Особенности, преимущества и эффективность электронных учебников по специальным дисциплинам применяемых в профессиональных колледжах
Автор: Даниловских М.Г., Кумушкина Н.Ю., Ефимова Е.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 4 (68), 2022 года.
Бесплатный доступ
Методы разработки современных образовательных систем различного типа, наука и технологии которых играют важную роль в развитии будущего молодого поколения, а также во многом определяют качество образовательного процесса. Потребность в компьютеризации образовательных учреждений возрастает с каждым днем.
Компьютерные технологии, информация, образовательные системы, образовательные и информационные технологии, электронные средства обучения, электронные учебники
Короткий адрес: https://sciup.org/140292458
IDR: 140292458
Текст научной статьи Особенности, преимущества и эффективность электронных учебников по специальным дисциплинам применяемых в профессиональных колледжах
Массовое распространение компьютерных технологий в 1990-е годы принесло не только новые технические, но и дидактические возможности для образования. К основным достоинствам компьютеров можно отнести их доступность, простоту интерактивного общения, графические и другие функции. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет увеличить скорость передачи информации обучающемуся и повысить интенсивность его понимания, а также способствует развитию таких личностных качеств, как интуиция, профессиональное чутье, образно-творческое мышление у учеников. За последние 20 лет было разработано большое количество образовательных компьютерных систем, ориентированных на различные виды информационных и телекоммуникационных технологий.
Наши исследования и эксперименты убеждают нас, что максимальный эффект достигается при внедрении в учебный процесс новейших педагогических и информационных технологий с помощью электронных учебников и учебных пособий.
Анализ литературы показывает, что разработка и использование средств электронного обучения развивались в двух основных направлениях. В первом направлении разрабатываются и эксплуатируются автоматизированные системы обучения различным учебным дисциплинам. Ядром автоматизированных систем обучения являются так называемые авторские системы, которые позволяют преподавателям заносить в базу данных свой педагогический и методический материал и программировать алгоритмы исследования с помощью специальных инструментов.
Электронная учебная литература создается с целью расширения изложения, расширения и углубления имеющихся знаний, предоставления учащимся доступа к дополнительной информации и служит для углубления предмета. Электронная краткосрочная учебная литература разрабатывается по общеобразовательным, техническим и углубленным темам системы дополнительного образования, которые связаны с интенсивным дальнейшим развитием науки и техники и быстрым старением знаний.
Электронный учебник — основное образовательное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой, обеспечивающее непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Электронный учебник не может быть редуцирован к бумажному варианту без потери дидактических свойств [1].
Анализ литературных источников [4, 5, 6] касающихся сопоставления электронного и печатных учебников, позволил определить, что учебник как электронный, так и печатный, имеют как общие признаки, так и отличительные. К общим признакам относят:
-
1 . учебный материал излагается из определенной области знаний;
-
2 . учебный материал освещается на современном уровне достижений науки, техники и технологии;
-
3 . учебный материал в учебниках излагается систематически, т.е. представляет собой целое завершенное произведение, состоящее из многих элементов, имеющих смысловые отношения и связи между собой, которые обеспечивают целостность учебника.
Отличительные признаки электронного учебника от печатного, на наш взгляд, состоят в следующем:
-
1 . Каждый печатный учебник предназначен на определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает конечный уровень обучения. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности. При этом все они будут размещены на одном диске, содержать иллюстрации и анимацию к тексту, мультимедии, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме.
-
2 . Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в печатном. Наглядность обеспечивается также использованием при создании электронных учебников мультимедийных технологий: анимации, звукового сопровождения, гиперссылок, видеосюжетов и т.п.
-
3 . Электронный учебник обеспечивает разнообразие проверочных заданий, тестов. Электронный учебник позволяет все задания и тесты давать в интерактивном и обучающем режиме.
-
4 . При создании электронного учебника и распространении выпадают стадии типографской работы. Электронные учебники являются по своей структуре открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать, в процессе эксплуатации.
-
5 . Доступность электронного учебника выше, чем у печатных. При спросе на электронный учебник легко можно увеличить его тираж, можно переслать по сети.
