Особенности преподавания исторического краеведения

Интерес к краеведению – это характерная черта русского национального самосознания. На современном этапе развития исторической науки важным является исследование проблем зарождения и развития провинциальных научных школ и направлений. Отсутствие конкретных исследований по краеведению в советский период, когда пренебрегали местной тематикой, как особым направлением исторической мысли России XIX-начала XX в., актуализирует интерес к данному вопросу. Изучая историю отдельного края, можно изучать и историю страны в целом. На небольших регионах отражаются все изменения, которые происходят в стране.

Традиционно под краеведением понимают всестороннее изучение части страны, региона, города, деревни местным населением, для которого эта территория считается родным краем. В первую очередь краеведение – это просветительство, ибо богатая история и современная жизнь малой родины позволяют и даже требуют её досконального изучения и пропаганды всего, что связано с историей родного края. Совершенно справедливо отмечал Д.С. Лихачёв: «краеведение учит любить не только свои родные места, но учит знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень».

Краеведение обладает значительными возможностями для решения социальных, экономических, образовательных и воспитательных проблем российского общества, что неоднократно подтверждалось в ходе его исторического развития. Следует обратить внимание на то, что именно в ключевые моменты российской истории происходит всплеск интереса к изучению провинций. И данный всплеск происходил во времена петровских преобразований, в период промышленного подъема в России во второй половине ХIХ в., после Октябрьского переворота, в тяжелые годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. и в конце ХХ в. в связи с масштабными изменениями в стране.

Так в чем же секрет востребованности краеведения в переломные моменты истории страны по мимо интересов хозяйственного, промышленного развития? Скорее всего, секрет в том, что, когда в обществе разрушаются идеалы, экономика и миропорядок вообще, то наступает хаос, нестабильность, люди ищут и находят опору в семье, доме, в своем городе, деревне, местности. Следовательно, они это находят в том, что для них является малой родиной, где находятся корни их предков, где существуют непреходящие ценности, и это именно та «соломинка», которая позволяет им сохраниться, удержаться на плаву в периоды катаклизмов. Можно сказать, что краеведение выступает как важный фактор стабильности человека.

Специфичный характер социально-экономического развития Волгоградской области, в котором ключевым элементом является многонациональный и многоконфессиональный состав населения проявляется и в особенностях преподавания истории в общеобразовательных организациях. Чаще всего в процессе преподавания истории преподаватели волгоградских школ включают в занятия по отечественной истории материалы, раскрывающие особенности исторического и культурного развития региона с учетом его поли-культурного и поликонфессионального характера. Для раскрытия особенностей преподавания истории в Волгоградской области как поликультур-ном и поликонфессиональном регионе нами было проведено анкетирование среди преподавателей общеобразовательных организаций г. Волгограда, в ходе которого им предлагалось ответить на следующие вопросы:

Учитываете ли Вы специфику исторического развития Волгоградской области как поликультур-ного и поликонфессионального региона в процессе преподавания курса истории?

Какое количество времени в курсе истории Вы выделяете на изучение особенностей истории Волгоградской области как поликультурного и поли-конфессионального региона?

В какой форме Вы преподаете материал отражающий специфику исторического развития Волгоградской области как поликультурного и поли-конфессионального региона?

Какие методические материалы Вы используете?

Помогает ли предлагаемый Вами материал в усвоении общего курса истории?

Способствует ли изучение особенностей исто- рии Волгоградской области как поликультурного и поликонфессионального региона повышению инте

Способствовало ли изучение особенностей истории Волгоградской области как поликультур-ного и поликонфессионального региона формированию уважительного отношения учащихся к различным конфессиям и этносам?

Результаты анкетирования представлены в диаграммах.

