Особенности организации когнитивного опыта детей дошкольного возраста
Автор: Иванова Валентина Петровна, Кравченко Ольга Игоревна
Журнал: Бюллетень науки и практики @bulletennauki
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 3 т.6, 2020 года.
Бесплатный доступ
Когнитивный опыт представляет собой одну из подструктур ментального опыта, интерес к которому в последнее время возрос в связи с пониманием того, что интеллектуальный потенциал людей является основанием прогрессивного развития общества. Обычно к понятию опыта обращаются при анализе (или характеристике) зрелых форм интеллекта. Опыт из периферийного объекта превращается в одну из базовых категорий психологии и в трудных условиях деятельности может выступать в виде источника знаний, основанных на механизме интуиции. Современное понимание психологии развития показало, что уже младенец наделен способностью структурировать и упорядочивать мир и без опоры на его неосознаваемые конструкты сложно понять развитие мышления и в целом интеллектуальной сферы человека. Рассматриваются особенности организации когнитивного опыта дошкольников с опорой на модель интеллекта, где в иерархической его структуре когнитивный опыт выступает как исходный уровень, над которым затем надстраиваются два других - метакогнитивный и интенциональный, характеризующих в целом структуру интеллекта.
Интеллект, когнитивный опыт, когнитивные схемы, архетимические структуры, семантические и понятийные структуры, кодирование информации, восприятие, мышление, дошкольный возраст
Короткий адрес: https://sciup.org/14116012
IDR: 14116012 | DOI: 10.33619/2414-2948/52/54
Список литературы Особенности организации когнитивного опыта детей дошкольного возраста
- Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002.
- Юнг К. Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее. М.: Мартис, 1995.
- Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980.
- Малых С. Б. Психогенетика: Теория, методология, эксперимент. М.: Эпидавр, 2004.
- Сергиенко Е. А. Эволюция взглядов и революция в когнитивной психологии развития // Прогресс психологии: Критерии и признаки. М., 2009.
- Plomin R. E., DeFries J. C., Craig I. W., McGuffin P. E. Behavioral genetics in the postgenomic era // American Psychological Association. 2003. P. XXIII. 608.
- Баранник Н. В. Познавательные способности детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. 2015. №24. С. 916-919.
- Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977.
- Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: Воронеж, 1995.
- Ivic I. D. Covek kao animal symbolisum Rasvoy sumbolickik sposobnosti. Beograd: Nolit, 1979.
- Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.
- Поддъяков Н. Н. Вариативность преобразований предмета дошкольниками как условие его познания // Вопросы психологии. 1989. №4.
- Палагина Н. Н. Воображение у самого истока. М.: МПСИ, 1997.
- Thurstone L. L. International library of psychology, philosophy, and scientific method. The nature of intelligence. 1924.
- Zajonc R. B. Attitudinal effects of mere exposure // Journal of Personality and Social Psychology. 1968. V. 9. №2. Pt. 2. P. 1-27.
- DOI: 10.1037/h0025848
- Zajonc R. B. Feeling and thinking: Preferences need no inferences // American psychologist. 1980. V. 35. №2. P. 151.
- Щукина Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. М.: Педагогика, 1984.
- Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981. Т. 230. С. 5.
- Выготский Л. С. Мышление и речь // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. С. 6-361.