Особенности проектирования персонализированной образовательной модели при работе с технологиями создания объёмных изображений
Автор: Соболева Елена Витальевна, Суворова Татьяна Николаевна, Бидайбеков Есен Ыкласович, Балыкбаев Такир Оспанович
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 3 т.10, 2020 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Авторами исследуется проблема реализации потенциала 3D-технологий для формирования персонализированной образовательной траектории. Цель работы - выявить особенности проектирования персонализированной образовательной модели обучения при работе с технологиями создания объёмных изображений. Методология. Методология основывается на анализе и обобщении литературы зарубежных и отечественных авторов по вопросам персонализации обучения, применения 3D-технологий в науке и образовании. Экспериментальный метод позволил проверить выявленные теоретическим путём особенности проектирования персонализированной модели обучения при работе с 3D-изображениями. Для оценки результатов использовались эмпирические методы (наблюдение, анализ результатов тестовых заданий и трехмерных моделей). Была разработана критериальная матрица оценивания. В педагогическом эксперименте участвовали обучающиеся 10-11 классов г. Кирова. Статистическая достоверность качественных изменений проверялась с помощью критерия знаков G. Результаты. Выполнен теоретический анализ понятий «персонализированное обучение», «персональная образовательная траектории», позволивший определить приоритеты цифрового общества в отношении подготовки востребованных специалистов. По результатам теоретического анализа также выделены проблемы персонализации обучения (осознанность выбора, определение характеристик образовательной модели, проектирование траектории познания), содержание которых раскрыто с позиций педагогов и обучающихся. Описан дидактический потенциал 3D-технологий для повышения качества образовательных результатов и персонализации обучения. Проектирование персонализированной среды при работе с технологиями создания 3D-изображений раскрывается авторами на примере модели «Выбор траектории обучения». Заключение. Обобщаются особенности проектирования персонализированной образовательной модели обучения при работе в средах 3D-моделирования для повышения качества образовательных результатов, подготовки востребованных специалистов, создания инноваций в науке и технике.
Трехмерное моделирование, 3d-технологии, дидактический потенциал, персонализация, траектория обучения, цифровое общество, образовательные результаты
Короткий адрес: https://sciup.org/147230536
IDR: 147230536 | УДК: 371.134+004(07) | DOI: 10.15293/2658-6762.2003.06
Designing a personalized learning model for working with technologies of creating three-dimensional images
Introduction. The authors investigate the problem of realizing the potential of 3D-technologies for creating personalized learning trajectories. The purpose of the study is to identify the characteristic features of designing a personalized learning model when working with technologies for creating three-dimensional images. Materials and Methods. The study involves reviewing international and Russian scholarly literature on the issues of personalized learning and the use of 3D technologies in science and education. The experimental methods were employed to verify the theoretical features of designing a personalized learning model when working with 3D images. To evaluate the obtained data, the authors used empirical methods (observation and analysis of the test results and three-dimensional models). A criteria-based assessment matrix was developed. The educational experiment involved 10-11-grade students in Kirov (the Russian Federation). The statistical significance of the qualitative changes was verified by means of G test. Results. The authors conducted a theoretical analysis in order to clarify the concepts of ‘personalized learning' and ‘personal learning trajectory', which allowed them to identify the priorities of the digital society for the field of education. Further theoretical analysis revealed the key problems of personalized learning (choice awareness, determining the characteristics of the educational model, and designing learning trajectories) and considered them from the perspectives of teachers and students. The educational potential of 3D-technologies for improving learning outcomes and facilitating personalized learning was described. The design of a personalized environment when working with 3D-image creation technologies was described with the main focus on ‘Choosing your learning path' model. Conclusions. The article summarizes the characteristic features of designing a personalized learning model when working in 3D modeling environments to improve learning outcomes, prepare competitive professionals, and create innovations in science and technology.
