Особенности процесса обучения студентов в высших учебных заведениях Италии

candidate of physico-mathematical sciences assistant professor of department «industrial electronics and lighting» Hakimullin B.R. student department «industrial heat power engineering and heat supply systems» institute of heat power engineering «KSPEU» Russia, Kazan FEATURES OF PROCESS OF TRAINING OF STUDENTS IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF ITALY

Training terms in higher educational institutions of Italy, a possibility of obtaining the state diplomas and feature of carrying out certification of students are considered.

Италия – родина университетского образования. В 1990 г. отмечалось 900 лет создания первого в мире университета в городе Болонья. Вслед за университетом Болоньи Папа римский и императоры основали целый ряд других университетов, деятельность которых имела общемировое значение.

Как правило, университеты активно информируют кандидатов о своих учебных программах и даже могут проводить краткие подготовительные курсы с тестами. Отбор на образовательные программы с ограниченной численностью студентов может осуществляться на основе конкурсных экзаменов. Иногда прием на первый курс осуществляется с условием предоставления возможности перехода на другую программу в начале второго курса, если подготовка не имеет существенных различий и имеются вакансии. Эти меры способствуют сокращению количества выбывающих после первого курса студентов.

Закон 1990 г. «О реорганизации учебного процесса» был направлен на перестройку традиционной организации циклов обучения в вузах. Фактически до этого существовал один университетский цикл, ведущий к получению диплома (квалификации) «Лауреа» (Laurea). Этот цикл отличался лишь нормативной продолжительностью: от 4 до 6 лет (медицина), в зависимости от специализации. Новый закон давал вузам право внедрять многоуровневую структуру высшего образования, состоящую из следующих циклов [1].

Первый университетский цикл, продолжительностью обучения 4-6 лет, предоставляет получение университетского диплома первого уровня – laurea («Лауреа») (C.L.), соответствующего уровню «бакалавр» в англосаксонской системе. В частности, филологи могут получить эту степень через четыре года, химики и архитекторы – через пять лет, а медики – через шесть.

Второй университетский цикл, продолжительность которого составляет 2-3 года после завершения первого цикла, предоставляет получение университетского диплома, соответствующего магистерской степени – Diploma universitario (C.D.U.). Также существуют двухлетние курсы по специализации Scuole dirette a fini speciali, по итогам которого можно получить степень, аналогичную C.D.U.

Третий университетский цикл ведет к присвоению докторской степени после 2-5 лет обучения. Выпускники университета могут поступать в докторантуру после трехлетней практики по специальности. Для этого нужно пройти вступительный тест. Докторанты обычно ведут исследовательскую работу в разных вузах, включая зарубежные. Защитившиеся получают степень доктора [2].

Законодательство подчеркивает значение первого университетского цикла, рассматриваемого не как этап начальной подготовки к более продвинутому уровню образования, а как вполне профессионально ориентированный и предполагающий получение занятости. Каждый последующий уровень предоставляет подготовку, соответствующую более высоким требованиям рынка труда. Однако практика показала, что первая университетская квалификация не получила положительной реакции со стороны работодателей.

В процессе обучения студенты могут сами выбирать учебные курсы и последовательность их изучения. Составленный студентом индивидуальный план должен быть представлен для утверждения руководству факультета, за которым сохраняется право окончательного решения. Конечно, при этом есть общие требования составления учебного плана: как правило, в нем должно быть 19-20 дисциплин как минимум, из которых не менее 5 являются обязательными, а остальные либо факультативные, либо дисциплинами по выбору из определенных набором дисциплин [3].

В Конституции Италии заложено право преподавателей использовать собственные формы проведения занятий и соответствующие им методы преподавания. Большая часть университетской профессуры использует традиционную технологию лекционного преподавания. Студенты не имеют обязательного посещения лекций и могут приходить только для сдачи экзаменов. Изменения в методах преподавания направлены на расширение семинарских и лабораторных занятий. За последнее время появилось много учебных аудио-видео залов. Вместе с тем, в Италии нет законодательства, регулирующего применение технологий дистанционного и открытого образования. Каждый университет применяет их по своему собственному усмотрению.

У каждого профессора есть определенные часы приема, когда он может лично выслушать студента и посоветовать, какие книги будут наиболее ему полезны.

В течение года бывает три сессии. Экзамены бывают письменные и устные. Литература, история, лингвистика, филология обычно сдаются устно. Студент сам решает, когда и по каким дисциплинам ему следует проходить аттестацию, так как студенты имеют право на свой индивидуальный учебный план. Каждый экзамен требует самостоятельной подготовки, поскольку на лекциях дают лишь небольшую часть того, что студент должен знать о предмете [4].

По завершении курса любого уровня учащиеся защищают дипломную работу. Если же студент не уложился с экзаменами и дипломом в срок, то может учиться еще столько, сколько потребуется.

В настоящее время примерно 1/3 итальянских студентов завершают обучение в установленные сроки и получают дипломы. Поскольку срок нахождения в университетах законодательно неограничен, большинство студентов не укладываются в нормативные сроки. Иногда факультеты сами устанавливают максимально допустимую продолжительность обучения, ограничивая ее 3 нормативными сроками.