Особенности неадаптивной активности подростков в ситуации ограничения свободы действий

Идея свободы существует столько, сколько существует наука философия. У Сократа и Платона, у Аристотеля и Эпикура, Лейбница, Э.Канта, И.Г ё те и Ф.Шиллера термин «свобода» трактуется как «господство над обстоятельствами». В психологии наиболее обобщенно свобода рассматривается как «…состояние готовности действовать без препятствий или огра-ничений»¹. Однако подобное определение уже не может полностью характеризовать свободу воли как специфическую деятельность в процессе субъектогенеза. Согласно экзистенциализму М.Хайдеггера, К.Ясперса, трансперсональной психологии Р.Мэя, основу человеческой свободы составляет «…способность трансценди-ровать из сиюминутной ситуации…»².

Современное понимание свободы как деятельности по самопостроениюобнаруживается в работах В.А.Петровского по исследованию надситуативной активности. В.А.Петровский обозначил область будущей «трансфинитной психологии личности» (от «trans» – за пределами и «finilus» – ограниченный, означает безграничность, отсутствие предела»)3. «Наше понимание того,что может быть осмыслено как «свобода человеческой воли» исходит из идеи сосредоточенности в человеческом Я четырех рассмотренных нами выше причин: «целевой», «материальной», «действенной», «формальной» и их взаи-моподдержки4». В единстве всех ипостасей определяется Я. И в этом единстве – его свобода5». Именно этот подход составляет основной теоре-

Ишкова Марина Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

тический и эмпирический ориентир нашего исследования. Экспериментальное исследование направлено на проверку выдвинутого предположения: неадаптивное поведение подростков в ситуациях ограничения свободы действий тесно взаимосвязано с особенностями их представлений о свободе; для подростков с деструктивной неадаптивностью (девиантным поведением) характерно искаженное понимание свободы. Категория свободы представлена в разных составляющих границы. В качестве рабочего определения мы приняли понимание «свободы» Е.И.Кузьминой: свобода личности – осознание, переживание и изменение человеком границ пространства своих возможностей (актуальных, потенциальных, виртуальных и других) по внутреннему убеждению в соответствии с принятыми в обществе нормами, правами, законами – в соответствии с долгом, ответственностью6. Свобода – состояние человека, возникающее в результате самоопределения - построения такого отношения к границам пространства своих виртуальных возможностей или изменения этих границ, при котором преодолеваются препятствия самореализации.

С помощью специально подобранных методических средств в эмпирическом исследовании необходимо: 1) выявить специфику представлений подростков о свободе и ее составляющих; 2) выявить особенности реагирования подростков на ситуации, включающие ограничения свободы действий; 3) провести сравнительный анализ поведения подростков – девиантов (экспериментальная группа) и подростков, не проявляющих отклоняющиеся формы поведения (контрольная группа).

Таб. 1. Сравнительные показатели адаптированности и дезадаптированности подростков (в баллах)

Шкалы СПА (адаптированности и дезадап-тированности)	Ср. балл по группе подростков с адаптированными показателями	Ср. балл по группе подростков с дезадаптированными показателями
Приятие — неприятие себя	9	7
Приятие других—конфликт с другими	11	5
Эмоциональный комфорт—эмоциональный дискомфорт	10	6
Ожидание внутреннего контроля— ожидание внешнего контроля	15	11
Доминирование — ведомость	5	6
«Уход» от проблем	2	2
∑	52	37

• □ Средний балл по группе подростков с дезадаптированными показателями

• ■ Средний балл по группе подростков с

адапп трованнымп показателями

Рис.1. Диаграмма. Сравнительные показатели адаптированности и дезадаптированности подростков экспериментальной и контрольной групп

Исходя из целей и задач исследования, нас интересуют особенности понимания категории «свобода» подростками, степень ее значимости, а также особенности реализации свободы во внешнем поведении подростков. В целом использовались следующие методы диагностики: письменный опрос, направленный на первичную диагностику представлений подростков о свободе; анкета для изучения понимания свободы и ответственности подростками, специально разработанная Н.А.Нестер7; экспертные оценки ведущих специалистов образовательных учреждений; шкала социально-психологической адаптирован-ности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда адаптирована Т.В.Снигеревой; тематический де-виативный тест, предложенный А.Бандура и Р.Уолтерсом; беседа на тему «это сладкое слово свобода, разработанная Е.И.Кузьминой8; проективная методика «Свободное рисование» предложенная М.А.Ишковой9.

