Особенности организации образовательного процесса детей-инвалидов

Проблема организации образовательного процесса для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, позволяющего адаптироваться ребенку с так называемыми «особыми образовательными потребностями» относится к ряду приоритетных вопросов модернизации и развития российского образования, да и всего общества в целом.

Законодательством Российской    Федерации,    согласно    с основополагающими международными документами в области организации образования, предусмотрены равные права на образование для детей данной категории.

В силу различных обстоятельств, в зависимости от физических возможностей учащихся не всегда возможно организовать обучение таких ребят в школе, в таких случаях целесообразна организация центров дистанционного образования при образовательных организациях, в том числе и при школах. Организация обучения с использованием дистанционных форм обучения позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья получить полноценное образование, которое в дальнейшем может быть продолжено в среднеспециальных и высших учебных заведениях, поддерживающих дистанционную форму организации образовательного процесса.

В соответствии с приказами департамента образования и науки от 20 июля 2011 года № 3892 «О модернизации общеобразовательных учреждений путём организации в них дистанционного обучения для обучающихся» и от 18 августа 2011 года № 4288 «Об организации обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому с использованием дистанционных образовательных технологий, по программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» в 2011-2012 учебном году в Российской Федерации были введены проекты по реализации дистанционного обучения детей-инвалидов на дому по образовательным программам общего образования.

При организации обучения в специализированных центрах дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями необходимо создание специфических условий обучения каждого ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей, рекомендациями психологов и медиков. Необходима при этом разработка методического, педагогического сопровождения образовательного процесса, которая ложится в основном на преподавателя, работающего непосредственно с ребенком и осуществляющего индивидуальный образовательный процесс.

В данной ситуации преподаватель вынужден подбирать такое программное обеспечение, которое позволит реализовать сам процесс дистанционного обучения и позволит минимизировать затраты образовательной организации на приобретение дорогостоящего лицензионного программного обеспечения. Существенным подспорьем в организации такого образовательного процесса может стать использование сетевых сервисов, таких как Google. Документы Google позволяют учителю создавать документы, давая при этом доступ для совместного использования учащимся, которые в свою очередь, могут редактировать эти документы, выполнять задания онлайн. При этом очень удобно то, что загруженные с использованием данного сервиса документы доступны учащимся, вне зависимости от их географического местонахождения и используемого программного обеспечения (браузера). При этом общие документы, папки могут быть использованы не только при взаимодействии учителя и учащихся, но и про организации работы методических сетевых сообществ учителей-предметников, методистов и администрации таких дистанционных центров, которые могут быть так же быть не привязаны к географическому местоположению центра.

Опыт использования сетевого ресурса Документы Google в учебном процессе может быть полезен для проведения интегрированных мероприятий по всем предметам школьного цикла, способствовать повышению мотивации школьников к изучению конкретного предмета и освоению информационных технологий в целом.

"Экономика и социум" №6(19) 2015