Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД



Таким образом, формирование устойчивости готовит психику членов Д Г к встрече со специфическими факторами ситуаций досмотра в соответствии с требованиями, предъявляемыми к деятельности досмотровых групп КПП.

Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО: Дие... канд.психол.наук. — М.: ВПА. 1985.

Братко А.А., Волков П.П., Кочергин А.Н., Царегородцев М Н. Моделирование психической деятельности. — М.: Мысль. 1969.

Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий //Психологическая наука в СССР. — М., 1959. —Т.1.

Гнездилов Г. В, Профессионал охранной службы //Частный сыск, охрана, безопасность. — 1995. — №7.

Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. — М.:Военизд.тг. 1972.

Корчемный П.А. Психология летного обучения,- М.: ВИ.1986.

Кузнецов Л.11. Формирование состояния психологической готовности к боевым действиям у офипсрп-оператора в процессе боевого дежурства. На примере офицера наведения войск ПВО: Лис... канд.психол.наук — М.: ВПА, 1989.

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ К СЛУЖБЕ

В ОВД

Научный сотрудник, канд.мед.наук

Старший научный сотрудник В. Л. Мп тросов

Заместитель начальника О1 1иРИО

В.С. Гкаченко

Красноярская высшая школа МВД России

Экономическая, политически. социальная нестабильность, наблюдающаяся в период радикальных реформ российского общества, приводит к появлению большого числа лиц. про-живаюших за чертой бедности, без определенного места жительства, беженцев, безработных и др., трансформации условий среды обита ния. жизненного пространства многих социальных Групп. дополнительно деформирующих жизненные силы населения (появление новых регионов социоэкономичес кого неблагополучия), возросшей социальной и имущественной дифференциации, повышению социальной и социально-психологической напряжен мости. Все эти обстоятельства предъявляют повышенные требования к профессиональным и личностным качествам будущих специалистов, к организации подготовки профессионалов для органов внутренних дел.

В современных условиях успешное функционирование ОВД по обеспечению конституционных гарантии граждан и государства в значительной мерс зависит не только от укомплектованности правоохранительных органов специалистами. но и оттого, насколько безболезненно сотрудникам, особенно молодым. удастся адаптироваться к новым социально-экономическим условиям России Рост преступности, лавовой нигилизм, низкая правовая культура людей, криминализация общественных отношений, увеличение социальной напряженности в обществе создают до-пол н тельные тр\71 ности в профессиональной адаптации.

Поэтому, на наш взгляд, исследование социальной и профессиональной адаптации молодых сотрудников ОВД в современных условиях приобретает особую актуальность Результаты таких исследований крайне необходимы в организаторской и воспитательной работе с молодыми специалистами, подготовке, подборе и расстановке кадров.

Специфика социальных и психологических проблем определяется необходимостью приобретения нового социально-экономического и профессионального опыта. С одной стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм про-фсссионалнзаиии. с другой — образ профессии как когнитивное образование в определенной мере меняет систему общих ориентиров в общественном и индивидуальном сознании людей. Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной био-трафней, определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ.но он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентифика-цни).Ссйчас можно наблюдать, что в некоторой степени “идеальный образ профессионала” заменен на “идеальный образ жизни" (“американский”, “европейский", “новых рус- ских” и др.). Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смешает ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни с помощью профессии, которая выступает средством достижения этого образа жизни. Итак, согласованность самооценок и притязаний субъекта нс только с его возможностями и желаниями, но и с социально-экономической реальностью — важнейший индикатор адаптации.

Социологическое понимание профессиональной адаптации личности включает приобщение к определенной деятельности и среде, в которой протекает эта деятельность. В современных условиях социальная и гцхх|юсси-ональная адаптация как определенный этап в становлении молодого специалиста ОВД имеет особое значение, так как именно на этапе адаптации определяется “вектор” дальнейшей его жизнедеятельности как человека и профессионала.

Успешность П|юфсссиональной адаптации молодого специалиста зависит от ряда условий:

• •    уровня готовности молодого специалиста к профессиональной деятельности;

• •    межличкостных отношений с коллегами и руководством;

• •    обстановки в коллективе;

• •    характера профессионального интереса к избранной деятельности и др.

К показателям адаптирован кости молодого специалиста можно отнести уверенность в себе как в специалисте; ясность самосознания. стремление преодолевать трудности в работе; удовлетворенность своей профессией и интс]юс к ней; эффективность профессиональной деятельности; благоприятный характер взаимоотношений в социальном окружении; социометрический статус сотрудника в коллективе; осознание профессионального долга и следование ему в своей деятельности; адекватность самооценки; устойчивые профессиональные знания и навыки; постоянное само-сонсршенслюван i ю.

