Особенности проведения внеклассной деятельности по кыргызской литературе

Несмотря на то, что с момента обретения Кыргызской Республикой независимости прошло более двадцати лет, наша страна до сих пор не может определить свою четкую образовательную идеологию, которая выражала бы интересы, мировоззрение и идеалы кыргызского народа. Поэтому в сфере образования особое внимание уделяется вопросу подготовки учеников к внеучебной деятельности. После развала Советского союза без надзора остались школьные детские и молодежные организации. Государство не создает достаточное количество рабочих мест для своих граждан. Жизненно важные государственные объекты, такие как школы, больницы и электростанции приходят в упадок вследствие изношенной инфраструктуры и катастрофической нехватки компетентных работников. Однако за последние десять лет в Кыргызстане разработано множество вариантов молодежной политики. Усилиями современной педагогической науки, проникнутой патриотическими идеями прошлого века, налаживается воспитательная работа в школах.

Но, если мы и действуем в соответствии с принципами демократии, никто не имеет права принуждать учителей к неоплачиваемой работе, коей часто является воспитательная. Организация детей и подростков, которая находится на переднем крае воспитательной работы, не имеет кадрового обеспечения в школах. Иногда такого рода работу, помимо своих обязанностей, выполняет заместитель директора по учебной работе или классный руководитель. Из-за неоплачиваемости внеклассных занятий, все лежит на добровольных началах администрации школ. И несмотря на это, такого рода работа обязательна для классных руководителей. Многими классными руководителями воспитательная работа выполняется с энтузиазмом и патриотизмом.

Несмотря на важность внешкольной и внеклассной деятельности, предварительная государственная программа ее организации в школах не разработана. Поэтому единых требований к школам по организации внеклассных занятий нет. В основной учебный план не входят специальные часы. Как мы уже упоминали, есть образовательные классы, поездки в музеи, экскурсии по региону, драматические кружки, кружок умелых рук, кружок комузи-стов, литературные кружки и т. д. Учителям требуются десятки часов, чтобы подготовиться к напряженному дню, прочитать и подготовить десятки книг, написать план. Мы, учителя, понимаем, что это наша работа, поэтому делаем ее без каких-либо приказов и требований. Да, несомненно, ученики будут обучены работе с электронными таблицами и получат набор государственных стандартных знаний. Однако нужно понимать, что эти знания невозможно получить полноценно без внеклассных занятий.Таким образом, внеклассные занятия помогают становлению у школьников мировоззрения, воспитания патриотизма, эстетики, краеведение, любовь к труду, спорту,в выборе ремесла, карьеры и т.п.

Материалы и методы исследования. Как показывает пример, внеклассные за-нятия не редкость для средней школы в Кыргызстане. Однако среди лучших методистов внеклассной деятельности по литературе можно назвать Б. Алымова, К. Иманалиева, А. Муратова, С. Байгазиева, Б. Абдухамидова, Б. Асаналиев, Ч. Бекбае-ва под руководством профессора С. Рыс-баева разработали программу для начальной школы и подготовили учебники, написанные специально для внеклассного чтения. Проделали большую работу в этой области Л.В. Благонадежин, О.И. Никифоров, Н.Д. Молдавский, Л. Жабиц, М.Д. Пушкарев, Л.Н. Рожин и другие известные психологи, педагоги и литературоведы, теоретически доказав включение внеклассной деятельности в учебные программы средней школы. Такие методисты, как Качурин, Богданова О.Ю. сумели разработать процедуры и методы обучения внеучебной деятельности. На сегодняшний день (с 2003 г.) имеется издание научно-методического журнала «Внеурочная деятельность».

Результаты и обсуждение. Во внеклассной деятельности учитель работает в группах с учениками разного возраста. Например, в каждом классе может быть только один или два ученика, которые хотят петь или играть на музыкальных инструментах, или такое же количество учеников, которые хотят стать поэтами, ремесленниками и журналистами. Они сидят в группах по 12-15 учеников от каждого класса. Поэтому, помимо уроков, они объединяют свои интересы и преследуют конкретную цель. Помощь им в развитии их талантов путем организации отдельного клуба может быть связана с правильной организацией внеклассных мероприятий в школе. Внеклассные занятия очень интересны, потому что состоят из групп, сформированных в общих интересах учеников и приучающих ребенка к здоровому образу жизни.

