Особенности подготовки проектных работ на занятиях английского языка

На сегодняшний день, в Каракалпакском государственном университете по всем направления бакалавриата ведется обучение иностранным языкам, в часности, английскому языку. На сегодняшний день в Каракалпакском государственном университете им. Бердаха техническая оснащенность аудитории на высоком уровне, потому многие преподаватели заинтересоны в применении инновационных и интерактивных методов в учебном процессе.

Стоит отметить, что при обучении иностранным языкам неязыковых направлений от преподавателя требуется большой коммуникативный навык, организация и проведение занятий на языковом материале, доступном данной аудитории слушателей.

Однако не всякое новое в обучении можно назвать инновационным. Инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит существенные изменения в любую практику, в том числе, и в систему обучения. Инновации в сфере образования направлены на формирование личности, ее способности к использованию этих знаний, применение теории на практике, на обновление содержания образовательного процесса. В конце концов, использование интерактивных и инновационных методов в обучении необходимо, чтобы не растерять студентов в конкурентной борьбе, чтобы образовательный процесс стал более интересным и насыщенным. Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока. Инновационные и интерактивные методы требуют больше времени на подготовку к занятиям.

Особой методике обучения иностранным языкам в неязыковых направлениях посвящены многие работы теоретиков. Например: О.А. Артемьева отмечает, что «необходимо опираться на имеющийся личный опыт студентов, учитывая специфику выбранного направления, осуществлять важные виды языковой деятельности на уроках иностранного языка: говорение, чтение и письмо, постепенно расширяя знания лексики по профессиональной тематике»[1].

Преподаватель иностранного языка Белорусского государственного университета Лущинская О.В. отмечает, что: «Исходя из небольшого количества часов, для достижения поставленной цели и решения соответствующих задач, образовательный процесс в неязыковом вузе следует организовывать таким образом, чтобы он был максимально эффективным и оптимальным. В этой связи, очень важно определить логику проведения каждого практического занятия с учетом его этапов; определить, какие задания и упражнения предлагать студентам для формирования навыков и развития умений в разных видах речевой деятельности; важно также продумать формулировки инструкций к заданиям и упражнениям, как мы полагаем, таким образом, чтобы они носили коммуникативный характер и были нацелены на общение со студентами, а не формулировались в императиве»[2].

Надо отметить что часы, отведенные на обучение иностранным языкам в КГУ им.Бердаха, являются только практическими. Понятно, что для грамотного овладения иностранным языком нужно больше заниматься практически, к тому же, самостоятельной работе тоже уделяется большое внимание. В нашей статье мы попытаемся привести наиболее приемлемые приемы и методы ведения самостоятельных работ по направлениям бакалавриата.

Для выполнения самостоятельных работ студенты подготавливают проектные работы. Этот процесс не так уж тяжелый для будущих специалистов потому, что по многим предметам студенты учатся самостоятельно готовить проектные работы. Для подготовки проектных работ для студентов дается задание. Проектирование выполняется на английском языке. Во первых, по ходу выполнения проектной работы студенты узнают о государстве, язык которого они изучают, а во вторых, они узнают национальный менталитет граждан, проживающих в этой стране.

В третьих, при работе с материалами более детально узнают о специфике тематики проекта.

Помимо этого, для проектных работ можно осуществить работы по таким темам: «Известные люди Англии», «Основные праздники Великобритании», «Достопримечательности Лондона» и другие. Для обогащения словарного запаса обучающихся можно найти познавательные темы для проектных работ. Например: «Экономика Великобритании», «Банковская система Великобритании», «Самые знаменитые университеты Великобритании», «Композиторы и поэты Англии».

Хотим отметить, что в ходе выполнения данных работ студенты не только знакомятся с необходимой лексикой по выбираемой ими теме, но и обсуждают с преподавателем в какой форме представить проект.

Во первых, в ходе подготовки проекта студенты ближе знакомятся с обычаями и нравами, географией Великобритании, в во вторых, они увеличивают свой словарный запас новыми терминами и словами. К тому же презентация готовой работы перед аудиторией у студентов развивают навык спикеров.

Вторым модулем подготовки проектных работ можно выбрать перевод текстов специальной лексики. В ходе подготовки проектных работ студенты переводят тексты по разным тематикам. Это помогает пополнить словарный запас.

В конце можно отметить, что преподавание английского языка является очень ответственной задачей, потому, как учебная литература, оснащение библиотеки не в полной мере соответствует требованиям методики преподавания с учетом использования новых информационных технологий. Поэтому самому преподавателю приходится находить и постоянно разрабатывать дополнительные задания, вариативные упражнения для разноуровнего студента, постоянно ориентируясь как на специфику направления, где ведется обучение языку, так и на стремление искать новые активные формы деятельности для студентов, совершенствуя свой методический и преподавательский уровень.