Особенности межличностных отношений младших школьников

Межличностные отношения – это отношения, которые возникают между людьми в процессе совместной деятельности и общения [1]. Они часто связаны с эмоциями, переживаниями и выражают внутреннее состояние человека. Межличностные отношения учеников представлены в виде их отношений с учителями, родителями и сверстниками. Однако в этой статье основное внимание уделяется взаимоотношениям со сверстниками, которые являются важной задачей развития в младшем школьном возрасте.

Среди младших школьников растут коллективные связи и отношения. Это связано с изменением основного направления деятельности. Если до школы это была игровая деятельность, то сейчас это учебная. Меняются окружение и коллектив ребенка. Приобретение навыков социального взаимодействия со сверстниками – одна из важнейших задач развития на данном возрастном этапе [2].

В настоящее время ученикам младших классов сложно налаживать отношения. Причина – недостаточная социальная компетентность, беспомощность в отношениях со сверстниками и неумение разрешать конфликты [3].

Одна из особенностей формирования межличностных взаимоотношений младших школьников – формирование ценностей, с которыми связана волевая и познавательная сторона деятельности ребёнка. Для учеников в данном возрасте большую роль имеют ценности, направленные на самого себя, на благополучие и успех. Это помогает расширить круг обязанностей, формировать характер, волю и межличностные отношения. Отличительной особенностью формирования межличностных отношений у младших школьников является формирование ценностей, которые связаны с волевой и познавательной деятельностью ребенка. Для учеников в этом возрасте очень важны свои ценности, благополучие и успех [4].

Задачей исследования было определить уровень межличностных отношений в классе через внеклассное занятие. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, был выделен следующий критерий исследования качества межличностных отношений: распределение социальных ролей (социометрический статус).

Исследование проводилось в МБОУ СОШ №5 г. Реж, в котором приняли участие учащиеся 1 ‹‹А›› класса в количестве 25 человек.

Социометрия предоставляет информацию: ᴏ социальных и психологических отношениях в классе; ᴏ положении ученика среди сверстников; ᴏ психологической совместимости и сплоченности в коллективе.

Во время опроса каждый участник получил карточку с вопросами, на которые необходимо ответить, написав фамилии трех своих одноклассников и перечислить их в порядке убывания предпочтения.

Ученикам задавались следующие вопросы:

• 1.    С кем бы ты не хотел(а) работать в одной группе?

• 2.    Кому бы доверил(а) свою тайну?

• 3.    Кого бы ты позвал(а) на свой день рождения?

Результаты обрабатывались в два этапа:

На первом этапе был определен социометрический статус учеников:

– подсчитаны выборы каждого школьника;

– выявлен социометрический статус учеников: лидеры – дети, которые имеют 5 и более выборов; «предпочитаемые» – набравшие 3-4 выбора; «принятые» – получившие 1-2 выбора; «изолированные» – те ученики, которые не имеют ни одного выбора.

На втором этапе был определен уровень благополучия межличностных отношений.

Для этой цели сравнено количество учеников, которые имеют высокий и средний статус (лидеры и «предпочитаемые»), с количеством учеников, которые имеют низкий статус («принятые», «изолированные»).

Высокий уровень благополучия – если большинство учащихся получили статус лидеров и «предпочитаемых», либо равно количеству обучающихся с более низким статусом.

Низкий уровень – если большинство обучающихся получили статус «принятых» и «изолированных».

Проанализировав ответы школьников, получились следующие результаты:

– Лидеры – 4 ученика (16%);

– «Предпочитаемые» –  11 учеников

(44%);

– «Принятые» – 8 учеников (32%);

– «Изолированные» – 2 ученика (8%).

В первую группу «лидеры» вошли эмоционально привлекательные обучающиеся, пользующиеся популярностью и уважением одноклассников. Чаще всего это дружелюбные, общительные, эмпатичные и социально активные дети. Они ищут признания, уважения и одобрения со стороны других, обычно наиболее значимых людей, к мнению которых они прислушиваются.

Ко второй группе «предпочитаемые» относятся ученики, занимающие значимое место в классе. С ними охотно общаются и дружат.

Группа «принятые» включает малообщительных и неактивных школьников. Это дети, которые не пользуются популярностью у своих одноклассников. Они редко вовлекаются в процесс групповой деятельности и могут заниматься более интересными для них делом, такие ученики не соотносят действия других учащихся со своими.

Группу «изолированные» составили дети, занимающие наименее важное место в коллективе. В отличие от лидеров, изолированные школьники не видят разницы в одобрении своих действий людьми с разным социальным статусам. Они чаще всего уступают другим, избегают неудачи и конфликты.

Далее был определен уровень благополучия межличностных отношений в классе путем подсчета и сравнения количества учащихся, которые имеют статус лидеров и «предпочитаемых» – 60%, и количества детей, которые имеют статус «принятых», «изолированных» – 40%.

Так как число школьников со средним и высоким статусом превышает количество обучающихся с низким статусом, в классе был выявлен высокий уровень благополучия межличностных отношений.

Анализируя результаты исследования, можно сделать вывод, что выявленное количество детей с высоким социометрическим статусом демонстрирует высокую степень гуманизации межличностных отношений в классе. В качестве рекомендаций, предложено поддерживать уровень благополучия межличностных отношений путем организации работы класса таким образом, чтобы взаимные контакты приводили к увеличению взаимной доброжелательности. Оценка учителя очень важна при сплочении коллектива, взрослый показывает учащимся лучшие качества их сверстников, что, в свою очередь, влияет на их дружбу и укрепляет их уверенность в себе.

В настоящее время по-прежнему актуальны вопросы развития межличностных отношений. Психологи называют период школьного возраста пиком детства. Дети постепенно теряют детскую простоту поведения, возникает иная логика мышления, а обучение становится более значимой деятельностью. Помимо новых знаний и навыков, в школе дети также получают определенный статус.

Учитывая, что младшие школьники честны, отношения иногда бывают более жестокими, чем в случае со старшими школьниками, которые умело скрывают свои намерения по отношению к своим сверстникам. Опыт, полученный в таком коллективе, накладывает отпечаток на че ловека, и в определенной степени отража ется в дальнейшей жизни.

Дети, которые пережили травму или жестокое обращение со стороны сверстников в школе или вне школы, страдают от определенного уровня психологических последствий. По этой причине школа должна направлять учебную деятельность на построение качественных отношений между учениками. Это возможно сделать с помощью поощрения групповой работы и мероприятий по развитию благоприятных отношений внутри коллектива.