Особенности модернизации педагогического образования в современной России

Mironova SA

Student

3 year, historical faculty

Astrakhan State University

Russia, Astrakhan

PECULIARITIES OF MODERNIZING PEDAGOGICAL EDUCATION IN MODERN RUSSIA

Annotation : in the article the problem of modernization of pedagogical education is considered. The question of the effectiveness of using modern methods of teaching young teachers has been raised. The problem of professional orientation of students of pedagogical specialties is studied. How to modernize education for its effectiveness and what is required for this. By changing the system of training future teachers.

Цель модернизации педагогического образования состоит в создании необходимых условий для приведения системы профессиональной педагогической подготовки в соответствие с современными достижениями педагогической теории и практики, формирования основ профессиональной компетентности учителей в процессе педагогического образования, на основании приобщения к общекультурным ценностям, овладения системой знаний и умений стимулировать разностороннее личностное развитие студентов, их гражданскую устойчивость, ответственность, поликультурную ориентацию, способность в новых социально-экономических и политических условиях вносить существенный вклад в развитие общественной жизни и самих себя [2. с. 74].

В настоящее время эффективность высшего педагогического образования значительно снижается в связи с тем, что остается нерешенными следующие проблемы: недостаток между численностью выпускников педагогических направлений подготовки и запросами общеобразовательной школы, несоответствием содержания и форм подготовки педагогов современным потребностям образовательных организаций, в частности в аспекте психолого-педагогических дисциплин, недостаточной практической подготовкой выпускников, неготовностью педагога к применению в учебном процессе современных информационных коммуникационных технологий, неготовностью учителей к разрешению проблем внедрения изучения иностранных языков и информатики в начальных классах школы, низким уровнем готовности выпускников вузов к обеспечению условий сохранения здоровья обучающихся в условиях школы, неотлаженной подготовкой педагогов для специфических условий малокомплектной школы в селе, недостаточной обеспеченностью педагогических учебных заведений качественными школьными учебниками, недостаточным обеспечением преемственности подготовки учителей в высших и средних профессиональных педагогических учебных заведениях, отсутствием единства системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, недостаточной ориентированностью профессорско-преподавательского состава в вопросах модернизации образования в РФ [1. с. 44].

Многое для разрешения указанных выше проблем уже осуществлено. Так, сформированы и утверждены федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки бакалавров и магистров высшего педагогического образования, развивается структура многоуровневого образования. Уточнены названия и увеличено количество направлений подготовки бакалавров педагогического направления, увеличен список профилей подготовки бакалавров, а также количество магистерских программ в сфере педагогических наук.

В целях эффективного выполнения задач модернизации общего образования в настоящее время в России нужны значительные изменения в системе подготовки учителей. Первоочередными задачами являются: обновление содержания образования на всех его ступенях, углубленная научная подготовка, исходя из профилизации обучения в старшей школе, овладение новейшими педагогическими и информационными технологиями учителей с целью индивидуализации обучения, углубления работы с одаренными детьми, в разновозрастных коллективах классов малокомплектных школ в сельской местности. Особое внимание необходимо обратить на подготовку учителей в области инклюзивного образования, что бы будущие педагоги могли находить правильный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются    в    специальной    образовательной    среде при

общеобразовательных организациях. [4. с. 17]

Необходима организация переподготовки и повышения квалификации действующих педагогов, а также профессорско-преподавательского состава педагогических вузов по причине введения профильного обучения в старшей школе, новых предметов в начальных классах.

Современное образование выступает в качестве все более сложной системы, функционирующей в динамично изменяющемся мире, который предъявляет возрастающие требования ко всем субъектам образовательного процесса.

Особое внимание в процессе модернизации системы образования акцентируется на изменениях в сфере инновационной педагогической деятельности. Так, например, планируется: формирование концепций и стратегий развития образования и образовательных организаций, совершенствование инновационной научно-образовательной среды в образовательной организации как условие эффективной подготовки и развития педагогических кадров, обновление содержания образования, изменение и создание новейших технологий обучения и воспитания, проектирование новых моделей образовательного процесса, разработка системы непрерывной генерации конкурентоспособных идей и разработок по актуальным научным направлениям в области образования, формирование комплексной системы поддержки инновационных проектов, внедрения передовых научно-методических разработок и продвижения учебно-методической продукции и образовательных услуг на рынок, совершенствование системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации инновационно-ориентированных кадров, осуществление инновационных научно-образовательных проектов всех уровней, осуществление системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в области образования, стажировки в зарубежных университетах, обладающих эффективной инновационной инфраструктурой, привлечение инвестиций на развитие научнообразовательной деятельности, включающее принятие участия в конкурсах, грантах, налаживание партнерских связей с организациями и научными учреждениями региона, разработка учебников и учебных пособий нового поколения, организация системы научно-методического сопровождения образовательных организаций региона [3. с. 35].

Итогом модернизации педагогического образования должна стать обновленная система подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, которая будет отвечать требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим работникам.