На первом этапе определились основные группы подростков. На основе опроса эксперт- ной группы, которую составили психологи, социальные педагоги, ведущие учителя школ, а так же шкалы социально-психологической адап-тированности (шкала СПА), были определены показатели адаптированности подростков. В подростковом возрасте средние индексы социально-психологической адаптированности располагаются обычно в пределах 39 – 44 баллов. Сопоставление коэффициентов СПА с объективными показателями – успеваемостью, независимыми экспертными оценками позволяет выявить адекватность полученных с помощью шкалы данных. В нашем случае в группе дезадаптированных подростков по сравнению с группой адаптированных подростков наблюдается преобладание таких показателей, как: эмоциональный дискомфорт, ожидание внешнего контроля, конфликт с другими, неприятие себя. Наглядно представлены результаты на диаграмме.

На втором этапе исследования определялись особенности понимания категории «свобода» подростками. Всего было проанализировано более шестидесяти определений, данных подростками. В результате предварительного контент-анализа содержания ответов выделены признаки (факторы) понятия «свобода». Главным образом, нас интересовала частотность (повторяемость) признаков в определении, а также содержание видов границ – препятствий на пути обретения свободы. Тем более, что указание на параметр «границы» содержалось в 70% от всех ответов. Изначально определились два подхода (Э.Фромм): «свобода от…» – как «независимость от…» и «свобода для…», «ради чего-то». В целом категория свободы репрезентирована впредставлениях подростков как «преодоление ограничения», сковывающие действия человека. В соответствии с теорией В.А.Петровского выделялись составляющие представленности категории свободы – «целевой» (24%), «материальной» (25%), «действенной» (43%), «формальной» (8%).

Экспериментальная группа подростков-делинквентов в 67% ответов демонстрировала «независимость от…». В их понимании «свободный» – человек, который «может жить так, как ему хочется», «свобода – когда человек не зависит ни от кого», «свободно… делать то, что хочется и как хочется», «даже если нарушаются нормы». Следовательно, подростки акцентируют внимание на свободе собственных действий. Фактор «не зависеть от...» отражает стремление к личной автономии, стремление удовлетворить потребности «Я», освободить себя от внешних ограничений, в том числе и от ответственности, от запретов. Подростки контрольной группы в 35% случаев связывают понятие свободы с отсутствием зависимости от других, свободным использованием времени, свободой выбора действий, высвобождением из-под опеки, однако отмечают наличие у свободного человека материальной независимости, собственного выбора цели. Указание на «ограничение» – ответы по этому фактору свидетельствуют о преобладании внешнего локуса контроля, когда не себе, а другим людям (обстоятельствам) приписывается право быть ответственным за то, что происходит с человеком. Но даже в ситуации сильного внешнего давления большинство (63%), судя по ответам, поступили бы так, как хотели они сами, несмотря на то, что другие могут запрещать, осуждать, контролировать. Остальные (37% из числа отметивших этот параметр), остановились бы перед внешними, поставленными другими людьми, границами, приняли бы их как закон и неизбежность: «абсолютной свободы нет», «человек не свободен от многих обстоятельств» и т.п. Чаще всего такие ответы давали подростки контрольной группы, ориентируясь на понятие «право» и «возможность». В большинстве высказываний по параметру «ограничения» усматривается несогласие с ограничениями, желание их изменить. В целом подростки ориентированы на понимание под свободой извне заданное, разрешенное. Результаты по выделенным факторам в обобщенном виде занесены в таб. 2.

