Особенности применения технологий дистанционного обучения как средства повышения качества заочного образования

Заочная форма обучения получила признание во всех странах мира как одно из важнейших направлений интеграции образования с производством, став важнейшим компонентом системы непрерывного образования.

Сегодня, когда стремительно развиваются информационные технологии, объем информации быстро обновляется, современному человеку для адекватной реакции на происходящие вокруг изменения, достойного существования в современном мире, требуется приобретать и обрабатывать новую информацию на протяжении всей жизни.

Дистанционное обучение - это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники [3].

А.В. Хуторский дает следующую трактовку дистанционного обучения: «Заочное, корреспондентское обучение, экстернат - все эти способы получения образования претендуют на звание дистанционных, поскольку означают обучение на расстоянии» [4].

Проблемам дистанционного обучения посвящены работы Могилева А.В., Полат Е.С., Хуторского А.В., Ястребцевой Е.Н. и др.[3].

В работах авторов, исследующих проблемы заочного образования, отмечается ряд преимуществ этой формы обучения, например:

• -    сочетание трудовой и образовательной деятельности способствует сознательной и целеустремленной выработке нужной информации;

• -    потребность в знаниях, познавательные интересы, цели и мотивы получения образования формируют их трудовую жизнь;

• -    соотнесение полученных знаний с потребностями в трудовой деятельности.

Но, несмотря на вышесказанное, заочное образование в России традиционно славится более низким уровнем, как в силу внешних причин, так и внутренних, касающихся организации заочного обучения.

Организация учебной деятельности при заочной форме обучения следующая: установочные занятия, самостоятельная подготовка к итоговому контролю, следующая сессия, где осуществляется итоговый контроль и установочные занятия по следующим дисциплинам.

Исходя из этого, выделим особенности заочного обучения:

• 1.    Сведенные к минимуму контакты с преподавателем (до двух раз в год)

• 2.    Самостоятельный характер учебной деятельности. Совмещение с работой.

Из особенностей обучения вытекают следующие проблемы и противоречия на пути к овладению компетенциями разных дисциплин.

• 1.    Сведенное к минимуму общение преподавателя и студента в межсессионный период. Студенты-заочники отмечают, что хотели бы чаще встречаться с преподавателем в связи с недостаточным опытом самостоятельной деятельности.

• 2.    Учебная деятельность имеет преимущественно самостоятельный характер[2].Предполагается, что учебная деятельность студента в период между сессиями носит систематический характер.

Но реальное проявление систематичности чаще всего не наблюдается. Работы выполняются в последний момент. Это происходит по разным причинам: отсутствие готовности распланировать свое время, отсутствие постоянного контроля.

В след за Андреевым А.А., под технологиями дистанционного обучения мы будем понимать совокупность методов, форм и средств взаимодействия с обучающимися в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения определенного массива знаний [1].

Проанализировав литературу по дистанционной форме обучения, отметим, что дистанционная форма обучения имеет свои преимущества по сравнению с традиционными формами обучения, а также свои недостатки. К преимуществам, которые нам хотелось бы выделить и использовать относятся:

• -    более наглядное представление учебных материалов на электронных носителях с использованием средств мультимедиа;

• -    возможность оперативного обсуждения с преподавателем, возникших у обучаемого вопросов при помощи современных информационнокоммуникационных технологий;

• -    возможность организации совместной работы над проектами

студентов, которые находятся на большом расстоянии друг от друга;

• -  развитие у студентов  навыков самостоятельной работы,

самодисциплины, способности более рационально использовать свое время;

• -    интерактивность общения и оперативность связи открывает возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.

Преподаватель в зависимости от успеха обучаемого может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, что позволит обеспечить возможность качественной подготовки студентов к сдаче зачетов и экзаменов, тем самым управлять учебным процессом;

• -    возможность эффективно оценить глубину освоения изученного материала; оперативный доступ к базам знаний, размещенным в сети Интернет [2].

Еще одна причина внедрения технологий дистанционного обучения в образовательный процесс обусловлена тем, что в условиях современного общества человеку всю свою сознательную жизнь приходится заниматься самообразованием, т.е. образование становится непрерывным. А непрерывное образование по ряду причин, гораздо удобней и экономичней осуществлять, используя дистанционные технологии обучения. Технологии дистанционного обучения являются тем инструментом, который может придать заочному обучению новые черты, обеспечить результаты, отвечающие требованиям новой социально-экономической системы.