Электронный учебник - центральное электронное учебное издание, созданное на высоком научно-методическом уровне, полностью соответствующее профильной составляющей образовательного стандарта по предметам и направлениям, определенным дидактическими единицами стандарта и программы, и обеспечивающее преемственность и завершенность цикла образовательного процесса, ставшего дидактическим, при условии реализации интерактивной обратной связи. Электронный учебник не может быть сведен к бумажной версии без потери дидактических свойств [1].
Анализ литературы [4, 5, 6], сравнение электронных и печатных учебников выявило, что и электронные, и печатные учебники имеют общие черты и характеристики. Общие признаки:
-
1. Представлен учебный материал из конкретной области знаний;
-
2. учебный материал создан на основе современных достижений науки и техники;
-
3. Учебный материал изложен в учебниках системно, т.е. представляет собой полностью самостоятельное произведение, состоящее из множества элементов, имеющих между собой смысловые отношения и связи, что обеспечивает целостность учебника.
С нашей точки зрения, отличительными чертами электронного учебника от печатного являются следующие:
-
1. Каждый печатный учебник рассчитан на определенный стартовый уровень учащихся и предполагает конечный уровень образования. Электронный учебник по заданной теме может содержать материал разной сложности. Кроме того, все находятся на одном диске, содержат иллюстрации и анимацию к тексту, мультимедиа, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме.
-
2. Наглядность в электронном учебнике намного выше, чем в печатном. Визуализация также осуществляется за счет использования мультимедийных технологий при создании электронных учебников: анимации, звука, гиперссылок, видеороликов и т.д.
-
3. В электронном учебнике представлены разнообразные контрольные задания и тесты. Электронный учебник позволяет давать все задания и тесты в интерактивном и обучающем режиме.
-
4. При создании и распространении электронного учебника отсутствуют этапы типографской работы. Электронные учебники по своей структуре являются открытыми системами. Их можно дополнять, исправлять и изменять в процессе эксплуатации.
-
5. Доступность электронного учебника выше, чем печатного. Если есть потребность в электронном учебнике, можно просто увеличить тираж, можно отправить по сети.
Необходимо отметить, что в любом учебнике (электронном и печатном) выделяются две основные части: содержательная и процессуальная [3]. В электронном учебнике к ним добавляются еще две части: управляющая и диагностическая. Содержательная часть учебника включает следующие компоненты: познавательный, демонстрационный; процессуальная часть включает компоненты: моделирующий, контрольный, закрепляющий. Познавательный компонент направлен на передачу знаний обучаемому. Это, как правило, текстовая информация. Демонстрационный компонент поддерживает и раскрывает содержательный; моделирующий компонент позволяет применять знания к решению практических задач, моделировать изучаемые явления, процессы. Контрольной-закрепляющий компонент определяет степень усвоения учащимися изучаемого материала. Управляющая часть представляет собой программную оболочку электронного учебника, способную обеспечить взаимосвязь между его частями и компонентами. Диагностическая часть хранить статическую информацию о работе с конкретными программами [2].
Разработка и практическое применение электронных учебников в системе среднего специального и профессионального образования способствует более глубокому соответствию уровня подготовленности обучаемых требованиям государственного стандарта. На основании этих требований, а также с учетом возможного использования электронных учебников по специальным дисциплинам разрабатываются учебные планы, программы, методики проведения различных занятий по специальным дисциплинам, изучаемым в колледже.
Следует отметить, что основной целью функционирования системы среднего специального и профессионального образования является подготовка высококвалифицированных младших специалистов, владеющих знаниями и умениями в необходимых отраслях. При этом качество образования выпускника должно соответствовать требованиям образовательного стандарта и отражать достигнутую в обучении степень мастерства владения профессиональной деятельностью.
Электронные учебники специальных дисциплин, применяемые в профессиональных колледжах, строятся с учетом требований к образованности специалистов, выделенных в государственном образовательном стандарте профессионального образования. Выпускник колледжа должен:
-
> уметь использовать теоретические знания в профессиональной и социальной деятельности;
-
> знать общие законы, владеть культурой мышления;
-
> уметь организовать свой труд, владеть компьютерными техниками, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;
-
> иметь целостное представление о технологических процессах в производствах, а также явлениях, происходящих в природе;
-
> уметь приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;
-
> быть психологически готовым к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности.