Мы полагаем, что фундаментальным условием развития значимых качеств личности, существе иных для успешной деятельности в рамках Toii или иной конкретной профессии, являются осознание необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиск новых возможностей самоосушсствлс-ния в труде, т.с. повышение уровня профессионального самосознания.

Предельно обобщая идею С Л.Рубинштейна о том, 'по проблема самосознания есть преж де всего проблема определения своего способа жизни, можно выделить два способа существования человека. Первый из них — это жизнь, не выходящая за пределы непосредственных связей, в которых живет человек. В них человек находится внутри самой жизни: всякое его отношение — это отношение к отдельным явлениям жизни, а не к жизни в целом. Второй способ существования выводит человека за его пределы, он связан с появлением ценностно-смыслового определения жизни.

Используя положение С.Л.Рубинштейна о двух способах жизни в качестве методоло-гичсской основы для построения модели про-фюссионального труда, можно в виде гипотезы предположить следующие модели поведения:

• 1.    Модель адаптивного поведения, в основе которой лежит первый способ существования человска.

• 2.    Модель профессионального развития, основанная на втором способе жизнедеятельности.

При адаптивном поведении (первая модель) в самосознании человека доминирует тенденция к подчинению профессиональной деятельности внешним обстоятельствам в виде выполнения предписанных требований, правил, норм. Имеются в виду процессы само-приспособления, а также процессы подчинения среды исходным интересам специалиста. В деятельности такой специалист, юж правило, руководствуется принципом экономии сил и пользуется, главным образом, наработанными алгоритмами решения профессиональных задач. проблем, ситуаций, превращенными в штампы, шаблоны, стереотипы.

В модели профессионального развития (вторая модель) человек характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневной практики, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Этот прорыв дасз ему возможность стать хозяином положения, полноправным автором, констшуируюшим свое настоящее и будущее. Это позволяет внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности и противоречия разных сторон П]юфсс-сионального труда, самостоятельно и конструктивно разрешить их в соответствии со своими ценностными ориентациями. |зассматри-вать трудности как стимул дальнейшего раз-вишя. как преодоление собственных пределов.

Па наш взгляд, модель адаптивного поведения является типичной нс только для мо- лодых. но и для большинства сотрудников ОВД. ПрО(|юссиональное функционирование сотрудников ОВД в русле первой модели детерминируется, главным образом, противоречием между требованиями профессиональной деятельности и профессионального сообщества, с одной стороны, и возможностями и способностями личности, индивидуальным стилем деятельности и общения, опытом работы — с другой.

Таким образом, важным фактором, влияющим на адаптацию личности, являются се индивидуальные особенности, которые либо по-могают вписаться в сегодняшние условия правоохранительной деятельности, либо ведут к дезадаптации и профессиональной непригодности

Признавая важную роль в адаптации личностных качеств индивида, нельзя нс заметить и того обстоятельства, что этот процесс осуществляется на уровне общества, коллектива и личностном.

Адаптация сотрудников ОВД на уровне общества имеет ряд существенных особенностей, характерных, прежде всего, для переходного периода:

• 1    Само общество переживает радикальные преобразования и изменения

• 2.    Приспособление к изменившимся внешним условиям происхсупгг одновременно с наиболее острым этапом кризиса — сменой фундаментальных механизмов социального регулирования

• 3.    Процессы адаптации протекают пол огромным влиянием глубокой модификации системы ценностей и моделей поведения, а также социальных институтов, ршулируюших социальные взаимодействия. Эти процессы идут одновременное разрушением прежней и становлением новой институциональной среды, которая выступает как внешние) по отношению к индивиду) условия адаптации.

• 4    Социализация и адаптация индивидов протекает в условиях отсутствия адекватного новым реальностям механизма макросоциали зашш, который был бы способен поддержать и подкрепить перспективные модели социального действия, нивелировать неэффективные и подавлять асоциальные модели поведения.

• 5.    Блокирующим факто,юм как эфх|екгив-ного функционирования ОВД. так и процесса социализации сотрудников остается неинтсг-рированость населения и ОВД на основе принципа социального партнерства и др.

Адаптация на уровне коллектива, самоопределение на основе индивидуальных особенностей предполагает установление прочного контакта с коллективом, врастание в него путем усвоения и принятия норм поведения, .характерных для коллектива. Адаптация к коллективу является важной предпосылкой успешной профессиональной адаптации молодого специалиста. В этой связи пе^д руководителями ОВД стоит важная задача — управление и оказание действенной помощи в про фессиональной адаптации молодого сотрудника. Велики в этом деле роль наставников и моральное влияние ветеранов ОВД.

