Особенности профессионально-прикладной подготовки сотрудников полиции в образовательных организациях МВД России

Сегодня существенно изменилась модель профессионального образования, взгляды на его цели, содержание, мотивы, нормы, и формы, методы, изменяется роль преподавателя в этом процессе, стиль его взаимодействия с обучающимся, т.е. происходит отказ от понимания образования как получения готового знания и представление о педагоге как носителе готового знания [1].

Среди приоритетных направлений деятельности органов внутренних дел, выдвигаемых современной кадровой политикой МВД России обозначено обеспечение высокого уровня профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к результативной профессиональной деятельности. Значимость профессионального обучения сотрудника в современных условиях органов внутренних дел развития общества велика, поскольку оно реализуется в рамках реформирования российских правоохранительных органов, и соответственно подвержено изменению в требованиях к профессиональной компетентности и личности сотрудника органов внутренних дел.

Многогранность и сложность профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел предъявляет высокие требования к системе подготовки сотрудников в рамках профессионального образования, обладающими не только знаниями, умениями и навыками, но и сфор- мированной профессиональной компетентностью, необходимой для осуществления своих полномочий.

В настоящее время система профессионального обучения является одной из ведущих форм удовлетворения индивидуальных профессионально-образовательных потребностей значительной части специалистов-практиков. В условиях индивидуализации познавательных потребностей обучающихся существенно меняются требования, предъявляемые к содержательнотехнологическому и организационнопроцессуальному базису образовательного процесса в системе профессионального обучения специалистов, а также к ролям научно-педагогических кадров образовательной организации МВД России.

Правовой статус полиции определен законодателем в Федеральном законе «О полиции», где четко прописаны предназначение и основные направления деятельности. Так, полиция предназначена «…для защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан, для противодействия преступности, охраны общественного порядка, собственности и для обеспечения общественной безопасности» [2].

На подготовку специалистов для системы МВД России оказывают особое воздействие ряд факторов, такие как: демократизация профессионального образования в России расширяет возможности для поисков путей совершенствования подго- товки сотрудников-профессионалов для органов внутренних дел; современная общественно-политическая обстановка в стране, недостаточно совершенная действующая законодательная база, низкий уровень материально-технического обеспечения деятельности сотрудников, частая смена нравственных идеалов. Отсюда организационные, педагогические, психологические проблемы в подготовке кадров.

Должность служащего «Полицейский» одна из самых сложных, так потому что требует от сотрудника способности эффективно решать профессионально служебные задачи, которые связанны с риском для жизни и здоровья, недостаточным количеством времени на принятие важных решений, высоким уровнем ответственности за свои действия и решения.

При подготовке следователей, участковых, оперативных уполномоченных уголовного розыска, дознавателей и т.д. образовательное учреждение должно учитывать непрерывный рост требований общества к их управленческим качествам, таким как «…способность видеть развитие и эффективность своей деятельности в целом, понимать политику, уметь интегрировать свои функции в реализацию поставленных задач, уметь прогнозировать грядущие события и ситуации, планировать свою деятельность и деятельность подчиненных, принимать эффективное участие в поиске управленческих решений, оценивать результативность предлагаемых решений возникающих проблем, уметь создавать команду, мотивировать своих коллег на эффективную работу и др.» [3]. Все это напрямую связано с наличием у сотрудников профессиональноважных качеств.

В связи с этим, с целью уточнения перечня профессионально-значимых качеств сотрудника полиции нами было проведено анкетирование обучающихся факультета профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации Орловского юридического института МВД России имени В. В. Лукьянова, которые обучаются по программам профессионального обучения (профессиональной подготовки) лиц впервые принятых на службу в органы внутренних дел, в котором приняло участие 136 человек.

Анализ полученных результатов, позволил определить наиболее значимые для опрошенных профессионально-значимые качества, способствующие, по их мнению, «…успешности профессиональной деятельности: профессионально-развитая память (85,4%), профессионально-развитое внимание (76,3%), наблюдательность (67,3%), честность (61%), коммуникативность или умение общаться с гражданами (93,5%) физическое развитие (77%), психологическая устойчивость (92,3%), трудолюбие (64%), законопослушность (73,2%), умение использовать знания по психологии в профессиональной деятельности (87,4%)». Такая компоновка профессионально-значимых качеств позволяет определить наиболее значимые сферы в профессиональной деятельности сотрудника полиции, с учетом определения конкретных к нему требований.

Сущность подготовки сотрудников ОВД к профессиональной деятельности заключается в формировании профессионально-значимых качеств, а ее содержание определяется руководящими документами МВД России, то есть спецификой деятельности в органах внутренних дел. Добавим ряд особенностей такие как: соответствие целей и задач полицейской службы и социального заказа граждан; многофункциональность обязанностей, требует определенных индивидуальных качеств и действий сотрудника органов внутренних дел в профессиональной деятельности. Что приобретается курсантами (слушателями) в образовательных организациях МВД России.

Профессиональное обучение осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе в учебных центрах профессиональной квалификации и на службе, а также в форме самообразования. Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе установленных квалификационных требований (профессиональных стандартов) организацией, осу- ществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Исходя из вышесказанного, очевидно, что профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел (полиции) должна рассматриваться в новом контексте, а именно переходя от так называемой готовности сотрудника органов внутренних дел к профессиональной деятельности к непосредственному превентивному воздействию на факторы, способствующие противоправности деяний.

Определим основные подходы, которые на наш взгляд повысят эффективность профессионально-прикладной подготовки сотрудников органов внутренних дел:

• 1.    Преподавателям при организации процесса обучения необходимо перейти от технологии передачи знаний к технологии обучения с приобретением опыта.

• 2.    Повысить требования к профессиональной компетентности преподавателя в

• 3.    Развитие взаимно заинтересованных связей с подразделениями органов внутренних дел по специальности (профилю обучения).

• 4.    Внедрение профессионально ориентированных технологий обучения, которые способствуют формированию у обучающихся не только значимых для профессиональной деятельности качеств личности, но и знаний, умений и навыков, которые помогают качественно выполнять профессиональные обязанности по специальности.

• 5.    Создание практико-ориентированных площадок (полигонов, специализированных кабинетов, полосы препятствия и прочее) для приобретения знаний, умений и опыта при изучении учебных дисциплин.

частности в знании деятельности органов внутренних дел. Необходим практический опыт и постоянная стажировка, повышение квалификации, очное участие на конференциях разного уровня.