Особенности отношения к здоровью младших школьников разного пола

ШКОЛЬНИКОВ РАЗНОГО ПОЛА

Актуальность изучения специфики отношения к здоровью младших школьников разного пола обусловлена необходимостью развития концепции отношения человека к своему здоровью и практического использования результатов при планировании деятельности по сохранению, укреплению и развитию здоровья мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Интерес к изучению отношения к здоровью нашел свое отражение в многочисленных исследованиях российских и зарубежных авторов (В.А. Ананьев, Р.А. Березовская, И.Н. Гурвич, Г.С. Никифоров, Р.М. Каплан, Е.Л. Паттерсон, Дж.Ф. Сэллис).

По результатам исследований качество здоровья девочек младшего школьного возраста лучше, чем качество здоровья мальчиков [1]. Необходимость изучения половых различий отношения к здоровью младших школьников определяется недостаточной разработанностью проблемы в целом, с одной стороны, и ее высокой практической значимостью – с другой. Знание особенностей отношения к здоровью мальчиков и девочек позволит дифференцированно подходить к его практическому формированию.

Отношение к здоровью содержит следующие компоненты: когнитивный (знания о здоровье, осознание его роли и влияния на жизнь человека), эмоционально-волевой (особенности переживания состояния здоровья), деятельностный (особенности поведения человека в сфере здоровья), ценностный (место здоровья в системе ценностных ориентаций человека) [2].

Формирование отношения к здоровью – сложный социально-психологический процесс, подверженный влиянию внешних и внутренних факторов [3]. Младший школьный возраст является благоприятным для осознания и становления эмоционально-оценочного отношения к своему здоровью [4]. Выявление половых различий младших школьников в отношении к здоровью позволит более эффективно разрабатывать и применять стратегии и технологии по их сопровождению, планировать деятельность по сохранению и укреплению здоровья мальчиков и девочек.

Исходя из вышесказанного мы предположили, что в младшем школьном возрасте когнитивный и деятельностный компоненты отношения к здоровью у девочек сформированы лучше, чем у мальчиков.

В исследовании участвовали 360 детей младшего школьного возраста, классные руководители данных классов, медицинские работники школ города Ярославля.

Для изучения компонентов отношения к здоровью младших школьников использовались: анкетирование, методика незаконченных предложений, проективный рисуночный тест «Здоровье», методика «Ценностные ориентации детей младшего школьного возраста» Т.В. Брагиной, многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла, Р.В. Коана, методика исследования самооценки Дембо – Рубинштейн. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программы «Statistica 6.0», корреляционного анализа, U-критерия Манна – Уитни, t-критерия Вилкок-сона, критерия χ-квадрат Пирсона, контент-анализа.

Общая оценка качества своего здоровья младшими школьниками имеет показатель выше среднего (3,55), при этом скорость выздоровления оценивается ниже (3,17). Статистически значимых различий между девочками и мальчиками по оценке своего здоровья не выявлено. Существуют статистически значимые различия в оценке родителями здоровья мальчиков и девочек (3,73 против 4,08 при p < 0,05). У младших школьников отмечается несоответствие между оценкой своего здоровья и его ожидаемым состоянием. В целом оценки детей выше, чем оценка родителей (наиболее ярко проявляется у матерей, чем у отцов). Младшие школьники имеют более благоприятное субъективное представление о состоянии своего здоровья, могут дифференцированно оценивать качество своего здоровья. Родители мальчиков оценивают здоровье своих детей хуже, чем родители девочек (3,73 против 4,08 при p < 0,05).

Анализ представлений детей младшего школьного возраста о здоровье свидетельствует о разнообразии составляющих, характеризующих все стороны благополучия (физического, психического, социального): окружающая среда, двигательная активность, отдых, друзья, образ дома, физиология, медицина, питание, семья, вирусы, СМИ и др. Статистически значимых различий между девочками и мальчиками в области представлений не выявлено. Лингвистический материал комментариев о здоровье младших школьников разнообразен и информативен. Наиболее распространены поясняющие (45 %) и эмоционально насыщенные (12,5 %) комментарии. Представлены высказывания, направленные на профилактику заболеваний (13,06 %). Переживания младших школьников в сфере здоровья разнообразны. Позитивная эмоциональная окраска представлена у 18,05 % испытуемых детей, негативная – у 25 %, нейтральная – у 56,94 %. Присутствие признаков напряженности, тревоги отмечено у 51,39 % детей.

