Особенности проявления свойств центральной нервной системы у иностранных студентов спортивного отделения

V.S. Milashechkin1, , T.I. Djandarova2, , 1 Peoples' Friendship University of Russia, Moscow, Russia

Введение. В период интеграции систем взаимоотношений между странами и народами наблюдается тенденция интернационализации образования. Сегодня большое количество молодых людей имеет возможность получить образование в практически любой стране мира [7]. Все это приводит к увеличению количества иностранных студентов в ведущих вузах мира, и важнейшей задачей для них становится адаптация организма к новым, непривычным экологическим, социокультурным и климатографическим условиям проживания [1, 2]. В Российском университете дружбы народов обучаются студенты более чем из 150 государств ближнего и дальнего зарубежья. В своих странах многие студенты занимались спортом, некоторые на уровне, преподаваемом в своих школах, а кто-то и профессионально. Профессионально подготовленные студенты в физкультурно-спортивной сфере, поступая в высшие учебные заведения России, имеют возможность тренироваться и представлять свой вуз на соревнованиях различного уровня. Но необходимо учитывать, что и для этих студентов меняется ритм жизни, нагрузка спортивная и учебная. Студентам приходится совершенно по-новому учиться общаться, заниматься спортом и учебой, самоопределяться, переоценивать ценности и познавать новые границы качества жизни [6]. Психоэмоциональное состояние в данное время также может определять скорость и степень адаптации студентов к новым условиям окружающей среды [4]. Психофизиологические реакции организма, как отмечают другие авторы, являются одним из маркеров процесса адаптации [5], поэтому, на наш взгляд, представляется актуальным исследование этих реакций для иностранных студентов.

Цель исследования. Произвести оценку реакции иностранных студентов спортивного отделения на звуковой и световой раздражители и дать характеристику функционального состояния центральной нервной системы в первый год пребывания в России.

Материалы и методы исследования. Исследование проводилось на кафедре физического воспитания и спорта Российского университета дружбы народов (РУДН). Всего в исследовании принимали участие 85 иностранных студентов обоих полов в возрасте 19 ± 1,5 года, которые были разделены на две группы: иностранные студенты, не занимающиеся никаким видом физической активности дополнительно, без учета занятий физической культуры 2 часа в неделю (n = 53), и студенты, углубленно занимающиеся избранным видом физической активности в спортивном отделении не менее 8 часов в неделю (n = 32). Для определения сенсомоторной реакции были использованы параметры времени стандартной реакции на звук и свет, а также сложной реакции на свет, для оценки свойств нервной системы использовали теппинг-тест (АПК «Спортивный психофизиолог») [3].

Наше исследование было проведено в виде разового скрининга.

Вариационно-статистическая часть обработки результатов исследования была проведена с помощью программного обеспечения Microsoft Excel 2019 и IBM SPSS Statistics 23. Уровень достоверности различий изучаемых экспонентов был определен с помощью t критерия Стьюдента. Результаты учитывали статистически значимыми при P ≤ 0,05.

Результаты исследования. Данные исследования реакции на свет и звук представлены на рис. 1.

У студентов исследуемых нами групп время сложной реакции на свет длиннее, чем время стандартной зрительно-моторной реакции. Происходит это в связи с дифференцированием сигнала, а именно с увеличением времени реагирования, которое уходит на запоминание того, как именно следует реагировать на определенный сигнал. Дифференцировка сиг- нала показана как разница между временем сенсомоторных реакций – сложной и стандартной, и чем слабее нервная система, тем больше времени уходит на дифференцировку. Время, которое уходит для дифференцирования сигнала у студентов, не занимающихся дополнительно физическими упражнениями, составило 226,69 мс, а занимающихся в спортивном отделении – 144, 79 мс. То есть интенсификация нагрузки и увеличение объема двигательной активности приводит к совершенствованию и усилению нервной системы индивидуума, что согласуется с результатами исследований других ученых [8, 9]. Также оп- ределено достоверно значимое увеличение стандартной сенсомоторной реакции на световой и звуковой раздражители у студентов с низким объемом двигательной активности в сравнении со студентами спортивного отделения.

Теппинг-тест определяет динамику максимального темпа движения рук и позволяет выявить как частоту движений в единицу времени, так и свойство нервной системы. А именно, исходя из динамики движений пальца продолжительностью в одну минуту у студентов спортивного отделения, представленных на рис. 2, график имеет выпуклую

Время реакции на Время реакции на Время реакции свет               звук          выбора на свет

■ Не занимающиеся

• ■ Занимающиеся спортом

Рис. 1. Время сенсомоторной реакции иностранных студентов, не занимающихся и занимающихся в спортивном отделении (* – P ˂ 0,01), мс

Fig. 1. Reaction time in foreign students with low levels of physical activity (* – P ˂ 0.01), ms

Рис. 2. Динамика теппинг-теста в шести десятисекундных интервалах иностранных студентов, не занимающихся и занимающихся в спортивном отделении, кол-во раз

Fig. 2. Changes in tapping results during six ten-second intervals in foreign students depending on their levels of physical activity, tapping frequency

Милашечкин В.С., Джандарова Т.И.

форму, что говорит о сильном типе нервной системы. У студентов, не имеющих дополнительного объема двигательной активности, наблюдается нисходящий, т. е. слабый тип нервной системы. У студентов, занимающихся спортивной деятельностью, всего количество движений в единицу времени составило 68,33 ± 2,71, что достоверно выше, чем у студентов, не получающих дополнительно физическую нагрузку (Р ˂ 0,01). При этом показатель частоты движений в единицу времени у студентов, не занимающихся дополнительно физическими упражнениями, достаточно низкий (49,50 ± 2,40).

Заключение. По итогам проведенного исследования было выявлено, что увеличение двигательной нагрузки в соответствии с интересами иностранных студентов привело к улучшению сенсомоторной реакции на световой и звуковой раздражители, то есть уменьшается время реакции у иностранных студентов. Анализируя показатель теппинг-теста, можно заключить, что у студентов спортивного отделения – сильный тип нервной системы, углубленные занятия избранным видом спорта в спортивном отделении положительно влияют на частоту движений в единицу времени. На наш взгляд, у иностранных студентов, занимающихся в спортивном отделении, увеличиваются резервные возможности нервной системы организма, а у иностранных студентов, не занимающихся дополнительно физическими упражнениями, показатели сенсомоторной реакции хуже, что указывает на неустойчивость их психофизиологических реакций. То есть низкая двигательная активность приводит к снижению функционального состояния центральной нервной системы организма иностранных студентов, который и так испытывает стрессорное воздействие, связанное с изменением окружающей его среды, экономикосоциальных условий и национально-культурных отношений, возникших в связи с переездом в другую страну на достаточно длительный временной отрезок.