Причинами, затрудняющими успешную адаптацию молодых сотрудников на уровне коллектива ОВД, являются:

• I.    В силу происходящих в обществе транс-фюрмашш, ОВД сами являются объектом ре-(|юрми|хжшия. П|юцесс реформирования ОВД протекает в условиях значительного падения авторитета государственной власти и законов, криминализации общественных отношений, значительного роста преступности ит п., что. в свою очередь, оказывает дезориентирующее и деморализующее воздействие на сотрудников ОВД.

• 2.    Ослабление роли воспитательно!! деятельности в ОВД по формированию духовного потенциала и профессионально необхо димых морально-психологических качеству сотрудников, отсутствие или методическая и профессиональная слабость групп психологического обеспечения профессиональной деятельности.

• 3.    Уменьшение дачи высокопрофессиональных сотрудников с большим стажем работы в ОВД Отток последних в другие сферы деятельности создает значительные трудности в преемственности традиции, передаче положительного опыта, групповой сплоченности и др.

I hi третьем, личное гном. уровне адаптации прежде всего происходит продолжение фюр-мирования личности, совершенствование профессионально важных качеств, способностей, черт характера I кадаптированкость на этом уровне, как показывает практика, зачастую приводит к смене проф>ессии

Все изложенное послужило гсорстико-методолошчсской основой исследования особенностей профессиональной адаптации личного состава к службе в органах внутренних дел.

В процессе данного пилотажного исследования мы исходили из следующих установок

• I.    Динамика профессионального функционирования специалиста проходит три стадии: адаптации, становления и стагнации.

• 2.    Профессиональное функционирование специалиста в русле адаптивной модели дс-герминирустся. главным образом. противоречиями между требованиями профессиональной деятельности и профсссимтльного сообщества. с одной стороны, и возможностями и способностями личности, индивидуальным стилем деятельности и общения, опытом работы — с другой.

Объектом исследования являлись:

• I.    Мнения экспертов (в качестве экспертов были определены непосредственные руководители выпускников школы в ОВД г. Крас ноя река).

• 2.    Мнения выпускников Красноярской высшей школы МВД России (1994-1996 гг.), получивших среднее специальное образование и направленных для прохождения службы в РОВД г.Красноярск.'!.

Исследование процессов адаптации молодых сотрудников ОВД — выпускников школы проводилось на основе анализа комфортно-дискомфортного состояния в связи с профессиональной деятельностью и с учетом их отношения к своей службе и профессии, видения перспектив служебного роста и удовлетворения потребностей, факторов, осложняющих служебную деятельность. Мы считаем, что адаптированность есть составная часть профессионального развития. которое неотделимо от личностного — в основе того и другого лежит принцип саморазвигия, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводящий к высшей форме жизнедеятельности —творческой самореализации. При этом объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала человека в профессиональном труде являются интегральные характеристики его личности: направленность, компетентность, эмоциональная и поведенческая гибкость. Поэтому в нашем исследовании в качестве таких интегральных характеристик выпускников были выделены следующие: качества сотрудника как специалиста, представленные 12 индикаторами; организационные качества сотрудника — 3 индикаторами; личные качества сотрудника, на которых базируется его служебная лея гельность — 11 индикаторами. Каждая интегральная харак-теристика представляет собой, на наш взгляд, определенное сочетание пли комбинацию зиа- чимых личностных качеств, существенных ятя успешной деятельности в качестве сотрудника ОВД. которые в нашем исследовании оценивали непосредственные начальники по месту нынешней службы выпускников школы по пятибалльной шкале: от “качество нс развито” до “качество развито отлично”. Кроме того, они же определяли степень соответствия выпускников занимаемой ими должности. их возможности выполнять работу с большим объемом.

В результате анализа материалов исследования было установлено, что 48.4% респондентов работают в должности следователя, 32.3 — оперуполномоченными уголовного розыска. 9,7 — участковых инспекторов, 6.5 — ин-спскгора, 3.2% — эксперта-криминалиста. Стаж работы в ОВД в указанных должностях составил: 3 года — 41.9% выпускников. 2 года — 22,6, 1 год - 35,5%.

