Особенности профессионального самоопределения старшеклассников

Проблемы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения приобрели в настоящее время особую актуальность. Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни.

Большинство старшеклассников к окончанию школы самоопределяются в будущей профессии, у них складываются профессиональные предпочтения, которые, однако, не всегда являются достаточно продуманными и окончательными. Некоторые уже к концу подросткового возраста твердо знают, кем они станут, у других выбор профессии не является завершенным даже тогда, когда они ее фактически приобретают.

В исследованиях Л.И. Божович проблема профессионального самоопределения изучалась в контексте исследований психологических закономерностей формирования личности старшего школьника. Было показано, что потребность в самоопределении является центральным компонентом социальной ситуации развития старшеклассников.

Профессиональное самоопределение, по мнению отечественного исследователя Н.С. Пряжникова понимается и как компонент личностного новообразования старшего школьного возраста, и как длительный процесс самореализации личности в профессиональной деятельности. Он считает, что профессиональное самоопределение – это не одномерный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.

Н.С. Пряжников выделяет основные факторы, влияющие на выбор профессии, которые обычно объединяют в две группы: субъективные и объективные. К субъективным относят интересы, способности, особенности темперамента и характера. К объективным – уровень подготовки (успеваемости), состояние здоровья и информированность о мире профессий. К объективным факторам тесно примыкают социальные характеристики, например такие, как образовательный уровень родителей, социальное окружение и др.

В качестве основного диагностического материла мы использовали:

• 1.    Методика профессиональной направленности личности Д. Голланда. Результаты данной методики показали, что из всех испытуемых: 11 респондентов (32,4% от общего числа испытуемых) имеют артистичный тип личности, имеют сложный взгляд на жизнь, гибкость и независимость в принятии решений, предпочитают занятия творческого характера; 6 испытуемых (17,6% от общего числа выборки) имеют предприимчивый тип личности, выбирают цели и задачи, которые позволяют проявить энергию, любят приключения; 3 испытуемых (8,9% от общего числа выборки) имеют реалистичный тип личности для них характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений; 8 испытуемых (23,5% от общего числа всех испытуемых) имеют социальный тип личности, обладают социальными умениями, нуждается в контактах, стремятся поучать и воспитывать; 5 испытуемых (14,7% от общего числа выборки) имеют интеллектуальный тип личности у них преобладают теоретические и эстетические ценности; 1 испытуемый (2,9% от общего числа выборки) имеет конвенционный тип личности, люди данного типа отдают предпочтение четко структурированной деятельности. Выбирают такие цели и задачи, которые четко подтверждаются обществом и обычаями.

• 2.    Методика определения типа темперамента Г. Айзенка. С помощью данной методики были выявлены следующие показатели: 15 испытуемых, что составляет 44,1% от числа выборки, имеют низкий уровень эмоциональной устойчивости; 11 испытуемых, что составляет 32,3% от общего числа выборки имеют средний уровень эмоциональной устойчивости; 8 испытуемых, что 23,6% от общего числа испытуемых

имеют высокий уровень эмоциональной устойчивости.

Также было выявлено, что 15 испытуемых, что составляет 44,1% от общего числа выборки, имеют экстравертированный тип личности, то есть общительны, направлены на развитие контактов вовне, имеют широкий круг знакомств, добродушны, веселы; 19 испытуемых, что составляет 58,9% от числа выборки, имеют интровертированный тип личности, то есть спокойны, застенчивы, склонны к самоанализу, даже замкнуты. Сдержаны, отдалены от всех, кроме близких людей.

Нами были определены следующие типы темперамента у испытуемых:

В данной выборке 10 испытуемых, что составляет 29,4% от числа выборки, являются флегматиками. 7 испытуемых, что составляет 20,6% от числа выборки, являются сангвиниками. 8 испытуемых, что составляет 23,6% от числа выборки, являются холериками. 9 испытуемых, что составляет 26,5% от числа выборки, являются меланхоликами.

Результаты данного исследования показали, что тип темперамента влияет на профессиональное самоопределение старшеклассников, и особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии.

Данное исследование может послужить теоретической базой для создания проектов, связанных с профессиональным самоопределением старшеклассников.

При разработке проектов, направленных на оказание помощи старшеклассникам в выборе будущей профессии, необходимо учитывать информацию о том, что очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и характеристиками профессии.

Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента. Поэтому в рамках реализации проекта по профессиональному самоопределению можно с помощью теста определить тип темперамента каждого обучающегося и проинформировать учеников о связи между типом темперамента и спецификой различных профессий. Например, подвижность сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует от него частого перехода от одного рода занятий к другому, оперативности в принятии решений, а однообразие, регламентированность деятельности, напротив, приводит его к быстрому утомлению. Флегматики и меланхолики, наоборот, в условиях строгой регламентации и монотонного труда обнаруживают большую продуктивность и сопротивляемость утомлению, чем холерики и сангвиники.