Особенности организации работы с родителями в рамках курса ОРКСЭ

Education, ORKSE, work with parents, the module, the fundamentals of Orthodox culture.

«Детям дайте доброе воспитание относительно нравственности, и, когда они будут достойны и будет им полезно, Бог силён обогатить их или даровать нужное и довольное» Преподобный Макарий Оптинский [1]

В целях духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, изучения истории и традиции страны, приобщения к религиозной культуре своего народа и в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. № 84-р,[2] Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»[3] в школах нашей страны был введен курс Основы религиозных культур и светской этики.

На основании желания детей и заявлений родителей в нашей школе № 10 п. Каменский был введён модуль «Основы православной культуры». С родителями были организованы родительские собрания с целью разъяснения особенностей данного курса, среди которых безотметочное обучение, нравственное воспитание на основе историко-культурных особенностей нашего государства.

Давайте, зададимся вопросом «Должна ли вестись просветительская работа с родителями на протяжении всего учебного года, или же достаточно вводно-организационных мероприятий?» Однозначно ответ «Да! Это просто необходимо». Очень важно донести до сознания родителей-воспитателей, что издавна на Руси семья была той самой незыблемой силой, которая насыщала души и сердца подрастающего поколения необходимостью чтить, знать и уважать свои корни, историю, духовные и культурные образцы.

К сожалению, современная жизнь очень насыщена, мы спешим зарабатывать средства к существованию, порой забывая воспитывать своих детей в духе традиций нашего многонационального государства. Мы забываем слова святителя Иоанна Златоуста: «Возраст нежный скоро усвояет себе то, что ему говорят, и, как печать на воске, в душе детей отпечатлевается то, что они слышат…»[4]. На смену нравственным понятиям пришли выгода, жестокость, насилие. Образуется пропасть в воспитании, и заполнить её возможно через преподавание курса ОРКСЭ. Новый    нравственно-ориентированный предмет открывает перед родителями дополнительные возможности для развития и укрепления отношений с ребёнком. Какова же роль учителя в этой связи учитель-ученик-родитель ? Учитель является связующим звеном, выполняет направляющие функции и имеет широкий спектр областей взаимодействия с родителями.

С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли    предпосылки    для    равноправного,    творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания. Деятельность родителей и педагогов, в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Очень важно установить партнерские взаимоотношения с семьей каждого воспитанника, постоянно находиться во взаимодействии, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Среди главных целей этого взаимодействия можно выделить:

• 1.    Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.

• 2.    Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.

Достижение их возможно через реализацию разнообразных форм взаимодействия педагогов и родителей. Среди них можно выделить:

Одна из нетрадиционных форм работы с родителями – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, педагогу или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях, становятся темой заседания родительского клуба или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с группой воспитателей и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями лично.[5]

Очень интересной формой работы с родителями являются родительские чтения. Это просветительское мероприятие для родителей, в основе которого лежит чтение конкретной литературы (отрывков из неё, отдельных статей) по вопросам родительского образования.[6] Это возможность обменяться друг с другом опытом семейного воспитания. Родительские чтения предоставляют педагогам и родителям согласовать общие понятия в деле воспитания детей, что способствует взаимопониманию образовательного учреждения и семьи, педагога и родителя, родителей и ребёнка.

Подводя итог всему сказанному, хотелось бы ещё раз подчеркнуть важность общения в учебно-воспитательном процессе как одно из главных средств педагогического воздействия, средство решения социальнопедагогических задач. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий.

http://magschool66.ucoz.ru/document/pravitelstvo_rossijskoj_federacii.pd f ( Дата обращения: 16.11.2014)

января 2012 г. № 69 [Электронный ресурс]

http://www.maam.ru/detskijsad/roditelskie-chtenija-odna-iz-form- povyshenija-psihologo-pedagogicheskoi-kultury-roditelei-v-sovremenyh- uslovijah.html ( Дата обращения: 19.11.2014)