Опыт учителей советских времен и учителей, показывает, что широкое использование внеклассных занятий в старших классах может стать прочной основой для самостоятельной учебной деятельности учащихся. Учет интереса детей к чтению - одна из самых заставляющих задуматься вещей, которые могут положительно повлиять на преподавание литературы. Подтверждаем данное утверждение мнением одного из видных учителей современного русского народа О. Богдановой: «Разнообразие внеклассных занятий студентов оказывает большее влияние на общее развитие и образование юного читателя, чем в обычном классе» [3]. Государственные стандарты предметного обучения в школах Кыргызской Республики (Бишкек: 2006).

Далее рассмотрим особенности внеклассной деятельности в национальных школах Кыргызстана, их цели и задачи. Они методологично разделены на два направления. Первое направление относится к кыргызскому языку и литературе, второе направление ориентировано на обучение кыргызскому языку и литературе в целом, без какой-либо прямой связи с программными материалами предмета. Дополнительные занятия по кыргызской литературе являются формой повышения квалификации для преподавателей по этому предмету. Они отличаются от традиционных, форм обучения. Внекласные занятия, в основном, удовлетворяют потребности студентов, интересующихся кыргызской литературой. Основная задача таких занятий - пробуждение интереса к литературе и чтению школьников. Дополнительная информация и знания, полученные учащимися на внеклассных уроках по кыргызской литературе, заинтересуют и других учащихся и создадут благоприятную среду для постепенного повышения уровня знаний всего класса.

Известные российские педагоги начала ХХ века предлагали каждому ученику открывать специальный «личный дневник чтения», чтобы следить за внешкольным обучением детей. По их словам, учитель будет иметь возможность знакомиться с чтениями ученика через личный дневник чтения и определять уровень литературного развития ребенка посредством длительного наблюдения. Однако такая форма деятельности не имела положительного эффекта в результате формального отношения и игнорирования возраста, индивидуальности и других характеристик учащихся.

Внеаудиторные занятия, в отличие от обычных уроков, требуют от учителя широкого и творческого мышления. Во внеклассной деятельности педагог ориентируется на творческое восприятие учащимися читаемого произведения и их глубокое понимание комплекса событий, а также готовит детей к этому. Внеклассные занятия - очень сложная, многогранная система. Оно состоит из дневных (внеклассные мероприятия), эпизодических (образовательные конференции, литературные вечера, экскурсии), циклических (клубы, собрания), мероприятий. С методической точки зрения внеклассные занятия могут быть индивидуальными или групповыми. Это зависит от выбранного учителем метода. Здесь мы хотим подчеркнуть одну вещь. Во внешкольных мероприятиях приоритетным является стимулирование интереса учащихся к чтению, независимо от используемого метода. Ведь внеклассная деятельность - одно из основных направлений работы учителя.

В методике же преподавания кыргызской литературы школьная среда доказывает, что урок литературы в сочетании с внеклассной деятельностью активно влияет на самостоятельный поиск и мотивацию учащихся к чтению художественной литературы. Внеклассные занятия тесно связаны со школьными уроками. Внеклассные занятия являются продолжением обычного урока. На этом уроке студенты полагаются на набор знаний, полученных в ходе самостоятельного обучения. Эти примеры иллюстрируют необходимость проведения внеклассных занятий в средних школах.