Для молодых сотрудников на этапе адаптации и становления их как профессионалов существенное значение имеет удовлетворенность своей профессией и адекватное представление О ней. Так. на вопрос: “Нравится ли Вам ваша профессия?” — 51.6% опрашиваемых ответили, что очень нравится; 32 — скорее нравится, чем нс нравится; 6,5 — к профессии отношусь безразлично; 3,2 — профессия скорее нс нравится; 6,5% — затруднились с ответом. При этом представления о профессии за период работы изменились в худшую сторону у 16,1% респондентов, нс изменились у 77,4, изменились в лучшую сторону у 6,5%. По нашим данным, доля молодых сотрудников. желающих перейти на другую работ}', нс связанную с нынешней деятельностью, составила 9.7% (не знают, желали бы они или ист — 45,2%, не желали менять профессию 45.2%).

Данные об удовлетворенности профессией молодых сотрудников ОВД позволяют предположить, что до 80,0 — 84,0% респондентов переживают активно-положительное отношение к избранной профессии. Скорее всего, такое отношение связано с тем. что. по мнению 22,6% респондентов, они выполняют такие задания и поручения, которые не требуют до-полшпельных знаний, умений и помощи сослуживцев, 61,3% — такие, которые требуют небольшой по времени дополнительной работы над собой и периодической консультации с кем-нибудь. Только 16.1% респондентов считают задания трудными, любующими серьезной дополнительной работы над собой, консультаций и помощи других. При этом, по мнению 64,5% респондентов, их непосредственный начальник при распределении з;та- ний учитывает индивидуальные склонности сотрудников, 22,0 — затруднились ответить, а 12.9% — считают, тго индивидуальные склонности нс учитываются.

В современных условиях важным фактором, обеспечивающим закрепление и стабилизацию кадрового состава ОВД, является то, насколько профессиональная деятельность позволяет удовлетворить жизненные потребности сотрудников. Поэтому мы предложили респондентам оценить, в какой степени их профессиональная деятельность дает возможность удовлетворить ряд потребностей (полная удовлетворенность оценивается в 100,0%) Группировка полученных данных по признаку удовлетворенности до 10,0% и 50,0%, а также свыше 50,0% позволяет обратить внимание на следующие положительные и тревожные моменты. Во-первых, 83,9% реепшиентов считают, что их работа нужная и важная, их удовлетворяет общение с товарищами ио службе, они пользуются уважением в известном им окружении (67,7%), даст возможность профессионального, физического (58.1%) и интеллектуального роста (61.3%). По мнению выпускников школы, их служба в ОВД только выше отмеченные потребности позволяет удовлетворить более чем на 50.0%. Удовлетворенность остальных потребностей оценена до 50,0% и ниже. Во-вторых, особого внимания заслуживает низкая степень удовлетворенности оплатой труда: 38.7% респондентов считают, 'по она удовлетворяется только на 10,0%, а 83,9% — оценивают ее до 50,0%. В связи с этим немаловажно if то. 'по 19.4% выпускников полагают, что оклад и результаты труда по месту службы устраивают их только на 10.0%. до 50.0% — 83.3% выпускников. В целом удовлетворенность работой 51,6% выпускников оценивают до 50,0%. а 48.4% — свыше 50,0%.

Полученные данные говорят скорее об определенном дискомфортном состоянии выпускников в связи с профессиональной деятельностью. На наш взгляд, дискомфортное состояние молодых сотрудников обусловлено не столько доминированием потребительских ориентаций в их среде, сколько неадаптиро-ванностью самих органов внутренних дел к новым условиям функционирования.

Характерно, 1гго сотрудники, имевшие наставника (77,4%). реже испытывают затруднения в практической деятельности. Выпускники школы в совершенствовании себя как профессионала прежде всего испытывают трудности от отсутствия необходимых условии (61,3%). собственной неорганизованности (29,0%), умения планировать время (12,9%). Обращает внимание тот факт. что выпускни ки школы в работе над собой главным образом развивают профессиональную компетентность (64.5%), совершенствуют культуру и стиль общения, занимаются физической закалкой и развитием (по 25,8%). Выпускники школы стремятся развить в себе в первую очередь необходимые профессиональные качества сотрудника ОВД, и данный вывод кор-релируетс мнением экспертов.

Эксперты считают, что 90,3% выпускников школы занимаемой должности соответствуют, 6,5% не соответствуют, в 3,2% случаев — затруднились в оценке При этом эксперты полагают, что в перспективе 29,0% могут быть выдвинуты на должность с большим объемом работы, 48.4 — не могут, в отношении 22,6% — затруднились с ответом.

Выводы экспертов основаны на оценке значимых качеств выпускников, существенных для успешной деятельности на тех или иных должностях системы ОВД. В качестве таковых экспертам было предложено оценить три группы качеств по пятибалльной системе:

• 1.    Качества сотрудника как специалиста.

