Особенности понимания и использования мимического образно-двигательного знака детьми с нарушением зрения

Всё, с чем сталкивается человек в своей жизни, вызывает у него то или иное отношение. Определенное отношение человека проявляется даже к отдельным качествам и свойствам окружающих объектов. На протяжении развития людей сформировалась особая форма психического отражения значимых объектов и событий - эмоции. Один и тот же объект или событие вызывает у разных людей различные эмоции, потому что у каждого свое

Эмоции - это субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость для субъекта и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.

Чтобы выразить какую-либо эмоцию, человек использует мимические знаки. Мимика - выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека или движения мускулатуры в координированных комплексах, отвечающие различным психическим состояниям человека.

Нами было предпринято экспериментальное исследование, направленное на изучение особенностей восприятия/воспроизведения мимического знака детьми с нарушениями зрения. Недостаточность зрения как биологическое неблагополучие предопределяет процесс взаимодействия ребенка с социальной средой. Если же среда, окружающая ребенка с нарушением зрения не организовывается сообразно с его возможностям, то у ребенка возникают трудности общения с окружающим миром и людьми. При резком снижении зрения или его отсутствии возникают ограничения в знакомстве с окружающим миром, ориентировке в пространстве и окружающей среде, трудности передвижения, общения и обучения [1].

У некоторых детей в связи с утратой зрения наблюдаются изменения в эмоционально-волевой сфере, проявляется негативизм. Нередко явно выраженные тяжелые переживания возникают в связи с неудачами в учении, труде, в повседневной жизни. Правильно организованная система воспитания и обучения помогает преодолеть такие отрицательные явления [2].

С этой целью исследование восприятия / воспроизведения эмоций проводилось с использованием прибора А.Е. Пальтова «Ручной прибор для изготовления рельефно-точечных изображений лица человека отражающих его настроение». (Детям объясняли, что мы будем делать смайлики).

Смайл - это графическое изображение человеческих эмоций на письме с помощью знаков пунктуации и специальных символов. Смайлики широко применяются для оживления виртуального общения - на онлайн конференциях, в чатах, на форумах, в блогах и гостевых книгах. На таких ресурсах обозначения смайлов обычно автоматически заменяются на графические изображения, часто анимированные. Но даже в тех случаях, когда пользуются сервисами, не предусматривающими вставки графических смайлов, люди используют те самые комбинации знаков пунктуации и при этом прекрасно понимают друг друга! Потому что при постоянном сетевом общении обозначения смайлов запоминаются так же хорошо, как буквы алфавита.

В ходе проведения выполнения задания, каждому из обследуемых детей, если это было необходимо, оказывалась дозированная помощь. Все испытуемые положительно реагировали на предложенное задание, принимали инструкции. Многие с желанием имитировали эмоции, дополнительно пробовали разглядывать себя в зеркале, увлекались и «строили рожицы». Сначала каждый ребенок выбрал одну из эмоций, которую он будет делать. Большее количество детей выбрали эмоцию «Радость». Перед непосредственным выполнением «смайла» каждый ребенок ощупывал прибор с целью его изучения. После этого испытуемый вставлял заранее подготовленный круг из бумаги внутрь прибора, брал специальный грифель, и приступал к работе.

В конце выполненной работы дети были довольны своим трудом. Когда каждый из участников эксперимента закончил делать «смайл», дети нача-

Естественные науки

ли обмениваться друг с другом. Показывая, как они сейчас рады, дети подарили друг другу «смайл» с эмоцией «Радость».