Особенности преподавания литературного чтения в начальной школе

Изучение методик преподавания выразительного и яркого чтения на уроках в младших классах нужно знать каждому педагогу, так как определённое чтение приобщает ребенка к духовному опыту человечества, к традициям, развивает его ум, облагораживает чувства и учит выражать их.

Педагоги всегда сталкиваются с трудностями, которые в дальнейшем усиливаются, если не принимать никаких решений.

Во-первых, низкая мотивация к прочтению. На мой взгляд, школьные программы не всегда соответствуют интересам современных детей. Переизбыток материала становится причиной плохого восприятия прочитанных текстов.

Во-вторых, школьники не осознают важность самостоятельного чтения. Мало обучающихся становятся самостоятельнами читателями. Я считаю, что это происходит из-за отсутствия поддержки семьи и неправильной подачи материала педагогом. По словам советского публициста и журналиста С. Соловейчика там, где нет «наслаждения книгой, — нет чтения, нет читателя».

«Не получается хорошо читать - и не буду, все равно не пригодится в жизни. У меня нет таланта» - так думает большинство школьников. Обратимся к определению таланта . Талант — выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений добиваться высоких результатов. Действительно, не все дети имеют талант к чтению, да и нет особой тяги . По мнению многих педагогов талант не нужен в этой области - нужны способности. Тогда возникает вопрос «Как же развить способности?». Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Ребенок в самом раннем возрасте, еще не понимая смысла обращенной к нему речи, оценивает общий характер ее интонации (оценивает чувство как положительное или отрицательное) и соответственно реагирует на нее.

Следовательно, выразительное чтение - это, с одной стороны, способность доводить до детей всю гамму эмоций, которая находится в определённом художественном произведении, с другой -способ развития и совершенствования чувств ребенка. Чем глубже и полнее воспринято младшим школьником то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа выдвигает задачу обучения выразительному чтению произведения на уроке.

Достаточно часто дети, читая художественное произведение, воспринимают изображенное не точно и даже неверно, потому что на уроках чтения учитель не работает над развитием способностей , связанных с художественной рецепцией, целенаправленно.

Восприятие — чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся прямым, непосредственным.

Для того, чтобы достучаться до чувств своих учеников, мы ставим постановки на прочитанные произведения, чтобы дети могли почувствовать себя героями, о которых прочитали в книге. Тогда дети с удовольствием читают , пытаются проникнуть в души героев, чтобы потом стать ими. После таких небольших театральных постановок, они с радостью ждут следующего произведения, дома самостоятельно готовятся выразительно прочитать слова героев.

В заключении хотелось бы сказать, что методика преподавания литературного чтения не должна включать в себя четкие принципы и правила, потому что данный учебный предмет – это не точная наука, а область, направленная на чувства и эмоции детей.