Внеклассные занятия в классе должны быть естественными. При этом, во-первых, это зависит от актуальности чита-емого произведения, тематики текста, а во-вторых, от учебной ситуации в классе. Хороший учитель может не только ценить опыт своих учеников на индивидуальных уроках, но и руководить их внешкольной деятельностью. Внеучебные занятия давно ассоциируются с литературой. Сегодня это ветвь кыргызской литературы, преподаваемая в средней школе.Широкое использование форм внеклассной деятельности, свободный выбор произведений для обсуждения, знакомство с классическими образцами современной литературы - вот основные черты внеклассного чтения по литературе. Из истории преподавания кыргызской литературы в средних школах К. Иманалиев в своей книге «Кыргызская методика преподавания литературы» пишет: «Новая учебная программа предусматривает три разных списка материалов, рекомендуемых для чтения литературы. Самыми важными являются работы, которые будут анализироваться на занятиях. Второй - обязательное чтение.Такие работы специально не анализируются в классе. Его проводит преподаватель при переходе к основному материалу, либо в течение времени, отведенного на внеклассные занятия. Третий - это материалы, которые студентам предлагается прочитать, чтобы углубить свои знания в классе, не для обязательного чтения, а для улучшения своих литературных знаний. Чтобы читать эти материалы, учитель должен давать указания и указания»[5].

При отборе работ для составления программы внеклассной работы мы учитывали следующие критерии:

• -    идейная чистота предлагаемого произведения, его воспитательная значимость, соответствие общечеловеческим ценностям, наличие высоких гуманистических идей;

• -    точность художественного и эстетического веса работы;

• -    способность отобранных произведений способствовать изучению кыргызского языка, обилие языковых ресурсов и их пригодность для студентов;

• -    разнообразие произведений по происхождению, типу, жанру, тематике с учетом устной формы кыргызской литературы и

• профессиональной письменной литературы;

• -    отобранные произведения соответствуют возрастным особенностям детей, интересам читатетля, способу восприятия;

• -    отражение этнокультурных, этнопеда-гогических, этнографических особенностей кыргызского народа;

В настоящее время нет специальной программы по внешкольному обучению кыргызской литературы, внеклассных учебников. Мы считаем, что надо создать внешкольную программу для устранения этих пробелов в преподавании кыргызской литературы. Предлагаем принципы и основные возможности данной Программы и рекомендации для ее пользователей:

• 1.    Программа не слишком сложная и составлена с учетом возрастных особенностей и интересов учеников. Это значительно упрощает работу учителя и создает

• 2.    Представленные в программе работы

• 3.    При отборе работ мы первыми выбрали те, которые наиболее точно отражают этнографические особенности кыргызского народа, имеют этнопедагогиче-ское значение, хорошо разбираются в пейзажной живописи кыргызской земли.

• 4.    По нашей программе создается (пишется) учебник, т.е. во всех классах тексты произведений искусства включаются в учебники согласно рекомендованным ча-сам.

• 5.    В нашей программе большая часть работы при анализе текста в обучении по-

• священа изучению литературных средств текста. Таким образом проводится лингвистическая работа, такая как анализ монолога и диалога, авторского повествования, мышления, описательных стилей, анализ

лучшие условия для освоения студентами.

служат пропаганде национального духа, этнокультурного наследия.

структуры стихотворения, комплексное изучение языка произведения, открытие лексических значений незнакомые слова.

Конечно, мы надеемся, что со временем такая программа будет корректироваться, исправляться и улучшаться.

Выводы. Хотелось бы подтвердить сказанное выше следующим мнением одного из известных педагогов России О.Ю. Богдановой: «Разнообразие внеклассных занятий учащихся в большей степени влияет на общее развитие и образование юного читателя, чем на содержание обычных уроков» [3]. В методике преподавания кыргызской литературы школьная среда доказывает, что уроки литературы вместе с внеклассными занятиями активно влияют на самостоятельный поиск учащихся и стимулируют их интерес к чтению художественной литературы. Внеклассные занятия тесно связаны с логической и предметной темой школьных уроков. Внеклассные занятия являются продолжением уроков, полученных в обычном классе. В настоящее время внеклассное обучение кыргызской литературе специальной программы, внеклассного учебника не создано. Мы считаем, что была создана внешкольная программа для устранения этих пробелов в преподавании кыргызской литературы. Конечно, со временем эта программа будет корректироваться, исправляться и улучшаться.