Особенности подготовки специалистов горного профиля - будущих мастеров производственного обучения образовательных учреждений среднего профессионального образования

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сущность предлагаемой к изучению проблемы состоит в следующем. В процессе становления отечественной системы профессионального образования исключены отдельные специальности, специфичные для Донбасса, а также произошло слияние существовавшей ранее системы профессионально-технического образования с бывшей начальной ступенью высшего образования, учреждения которой готовили специалистов различного профиля образовательно-квалификационного уровня «младший специалист» с квалификациями: техник, технолог, электромеханик, мастер производственного обучения, учитель технологии (трудового обучения) и другими.

С появлением новых наименований профессий и специальностей возникает немало концептуальных проблем различного уровня сложности: проблема уточнения особенностей и различий программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих от специалистов среднего звена; проблема осознания необходимости исключения отдельных образовательных уровней и специальностей; проблема неполного соответствия наименований некоторых квалификаций ожиданиям и требованиям производственных предприятий-заказчиков рабочих кадров и специалистов среднего звена [7].

Цель нашего исследования: конкретизация направлений успешной реализации основных принципов и заданий реформирования среднего профессионального образования путем совершенствования действующей системы подготовки будущих мастеров производственного обучения горного профиля; обоснование необходимости разработки и внедрения нового Государственного образовательного стандарта по специальности «Эксплуатация и ремонт горного электромеханического оборудования и автоматических устройств» с квалификацией «горный техник-электромеханик» [3].

Итак, перспективные программы экономического развития Донецкой Народной Республики (ДНР) направлены на дальнейшее развитие горной, металлургической, машиностроительной, транспортной, строительной отраслей экономики, модернизацию сферы услуг и культурной сферы в соответствии с международными стандартами.

Обеспечение программ экономического развития высококвалифицированными рабочими кадрами в условиях ввода наукоемких технологий, компьютеризации и технической переоснастки отраслей производства и сферы услуг нуждается в организации профессиональной подготовки на высоком уровне, что, в свою очередь, предопределяет необходимость дальнейшего развития и совершенствования системы подготовки мастеров производственного обучения для образовательных учреждений среднего профессионального образования и формирования профессионально-педагогической компетентности в соответствии с профилем подготовки [ 1; 6].

По нашему мнению, профессия, специальность и квалификация по диплому - это не всегда одно и то же. Термин «профессия» напрямую связан с практическим

освоением какой-либо трудовой деятельности. Термин «специальность » – латинского происхождения («species» означает «род» или «вид»). Специальность является составной частью профессии. Например, профессия врача предполагает дифференцирование по следующим специальностям: педиатр, хирург, окулист, анестезиолог, акушер и так далее. Профессия юриста включает такие специальности, как следователь, адвокат, прокурор, нотариус, судья и им подобные. Иными словами, специальностью можно назвать узкопрофильную область приложения трудовых сил и профессиональных умений человека.

Понятие «квалификация», но нашему мнению, не имеет сейчас четкого определения. Применительно к сфере работы и карьеры мы выделяем два его основных определения.

Квалификация в сфере трудовых отношений – это уровень владения теоретическими знаниями, а также практическими умениями и навыками, благодаря которым человек успешно осуществляет свою трудовую деятельность. Чем больше профессионал знает и умеет в контексте своей профессии, тем выше его квалификация и (как правило) заработная плата. Соответствие уровня квалификации требованиям профессиональной компетенции выражается в различных классах, разрядах, званиях, категориях и так далее. Например, «токарь третьего разряда», «учитель высшей категории».

Квалификация по диплому – это наименование, выражающее уровень подготовленности выпускника образовательного учреждения высшего или среднего профессионального образования. Способ формулирования этого наименования может быть различным и зависит от того, какой уровень профессионального образования был получен.

Развивающийся в нашей стране рынок труда выдвигает требование предельной четкости и объективности в определении показателей, характеризующих степень профессиональной пригодности граждан к труду, их профессиональной компетентности.

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОС СПО) как раз и устанавливает совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессионального образования применительно к конкретной профессии.

Целью современного профессионального образования является создание надлежащих условий для обеспечения страны качественным трудовым потенциалом путем удовлетворения потребностей личности, общества и государства в образовательных услугах по подготовке, переподготовке и повышению квалификации разных категорий населения с учетом требований рынка труда; обеспечение качественного и бесплатного

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ первичного профессионального образования, социальной защиты студенческой молодежи, подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих; формирование творческой, духовно богатой личности с учетом ее потребностей, интересов и способностей [1; 4; 5; 6].

По нашему мнению, ГОС СПО, утвержденные Министерством образования и науки ДНР, не всегда в полной мере учитывают особенности и потребности нашей республики: как по наименованию специальностей, так и в контексте необходимой производству квалификации.

Так, например, отсутствует ГОС СПО на подготовку техников-электромехаников горных. ГОС СПО по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям) не учитывает отраслевую профильную подготовку мастеров производственного обучения с указанием второй присваиваемой квалификации «техник» , которая не отражает профиль подготовки специалиста среднего звена.

Современный период истории нашего государства характеризуется наличием ряда трудностей в деятельности учреждений, специализирующихся на профессиональном образовании молодежи. Редко, к сожалению, обеспечение и обновление материальной базы образовательного учреждения осуществляется с помощью базовых предприятий. Рост цен на современную технику, на оборудование, инструменты и материалы при не вполне достаточном государственном финансировании – эти и им подобные факторы отрицательно влияют на текущее состояние среднего профессионального образования.