Таб. 2. Распределение частоты высказываний подростков по выделенным факторам (в %)

Фактор	Контрольная	Экспериментальная
«Свобода для действий»	65,5	43,5
«Свобода от …» «не зависеть от...»	35,5	56,5

^D

2                   3                 4                  5

Рис. 1. Условные изображения вариантов рисунков

Возвращаясь к результатам исследования, сделаем следующие обобщения: подростки обеих групп в основном, претендуют на свободу собственных действий. Однако подростки контрольной группы ориентированы на реализацию своих устремлений «Свобода для ...», а в группе подростков с деструктивно-неадаптивными формами поведения преобладает понимание «Свобода от …», соотносясь с потребностью в независимости от ограничений со стороны других – «что я хочу, то и делаю». На следующем этапе эксперимента используем проективную методику «Свободный рисунок» в ситуации ограничения ри- сунка чертой10. Она позволяет выяснить возможные способы использования черты испытуемыми, придавая ей значения «предел», «переход», «связь», или игнорировать черту в качестве знака границы, ограничения. Условно возможные варианты использования черты представлены в рис. 1. Где «быть пределом», «ограничение» отображено в схеме 1, 2; «как переход», «выход за …» в схеме 4; «игнорирование», «отрицание» в схеме 5, «быть связью» в схеме 3 (симметрия), 6 (соединение элементов). Категория свободы, традиционно определяемая в психологии как преодоление» ограничений», может быть проанализирована с позиции «переход» и «быть связью», что обнаруживает составляющие сопричастности внешних ограничений и личностных устремлений. Анализ результатов отражен в таб. 3. В контрольной группе преобладает значение «как переход», «выход за» (36,5%) и менее всего выражено игнорирование заданного ограничения. В группе подрост-ков-делинквентнов преобладает значение «игнорирование», «отрицание» (39,5%) и менее всего – значение «быть связью».

Таб. 3 . Сравнительные показатели способов представленности границы двух групп подростков (способы использования черты испытуемыми, в значениях» предел», «переход», «связь», игнорирование (в %)

Значения черты/ Группы исп.	«Ограничение» «предел»	«Как переход», «выход за»	«Быть связью»	«Игнорирование», «отрицание»
Контрольная гр.	20,5	36,5	30,5	12,5
Экспериментальная	15	34	11,5	39,5

Таб. 4. Взаимосвязь между представленностью границ подростками и неадаптивной активностью поведения

Группа\характер представленности границы	«Ограничение» «предел»	«Переход», «связь»	«Игнорирование»
Деструктивная неадаптивная активность (девиации)	0,178	0,053	0,415
Поведение с конструктивной неадаптивной активностью	0,13	0,344	0,055
Группа\характер представленности границы	«Ограничение» «предел»	«Переход», «связь»	«Игнорирование»
Деструктивная неадаптивная активность (девиации)	0,178	0,053	0,415
Поведение с конструктивной неадаптивной активностью	0,13	0,344	0,055

Таким образом, полученные результаты позволяют констатировать следующее: в отличие от подростков контрольной группы, для подростков-девиантов характерно понимание свободы как независимости в действиях и поступках, стремление преодолеть ограничения, существующие объективно и независимо от них. Такое понимание свободы как отсутствие ограничений вызываетчувство неудовлетворенности, дискомфорта. Такая позиция приводит к игнорированию существующих ограничений. В связи с вышеизложенными результатами мы можем говорить о наличии у подростков-девиантов внутреннего противоречия: подростки с неадаптивнодеструктивными формами поведения понимают, что их поведение не одобряется социумом, одна- ко именно посредством реализации социально нежелательных действий достигается «свобода как независимость в действиях и поступках», «свобода от».

На третьем этапе с целью статистического анализа взаимосвязи между видами свободы и видами неадаптивности поведения нами был использован метод корреляции Браве-Пирсона (см. таб. 4). Проведенный нами анализ особенностей понимания свободы у подростков, проявляющих неадаптивно-деструктивные формы поведения, позволяет говорить о искаженном понимании свободы и тенденции к игнорированию границ, представленных в сознании в качестве «ограничения свободы действий».

PECULIARITIES OF NONADAPTIVE ACTIVITY OF TEENAGERS UNDER THE CONDITIONS OF LIMITED FREEDOM OF ACTION