Электронные учебники должны оказывать обучаемым существенную помощь в выполнении требований стандарта профессионального образования. Так, например, повышение эффективности различных видов профессиональной деятельности с помощью современных информационных технологий, а также формирование целостного представления о процессах и явлениях можно достичь, если использовать в обучении электронных учебников, компьютерную графику и анимацию. Овладения культурой мышления и развития мыслительных способностей можно добиться, если использовать в электронных учебниках проблемные и исследовательские задания, интеллектуальные обучающие подсистемы.
По нашему мнению, в системе среднего специального и профессионального образования целью использования электронных учебников по специальным дисциплинам являются:
-
> автоматизация таких видов учебной деятельности как поиск, сбор, хранение, анализ, обработка и передача соответствующей информации;
-
> автоматизация обработки результатов лабораторного эксперимента;
-
> автоматизация расчетов и других информационных обработок в процессе выполнения практических заданий и дипломных работ;
-
> оперативное взаимодействие между участниками учебного процесса;
-
> имитация и моделирование работы сложных объектов, протекания
различных явлений и технологических процессов в реальном, ускоренном или замедленном масштабах времени;
-
> подготовка к будущей профессиональной деятельности с помощью тренинга в предметной виртуальной среде;
-
> автоматизация контроля результатов учебной деятельности.
Разработка и создание электронных учебников по специальным дисциплинам для профессиональных колледжей проводятся с учетом того, что автоматизация учебных работ профессионального характера создает предпосылки для глубокого познания свойств изучаемых объектов и технологических процессов на имитационных моделях и реальных физических стендах.
В целом, для системы среднего специального и профессионального образования наиболее перспективна разработка таких электронных учебников, которые обеспечивали:
-
> доступное изложение учебного материала повышенной сложности изучаемых объектов и явлений;
-
> отражение большого объема теоретических понятий, используемых в специальных дисциплинах, высокой степени их логической
взаимосвязи;
-
> сравнительно большой объем разнообразных контролируемых
тренировочных действий.
Электронный учебник, применяемый на лекциях, должен обеспечивать возможность иллюстрации излагаемого материала видеоизображением, анимационными роликами с аудио-сопровождением, предоставлять педагогу средства демонстрации сложных явлений и процессов, визуализации создаваемых на лекции текста, графики, звука.
Электронный учебник, применяемый на лабораторных занятиях, должен содержать средства автоматизации подготовки обучаемого к работе, допуска к работе, выполнения эксперимента, обработки экспериментальных данных, оформления результатов лабораторной работы, защиты работы. Такие электронные учебники должны содержать моделирующие компоненты, создающие виртуальные лаборатории, позволяющие изучать различные явления или процессы в ускоренном или замедленном масштабе времени. Электронный учебник, применяемый на лабораторных работах, должен также содержать встроенные средства автоматизации контроля знаний, умений и навыков обучаемых.
Электронный учебник, применяемый на практических занятиях, должен предоставлять обучаемому сведения о теме, цели и порядке проведения занятия; контролировать знания каждого обучаемого; выдавать обучаемому информацию о правильности ответа; предъявлять необходимый теоретический материал или методику решения задач; оценивать знания обучаемых; осуществлять обратную связь в режиме «педагог — Электронный учебник — обучаемый».
Список литературы Особенности, преимущества и эффективность электронных учебников по специальным дисциплинам применяемых в профессиональных колледжах
- Концепция создания учебной литературы нового поколения для системы непрерывного образования. Ташкент: Шарк, 2002. - 3 с.
- Категории и принципы электронных учебников O'z RH. Руководит документ. Республики Узбекистан. Ташкент. 2003. - 7 с.
- Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования. Монография, М.: изд-во РАО, 1993. - 163 с.
- Андреев А.А. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук: "Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях", МЭСИ. 2004. http:www.iet.mesi.ru/dis/oglo.htm.
- Ретинская И.В., М.В. Шугрина "IBM и Makintosh в сфере образования". Мир, ПК - № 3. 1994.
- Теоретические основы создания образовательных электронных изданий /Беляев М.И., Вымятнин В.М., Григорьев С.Г. и др. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 86 с.
- EDN: THSXAR
- Олимов К.Т. Проблемы создания учебников специальных дисциплин нового поколения в сфере среднего специального и профессионального образования. Ташкент. "Фан". - 2004. 143 с.