Специальность «Эксплуатация и ремонт горного электромеханического оборудования и автоматических устройств» предусматривает:

• -    получение квалификации «горный техник-электромеханик»;

• -    готовность к организации обеспечения постоянной и безопасной работы горного электромеханического оборудования и автоматических устройств на участке предприятия горной промышленности;

• -    готовность к обеспечению контроля путем усовершенствования характеристик работы оборудования участка предприятия горной промышленности;

• -    готовность к организации работы по ремонту, наладке и техническому обслуживанию электрооборудования и оснастки;

• -    готовность к проведению организационно-технических мероприятий по улучшению технико-экономических характеристик работы производственного участка предприятия горной промышленности.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 281 от 25 июня 2015 года установлено соответствие специальностей

специалистов среднего звена специальностям образовательно-квалификационного уровня «младший специалист».

Специальность 5.05030103 Эксплуатация и ремонт горного электромеханического оборудования и автоматических устройств, которая является одной из самых востребованных на угольных шахтах, непонятным, с нашей точки зрения, образом оказалась в укрупненной группе специальностей 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика [7].

Системообразующей стала для нее специальность 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) с квалификацией «техник» или «старший техник» по программе углубленной подготовки. Причем, по нашему мнению, неясно, что авторы понимают под понятием «отрасль», поскольку в разработанном Государственном образовательном стандарте это понятие, насколько нам известно, отсутствует. В то же время, оно многозначно: это и «отрасль науки», это и «отрасль знаний», а также «отрасль производства», возможно еще «отрасль экономики». Мы не осознаем четко, в каком именно смысле здесь употреблен термин «отрасль», по каким именно отраслям распределяются специальности, включенные в эту группу. А здесь 18 специальностей, среди которых «Обслуживание и ремонт электробытовой техники», «Производство и эксплуатация видео-, аудиотехники и киноустановок». По нашему мнению, регламентирование одним стандартом столь разнообразного содержания является неоптимальным. Проще говоря, не вполне корректно, по нашему мнению, то, что горному технику-электромеханику обязательно нужно знать устройство электроутюга и электрочайника, а не шахтных магнитных пускателей, конвейеров, комбайнов и автоматических устройств.

Мы считаем, что комплекс проблем, требующих первоочередного решения в системе среднего профессионального образования, таков:

• -    не вполне достаточное ресурсное и финансовое обеспечение реформирования образовательных учреждений среднего профессионального образования;

• -    значительный уровень устаревания, морального и физического износа материально-технической базы образовательных учреждений среднего профессионального образования, неполное соответствие ее требованиям информационнотехнологического этапа развития общества;

• -    недостаточное внимание к необходимости прогнозирования потребностей рынка труда в подготовке специалистов разных профессиональных направлений, отсутствие системы «государственного распределения» подготовленных специалистов.

Особенно актуальной проблемой является обновление материально-технической базы образовательных учреждений среднего профессионального образования, которая, по нашим оценкам, больше чем на 80 % морально и физически устарела, что отрицательно

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ влияет на качество подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Названное недостаточное качество затем является негативным фактором функционирования предприятий угольной отрасли.

Подготовка техников для горной промышленности по коду 13.02.11, кроме сказанного выше, еще и лишает студентов доплаты (в размере 18 %) к стипендии, поскольку 13.00.00 – это отрасль «Электро- и теплоэнергетика».

Существует и проблема трудоустройства выпускников: в штатном расписании предприятий горной промышленности отсутствует профессия 21.01.10 Ремонтник горного оборудования и специальность «горного техника-электромеханика». По этой причине шахты не принимают на работу выпускников (и на производственную практику – студентов) училищ, лицеев, техникумов и колледжей с документами об образовании, в которых не конкретизирована квалификация или заявленная отрасль 13.00.00 Электро-и теплоэнергетика не соответствует необходимой 21.00.00 Горное дело.

Мы полагаем, что решение названных проблем является сегодня первоочередной задачей. Относительно них имеется согласие в среде педагогических работников: проблемы широко изучены на сессиях методического объединения преподавателей специальных горно-электромеханических дисциплин. Имеется и положительная реакция представителей угольных предприятий-заказчиков рабочих кадров и специалистов среднего звена. По нашему мнению, необходима и более внимательная позиция Министерства образования и науки ДНР. Однако, наши обращения о внесении изменений в действующие стандарты, а также о необходимости разработки нового ГОС СПО по специальности «Эксплуатация и ремонт горного электромеханического оборудования и автоматических устройств» оценены Министерством образования и науки ДНР на уровне «нецелесообразно» (письмо № 1899 от 19.04.2016 г. и письмо № 21-58/6710 от 17.10.2017 г.).

Обращаясь к примеру ГПОУ «Донецкий профессионально-педагогический колледж» и обобщая вышесказанное, предлагаем следующие промежуточные выводы. Деятельность ГПОУ «Донецкий профессионально-педагогический колледж» (ДППК) направлена на совершенствование системы подготовки, переподготовки мастеров производственного обучения и повышения квалификации, как составляющей последипломного образования по различным профилям, и для этого у колледжа имеются необходимые возможности.

Приоритетные направлениями подготовки, переподготовки специалистов и повышения квалификации педагогических работников ОУ СПО на базе ДППК таковы:

• -    подготовка специалистов к реализации инновационной образовательной деятельности в образовательных учреждениях среднего профессионального образования;

• -    совершенствование научной, научно-технической и технологической компетентности выпускников в соответствии с их профессиональной специализацией, подготовке к внедрению новейших производственных технологий в учебнопроизводственный процесс образовательных учреждений среднего профессионального образования;

• -    совершенствование и развитие информационной компетентности выпускников, подготовка их к внедрению современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-производственный и другие образовательные процессы.

Следует совершенствовать действующие ГОС СПО, а также разработать новый Государственный образовательный стандарт в соответствии с запросами предприятий горной промышленности и потребностями экономики Донбасса.