Особенности образа "я-зеркальное" студентов-психологов с разными типами темперамента

Проблема социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению в вузе является одной из актуальных в отечественной психологии до настоящего времени. Изучению этой проблемы посвящены работы С.И. Аноновой [1], С.И. Розум [2], Н.А. Селезневой [3], О.В. Чернышевой [4] и других авторов. Под социально-психологической адаптацией понимается состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно включается в ведущую деятельность, удовлетворяет собственные социальные потребности, соответствует ролевым ожиданиям со стороны группы [1, с. 44].

Среди факторов, оказывающих влияние на адаптацию студентов к обучению в вузе, называют мотивацию учебнопрофессиональной деятельности. Следует также отметить, что для более успешного прохождения адаптации студентов имеют значение такие механизмы социальной перцепции, как идентификация, эмпатия, аттракция, социальная рефлексия и др. В психологии социальная перцепция опре- деляется как «восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей и др.» [5, с. 17]. Как пишет В.С. Фомиченко, «в процессе межличностного восприятия и понимания человека человеком формируется определенный набор установок, обобщений, а также эталонов, позволяющий в процессе взаимодействия с другими людьми относить их к определенной категории» [5, с. 17].

В студенческой группе на начальном этапе обучения в вузе в основе межличностного взаимодействия лежит восприятие и понимание психологических особенностей друг друга, включая особенности темперамента и характера, представленные в образе «Я-зеркальное». Понятие «Я-зеркальное» впервые использовал американский социолог и социальный психолог Ч. Кули. Он обратил внимание на значение обратной связи между человеком и другими людьми. Такая обратная связь содержится в феномене «Я-зеркальное», где зеркалом выступают другие люди. Через «Я-зеркальное» человек может увидеть и осознать, как его воспринимают окружа- ющие. Можно сказать, что «зеркальное Я выполняет важную функцию самокоррек-ции притязаний человека и его представлений о себе» [6, с. 116]. Таким образом «Я-зеркальное» помогает скорректировать «Я-реальное», фиксируемое в самооценке человека, что в целом может способствовать успешной адаптации в новой социальной группе.

С целью выявления особенностей темперамента и образа «Я-зеркальное» студентов-первокурсников на этапе социально-психологической адаптации к обучению в вузе нами было проведено исследование в сентябре 2024 г. В нем приняли участие студенты (27 человек, из них 4 юноши и 23 девушки в возрасте от 18 до 20 лет), поступившие в Нижнетагильский государственный социальнопедагогический институт, профиль «Практическая психология и педагогика». В качестве диагностического инструментария были отобраны две методики: тест «Формула темперамента» (А. Белов) и тест «Каким вы кажетесь окружающим и Каковы вы на самом деле?» [7]. Для обработки эмпирических данных были использованы таблицы сопряженности, так как переменные измерены в качественных шкалах (порядковой и номинальной). В тесте А. Белова процентное выражение свойств разных типов темперамента было переведено в порядковую шкалу с указанием уровней выраженности темперамента от 1 (не выражены свойства темперамента) до 5 (доминирующий тип темперамента). По второму тесту 8 типов образа «Я-зеркальное» измерены в номинальной шкале.

В таблице представлены обобщенные данные о результатах тестирования студентов по методике А. Белова «Формула темперамента».

Таблица. Распределение студентов по степени выраженности свойств темперамента

В исследуемой выборке студентов-психологов у 53% свойства холерического темперамента выражены в малой степени, у 35% – в средней степени. Всего у 12% выявлен холерический темперамент как доминирующий. Можно предположить, что среди студентов, поступивших на обучение по профилю «Практическая психология и педагогика», у большинства (88%) не будет трудностей с самоконтролем и саморегуляцией своего эмоционального состояния при выполнении профессиональной деятельности.

Свойства сангвинического темперамента выражены в средней степени у 47% участников опроса, ярко выражены – у 41% студентов, у 12% сангвинический темперамент является доминирующим. Особенности исследуемой выборки студентов-психологов проявляются в выра- женности свойств сангвинического темперамента у всех 100% участников опроса. Можно предположить, что уравновешенность и подвижность нервных процессов помогут будущим психологам легко адаптироваться к новым условиям обучения в вузе и будущей профессиональной деятельности, проявлять гибкость мышления, сохранять положительное эмоциональное состояние и свое психическое здоровье.

Распределение студентов с флегматическим темпераментом таково: у 12% свойства флегматического темперамента не выражены, у 12% они выражены в малой степени, у 34% – выражены средне, у 24% – ярко, у 18% флегматический темперамент является доминирующим. Итак, у 42% студентов свойства флегматического темперамента выражены ярко или доминируют в структуре темперамента. Можно предположить, что эмоциональная устойчивость, спокойствие, взвешенность и рассудительность помогут студентам в процессе социально-психологической адаптации в вузе, будут очень важны в будущей работе психолога.

Свойства меланхолического темперамента у 64% опрошенных студентов не выражены или выражены в малой степени (соответственно 6% и 58%). Можно сказать, что большей части опрошенных не свойственна эмоциональная неуравновешенность с выраженным чувством тревоги. Примерно у четверти участников опроса (24%) свойства меланхолического темперамента выражены ярко или являются доминирующими (соответственно по 12%). Можно предположить, что их сильными сторонами, как будущих психологов, станет эмпатия, желание выслушать клиента, стремление помочь ему в решении жизненных вопросов. В то же время, студентам с меланхолическим темпераментом труднее регулировать свое эмоциональное состояние, следовательно, им самим нужно развивать у себя навыки саморегуляции, стрессоустойчивости, уверенности в себе.

Результаты диагностики образа «Я-зеркальное» показали, что наиболее часто у студентов с разными типами темперамента диагностирован образ, соответствующий аббревиатуре теста «АБО» (53%): «Вы очень нравитесь окружающим. Вы общительны, серьезны, уважаете мнение других, никогда не оставляете друзей в трудную минуту. Но (к сведению окружающих) вашу дружбу заслужить нелегко».

С помощью таблиц сопряженности мы выявили количество студентов, у которых образ «Я-зеркальное» «АБО» взаимосвязан с разной степенью выраженности свойств четырех типов темперамента. Можно констатировать, что среди студентов-первокурсников «больше всего нравятся окружающим» те, у кого:

• 1)    холерический темперамент выражен в малой (35%) или в средней степени (12%);

• 2)    сангвинический темперамент выражен в средней степени (41%) или ярко выражен (12%);

• 3)    флегматический темперамент является доминирующим (18%), ярко выражен (12%) или выражен в средней степени (12%);

• 4)    меланхолический темперамент выражен в малой степени (24%), средне (12%) или ярко выражен (12%).

Таким образом, в процессе социальнопсихологической адаптации на формирование образа «Я-зеркальное» студентов- первокурсников оказывает влияние тип темперамента одногруппников. Особенность этого влияния заключается в степени выраженности свойств темперамента. Более привлекательными являются те одногруппники, у кого свойства холериче- ского и меланхолического темперамента выражены в малой степени (35% и 24% соответственно); сангвинический темперамент выражен в средней степени (41%), флегматический темперамент является доминирующим или выражен ярко (18% и 12% соответственно).