Рисунок 1. Количество часов, выделяемое на изучение особенностей истории Волгоградской области как поликультурного и поликонфессионального региона в общеобразовательных организациях г. Волгограда

Все педагоги отметили, что в ходе преподавания курса истории учитывают специфику исторического развития Волгоградской области как по-ликультурного и поликонфессионального региона. В процессе преподавания отечественной истории время, отводимое на изучение особенностей исторического развития Волгоградской области как по-ликультурного и поликонфессионального региона, колеблется от 1-3 часов у большинства педагогов, до 6-10 часов учебного времени. Самая распространённая форма преподавания материала это включение материала в ход изучаемой темы по отечественной истории. Помимо этого данный материал раскрывается в рамках дополнительных заданий учащимся, проведения тематических мероприятий, факультативных занятий. Многие педагоги для раскрытия специфики исторического развития Волгоградской области как поликультурного и поликон-фессионального региона используют региональные пособия по истории края.

Отвечая на вопросы, педагоги подтвердили, что изучение данного материала помогает в усвоении общего курса истории и способствует повышению интереса учащихся к предмету «История». Кроме того отмечалось положительное влияние изучения особенностей истории Волгоградской области как поликультурного и поликонфессио-нального региона на формирование уважительного

Рисунок 2.

Формы преподавания материала, отражающего специфику исторического развития Волгоградской области как поликультурного и поликонфессионального региона в общеобразовательных организациях г. Волгограда

Рисунок 3.

Используемые методические материалы при изучении материала, отражающего специфику исторического развития Волгоградской области как поликультурного и поликонфессионального региона

отношения учащихся к различным конфессиям и этносам.

Среди пособий и методических материалов, используемых в процессе раскрытия особенностей истории Волгоградской области как поликуль-турного и поликонфессионального региона, чаще всего учителями школ г. Волгограда используются учебное пособие «История Волгоградской земли от древнейших времен до современности» авторского коллектива А.С. Скрипкин, А.В. Луночкин, И.И. Курилла [1], методическое пособие для учителей «История Волгоградской земли от древнейших времен до современности» Н.И. Чеботаревой, С.Е. Чистякова [2], рабочая тетрадь для учащихся 9 классов Н.И. Чеботаревой, Т.И. Сечиной [3].

Учебное пособие А.С. Скрипкина предназначено для обучающихся общеобразовательных учебных заведений, прошло рецензирование специалистами Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования и имеет экспертное заклю- чение Комитета по образованию и науке Администрации Волгоградской области.

В пособии Н.И. Чеботаревой, С.Е. Чистякова представлены методические разработки уроков по всем темам краеведческого курса, дополнительный материал по теме «Сталинградская битва», в том числе исторические документальные источники, статистический материал. К каждому учебному занятию составлены задания в рабочей тетради, ответы на которые представлены в методическом пособии. Пособие нацелено на организацию уроков исторического краеведения в соответствии с требованиями ФГОС. Представленные поурочные разработки основаны на применении проблемного изложения материала, направлены на формирование универсальных учебных действий при изучении истории Волгоградской области.

Стоит подчеркнуть, что этот комплекс ориентирован на обучающихся среднего звена школьного образования, при том, что большинство научной и учебной литературы краеведческого характера обращено либо к ученым и исследователям, либо студентам вузов, либо в лучшем случае старшеклассникам и, поэтому, чаще всего трудна для восприятия учащимися 9-х классов.

Содержащийся в данных пособиях материал организован в хронологической и тематической последовательности. Первые главы посвящены истории этносов, населявших Волгоградскую область в древности и в средневековье. В этих разделах раскрываются особенности культурных и конфессиональных традиций, экономических отношений, факты политической истории племен и народов эпохи бронзы, раннего железного века, средневековых государств существовавших на этой территории (Хазарского каганата и Золотой Орды). Последующие главы связны с историей Царицына – Сталинграда – Волгограда и исторические события определившие «образ» Волгограда и Волгоградской области в истории России и его специфику как по-ликультурного и поликонфессионального региона. Большое внимание уделяется героической истории Волгограда в годы Великой Отечественной Войны и послевоенного восстановления города.

Таким образом, педагоги общеобразовательных организаций Волгограда осознают необходимость раскрытия особенностей исторического развития Волгоградской области как поликультурного и поликонфессионального региона. С этой целью используются различные учебные пособия и методические материалы, как во время организации занятия, так и во вне учебной деятельности.