Первичные представления о здоровье у детей младшего школьного возраста уже сформированы, когнитивная область «здоровье» продолжает развиваться и обогащаться разнообразными способами сохранения и укрепления здоровья, более полным и глубоким пониманием рисков и опасений в отношении своего здоровья. Младший школьный возраст является благоприятным для формирования когнитивной составляющей отношения к здоровью.

Общие особенности деятельностного компонента отношения к здоровью младших школьников проявляются в ухудшении показателей оптимального режима труда и отдыха, эмоционального благополучия, питания, сна с тенденцией ухудшения к концу начальной школы. Выявлены значимые различия между мальчиками и девочками по качеству сна: возможность высыпаться, спать спокойно (3,06 против 3,48 при p < 0,01) и по взаимодействию со сверстниками: наличие контактов, принятие в коллективе сверстников (3,39 против 3,81 при p < 0,05).

В идеальных представлениях младших школьников о себе наиболее высокие позиции по степени значимости занимают характеристики «умный», «красивый», «аккуратный». Выявлены значимые различия идеального «я» мальчиков и девочек по характеристикам: «красивый» (2,78 против 3,43 при p < 0,001), «аккуратный» (2,40 против 2,93 при p < 0,001), «веселый» (2,42 против 2,70 при p < 0,05). Реальная самооценка мальчиков по характеристике «красивый» значимо отличается от данного показателя у девочек (3,84 против 4,34 при p < 0,001).

Мальчики и девочки младшего школьного возраста существенно отличаются по личностным особенностям: замкнутость – общительность (2,37 против 3,16 при p < 0,05), подчиненность – доминантность (1,99 против 1,68 при p < 0,01), сдержанность – экспрессивность (2,62 против 2,12 при p < 0,001), низкий самоконтроль – высокий самоконтроль (2,21 против 2,49 при p < 0,05). Мальчики младшего школьного возраста в большей степени, чем девочки, проявляют замкнутость, доминантность, экспрессивность и низкий самоконтроль, что отражается в их поведении, общении, обучении. Качество психологического и социального благополучия, восприятие себя успешными в разных сферах жизни у мальчиков имеют больше сложностей, чем у девочек.

При изучении взаимосвязи компонентов у девочек выявлена взаимосвязь между когнитивным и деятельностным (p < 0,01), когнитивным и ценностным (p < 0,001), ценностным и деятельностным (p < 0,01) компонентами; у мальчиков – между когнитивным и деятельностным (p < 0,01), когнитивным и ценностным (p < 0,05), ценностным и деятельностным (p < 0,01) компонентами.

Таким образом, можно заключить, что как мальчики, так и девочки имеют разнообразные эмоционально насыщенные представления о здоровье, включающие знания о физическом, психическом, социальном благополучии. Вместе с тем установлено, что деятельностный компонент отношения к здоровью у девочек сформирован лучше, чем у мальчиков, что проявляется в лучшем качестве отдыха, взаимодействии со сверстниками, демонстрации социально желательного поведения.

Компоненты отношения к здоровью как у мальчиков, так и у девочек взаимосвязаны.

В целом делаем вывод, что выдвинутые гипотезы подтвердились частично, а именно половые различия выявлены лишь в аспекте деятельностного компонента отношения к здоровью. Полученные результаты можно использовать в практической деятельности, направленной на формирование адекватного отношения к своему здоровью у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Ссылки:

• 1.    Состояние здоровья и возрастно-половые особенности физического развития мальчиков и девочек младшего школьного возраста / Т.М. Параничева, Е.А. Бабенкова, Е.В. Тюрина, К.В. Орлов // Новые исследования. 2011. Т. 1, № 28. С. 33–45.

• 2.    Никифоров Г.С. Диагностика здоровья: психологический практикум. 2-е изд. СПб., 2011.

• 3.    Соболева Л.Г. Организационные технологии формирования культуры здоровья учащихся учреждений общего среднего образования : автореф. дис. … канд. мед. наук. Минск, 2016.

• 4.    Камакина О.Ю. Отношение к здоровью детей младшего школьного возраста и их родителей : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2010.