Список литературы Особенности проектирования персонализированной образовательной модели при работе с технологиями создания объёмных изображений
- Asmolov A. G. Race for the Future: "... Now Here Comes What's Next" // Russian Education and Society. - 2018. - Vol. 60 (5). - P. 381-391. DOI: https://doi.org/10.1080/10609393.2018.1495017 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35735964
- Benzer A. I., Yildiz B. The effect of computer-aided 3D modeling activities on pre-service teachers' spatial abilities and attitudes towards 3d modeling // Journal of Baltic Science Education. - 2019. -Vol. 18 (3). - P. 335-348. DOI: https://doi.org/10.33225/jbse/19.18.335 URL: http://oaji.net/articles/2019/987-1559372061.pdf
- Buzzi M. C., Buzzi M., Perrone E., Senette C. Personalized technology-enhanced training for people with cognitive impairment // Universal Access in the Information Society. - 2019. -Vol. 18 (4). - P. 891-907. DOI: https://doi.org/10.1007/s10209-018-0619-3
- Damyanov I., Tsankov N. The Role of Infographics for the Development of Skills for Cognitive Modeling in Education // International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). -2018. - Vol. 13 (01). - P. 82. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i01.7541
- Chugunov M., Polunina I. N. Interdisciplinary modelling of robots using CAD/CAE technology // Mordovia University Bulletin. - 2018. - Vol. 28. - no. 2. - P. 181-190. DOI: https://doi.org/10.15507/0236-2910.028.201802 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=35139176
- Hallstrom J., Schonborn K. J. Models and modelling for authentic STEM education: reinforcing the argument // International Journal of STEM Education. - 2019. - Vol. 6 (1). - P. 22. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-019-0178-z
- Hsu J., Zhen Y., Lin T., Chiu Y. Affective content analysis of music emotion through EEG // Multimedia Systems. - 2018. - Vol. 24 (2). - P. 195-210. DOI: https://doi.org/10.1007/s00530-017-0542-0
- Huang T.-Ch., Lin Ch.-Y. From 3D modeling to 3D printing: Development of a differentiated spatial ability teaching model // Telematics and Informatics. - 2017. - Vol. 34 (2). - P. 604-613. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tele.2016.10.005
- Huang T.-Ch., Chen M.-Y., Lin Ch.-Y. Exploring the behavioral patterns transformation of learners in different 3D modeling teaching strategies //Computers in Human Behavior. - 2019. - Vol. 92. -P. 670-678. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.028
- Khan A., Breslav S., Hornb^k K. Interactive instruction in bayesian inference // Human-Computer Interaction. - 2018. - Vol. 33 (3). - P. 207-233. DOI: https://doi.org/10.1080/07370024.2016.1203264
- Novak E., Wisdom S. Effects of 3D Printing Project-based Learning on Preservice Elementary Teachers' Science Attitudes, Science Content Knowledge, and Anxiety About Teaching Science // Journal of Science Education and Technology. - 2018. - Vol. 27 (5). - P. 412-432. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-018-9733-5
- Nuri A., Sajidan Mr., Oetomo D., Prasetyanti N., Parmin P. Improving Indonesian Senior High School Students' Critical Thinking Skill through Science Integrated Learning (SIL) Model // Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah. - 2019. - Vol. 4 (2). - P. 145-158. DOI: https://doi.org/10.24042/tadris.v4i2.3144
- Rodríguez-Martín M., Rodríguez-Gonzálvez P., Sánchez-Patrocinio A., Sánchez J. R. Short CFD simulation activities in the context of fluid-mechanical learning in a multidisciplinary student body // Applied Sciences (Switzerland). - 2019. - Vol. 9(22). - P. 4809. DOI: https://doi.org/10.3390/app9224809
- Sánchez A., Gonzalez-Gaya C., Zulueta P., Sampaio Z. Introduction of Building Information Modeling in Industrial Engineering Education: Students' Perception // Applied Sciences. - 2019. -Vol. 9 (16). - P. 3287. DOI: https://doi.org/10.3390/app9163287
- Tomte C. E., Fossland T., Aamodt P.O., Degn L. Digitalisation in higher education: mapping institutional approaches for teaching and learning // Quality in Higher Education. - 2019. -Vol. 25 (1). - P. 98-114. DOI: https://doi.org/10.1080/13538322.2019.1603611
- Virtanen M. A., Haavisto E., Liikanen E., Kááriáinen M. Students' perceptions on the use of a ubiquitous 360° learning environment in histotechnology: A pilot study // Journal of Histotechnol-ogy. - 2018. - Vol. 41 (2). - P. 49-57. DOI: https://doi.org/10.1080/01478885.2018.1439680