• 2.    Организационные качества сотрудника.

• 3.    Личностные качества сотрудника, на которых базируется сто служебная деятельность

Результаты экспертной оценки значимых качеств показали наибольший средний балл (3,8) получили два качества из двенадцати; умение применять на практике знания и физические данные.

Второй ранговый показатель (средний балл — 3,7) имеют такие качества, как работоспособность, культура труда и исполнительность. На третьем месте (средний балл — 3,6) — духовное богатство и высокий интеллект. На последнем месте оказались такие качества, как инициативность и умение кратко и ясно говорить (докладывать).

При достаточно высоком коэффициенте согласованности экспертов (W = 0.7) полученные данные, на наш взгляд, позволяют предположить, «по выпускники школы обладают такими личностными качествами и потенциалом, которые дадут им возможность в дальнейшем выполнять служебные функции при условии работы нал собой и повышения профессиональной компетентности — получение высшего профессионального образования.

Наши предположения в достаточной мерс согласуются с оценками экспертов в отношении организационных качеств выпускников и тех качеств, на которых базируется их служебная деятельность.

Таким образом, наш анализ показал, тго в период адаптации и профессионального становления молодых сотрудников существует целый ряд проблем и трудностей субъективного и объективного характера. Их решение видится в устранении недостатков нормативно-правового и социально-экономического обеспечения деятельности ОВД, совершенствования социального планирования на уровне конкретного органа или подразделения системы МВД В сочетании с опорой на положительные личностные качества молодого сотрудника это может способствовать стабилизации кадрового состава ОВД, формированию профессионального ядра.

Выводы и предложения:

• I.    Адаптированность молодых сотрудников есть составная часть профессионального развития, которое неотделимо от личностного — в основе того и другого лежит принцип Саморазвития. детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет творческой самореализации.

• 2.    Условием развития значимых качеств молодых сотрудников ОВД, существенных для успешного выполнения служебных функций, являются осознание ими необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и повышения уровня профессионального самосознания.

• 3.    Социализация и гцххрессиональная адаптация молодых сотрудников ОВД происходит в условиях отсутствия адекватного новым реалиям механизма макросоциализации (на уровне общества и органов внутренних дел), который был бы способен поддерживать и подкреплять перспективные модели социального и профессионального действия, нивелировать неэффективные, подавлять девиантные фор-мы поведения.

• 4.    Важнейший индикатор социальной и профессиональной адаптации — согласование самооценок и притязаний сотрудников ОВД не только с их желаниями и возможностями, но и с социально-экономической реальностью.

• 5.    Типичной нс только для молодых, но и для большинства сотрудников ОВД является модель адаптивного поведения.

• 6.    Молодые сотрудники ОВД переживают определенное дискомфортное состояние, которое скорее всего детерминируется неэффективностью и неадаптированкостью институциональной среды профессиональной деятельности (низкая правовая защищенность сотрудников, большие физические и психологические нагрузки при низких результатах отдачи от деятельности и т.п.) к новым условиям.

• 7.    11емаловажную роль в процессе адаптации молодых сотрудников должны играть служба психологического обеспечения и воз-|юждснис институт наставников, возможно, с привлечением совета ветеранов.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

АДАПТАЦИИ

И АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД

Канд, юрид .наук, доцент

11реподаватель Е.А.Костыря

Санкт-Петербургская академия МВД России

При анализе процесса профессионального становления слушателей в условиях академии внимание прежде всего привлекает первый курс обучения. 'Переживаемые молодыми людьми трудности объясняются нс только индивидуальными особенностями, издержками семейного воспитания, недоработками средней школы. Эти трудности — закономерное явление переходного периода, связанного с адаптационными процессами и первичным усвоением норм и требований вузовской среды. Большинство слушателей называют первые месяцы самым трудным периодом учебы, отмечая большие (физические и психологические нагрузки, непривычное постоянное выполнение жестких уставных требований, систему неизбежных ограничений и внутренней жизни. Динамика психологического состояния первокурсника связана с адаптацией к условиям вуза.

Адаптация — сложный, многофакторный процесс активного приспособления слушателей к условиям новой среды жизнедеятельности. системе требований и контроля, коллективу. Этот длительный процесс происходит в течение первого года обучения и принимает порой острые формы.

Авторы исследовали психологические характеристики первокурсников, в течение трех лет наблюдая за 200 курсантами.

Проводился также опрос слушателей. обобщение независимых характеристик, что показали основные психологические кризисные (факторы периода адаптации.

I. Мотивационный. Первичная мотивация поступления в вуз, сформированная по рас-