «Количественные отношения» также показали, что доминирует средний уровень логического мышления, причем в значительно большей степени – 71,43% подростков. Для данной категории учащихся характерно наличие нормы включения в мыслительный процесс, в котором используются логические понятия и конструкции, рассудительность, доказательность, обоснованность выводов из заданных предпосылок. Значительно меньше подростков (9,52%) продемонстрировали высокий уровень. Данная категория школьников характеризуется высокими способностями и наиболее легким вхождением в мыслительный процесс с использованием логических понятий и конструкций. Они с легкостью определяют логические связи, оперируют абстрактными понятиями и обосновывают выводы из заданных предпосылок. Низкий уровень продемонстрировали 19,05% подростков.

Итоги диагностического обследования позволили сделать вывод, что обе методики выявили доминирование количества подростков со средним уровнем логического мышления и значительное количество с низким уровнем. Следовательно, для данной группы подростков необходимо провести работу, направленную на развитие мыслительных способностей и повышение уровня логического мышления.

Таким образом, по результатам теоретического анализа научной литературы и диагностического обследования можно сделать следующие выводы.

• 1.    Логическое мышление – это процесс последовательного рассуждения для формулирования выводов и заключений. Оно формируется вместе с практической деятельностью и тесно связано с существующим логическим опытом человека, накопленным в результате его предыдущей деятельности.

• 2.    У обследуемых подростков преобладает средний уровень развития логического мышления.

• 3.    Для эффективного развития мышления подростков следует учитывать возрастные особенности психических процессов, наблюдаемых у них.

• 4.    Развитие логического мышления напрямую связано с процессом обучения, но, так как в подростковом возрасте наблюдается снижение интереса к учебе, необходимо организовывать и привлекать ребят к разнообразным видам познавательной и интеллектуальной деятельности, способствующим развитию логического мышления.