- Vuojárvi H., Eriksson M., Vartiainen H. Cross-Boundary Collaboration and Problem-Solving to Promote 21st Century Skills - Students' Experiences // International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. - 2019. - Vol. 18 (13). - P. 30-60. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.18.13.3
- Yau J. Y., Hristova Z. Evaluation of an extendable context-aware "Learning java" app with personalized user profiling // Technology, Knowledge and Learning. - 2018. - Vol. 23 (2). - P. 315330. DOI: https://doi.org/10.1007/s10758-017-9339-7
- Асмолов Г. А., Асмолов А. Г. Интернет как генеративное пространство: историко-эволюци-онная перспектива // Вопросы психологии. - 2019. - № 4. - С. 3-28. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42199487
- Асмолов А. Г., Гусельцева М. С. О ценностном смысле социокультурной модернизации образования: от реформ-к реформации // Вестник РГГУ. Серия Психология. Педагогика. Образование. - 2019. - № 1. - C. 18-43. DOI: https://doi.org/10.28995/2073-6398-2019-1-18-43 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39143022
- Барабанова С. В., Кайбияйнен А. А., Крайсман Н. В. Цифровизация инженерного образования в глобальном контексте (обзор международных конференций) // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28, № 1. - С. 94-103. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-1-94-103 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36826103
- Белякова Е. Г., Захарова И. Г. Взаимодействие студентов вуза с образовательным контентом в условиях информационной образовательной среды // Образование и наука. - 2019. - Т. 21, № 3. - C. 77-105. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-3-77-105 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37312421
- Лях Ю. А. Модель организации персонализированного обучения школьников // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 3. - С. 16-20. DOI: https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10410 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38510533
- Мудракова О. А., Латушкина С. А. Использование дидактических возможностей 3d-модели-рования для развития пространственного мышления обучающихся // Вопросы педагогики. -2020. - № 1-1. - С. 139-144. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41804676
- Некрасов С. И. О взаимосвязанных процессах «оцифрования» современной российской науки и образования // Образование и наука. - 2018. - Т. 20, № 2. - С. 162-179. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-2-162-179 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32561587
- Осипова С. И., Гафурова Н. В., Рудницкий Э. А. Формирование Soft skills в условиях социально общественных практик студентов при реализации образовательной программы в идеологии Международной инициативы CDIO // Перспективы науки и образования. -2019. - № 4. - С. 91-101. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2019.4.8 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=39544349
- Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Феномен социальной информации в образовании: современные практики исследования (обзор) // Science for Education Today. - 2019. - № 6. - С. 5271. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1906.04 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41586633
- Сомкин А. А. Личностно ориентированный подход в системе современного гуманитарного образования: от монологизма к диалогической модели обучения // Образование и наука. -2019. - Т. 21, № 3. - С. 9-28. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-3-9-28 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37312418
- Столбова И. Д., Александрова Е. П., Кочурова Л. В., Носов К. Г. Профильные аспекты графического образования в политехническом вузе // Высшее образование в России. - 2019. -T. 28, № 3. - C. 155-166. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-3 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37184539
- Чарикова И. Н, Каргапольцев С. М, Лихненко Е. В. Деятельностный потенциал категории «незнание» в эпистемологическом пространстве образовательной парадигмы // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28, № 12. - С. 77-86. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-12-77-86 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41551369
- Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30770728
