Особенности психологической адаптации иностранных студентов к образовательному процессу в России

«Социальная адаптация» предполагает процесс активного приспособления к условиям социальной среды, она осуществляется непрерывно. Обычно это понятие связывается с кардинальными изменениями в деятельности и поведении личности. [1]

Принято выделять два типа социальной адаптации:

• 1 .Активный тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду;

• 2 .Пассивный тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентацией социальных групп, в которых общаются иностранные студенты. [2]

Успешность социальной адаптации зависит от целей, потребностей, мотивов и ценностных ориентаций иностранного студента. Успешность социальной адаптации зависит от того, насколько иностранный студент воспринимает и осваивает социальные роли и связи в нашей стране.

Весьма важной является проблема выявления адаптивности-неадаптивности иностранных студентов в процессе их обучения в российских вузах. Названное понятие предполагает выраженность тенденций функционирования биосоциальной системы иностранного студента в зависимости от поставленных им целей и полученных в ходе деятельности и поведения результатов.

Успешная адаптивность личности студента приводит к получению позитивных результатов как в основной сфере деятельности (учебе), так и других сферах, формирует у него стабильность в поведении и уверенность. [3]

Факторы, влияющие на адаптацию иностранных студентов в российских вузах. Одним из важнейших факторов, влияющих на адаптацию иностранных студентов в России, являются трудности учебного процесса. Во-первых, подавляющее большинство абитуриентов, приезжающих на учебу в российские вузы, заканчивают национальные школы в своих странах и не имеют опыта учебы в университетах. Обучение в университетах существенно отличается от учебы в школах (в университетах значительная самостоятельность у студентов; контроль со стороны родителей практически отсутствует; контроль за учебой со стороны профессорско-преподавательского состава и деканата в связи с переходом на Болонскую систему обучения стал несколько строже, и т.д.).

Во-вторых, приезжающие в Россию иностранные студенты, в большинстве случаев не имеют опыта учебы за границей. Это создает для них дополнительные трудности (учебные, экономические, бытовые и др.). Конечно, основная проблема для них — языковая (не у всех студентов развиты языковые способности, русский язык для них является достаточно трудным). [4]

Таким образом, кроме биологической адаптации в России (поясновременной и климатической), иностранные студенты испытывают дополнительную нагрузку, связанную с социально-психологической адаптацией к новому виду деятельности (учебе в вузе), социальной адаптацией к социально-экономическим и социально-бытовым условиям (проживание в общежитии), социальному окружению и др.

Ситуации и факторы, которые вызывают у иностранных студентов психологические трудности в процессе адаптации. Результаты контент-анализа ответов иностранных студентов, на вопрос о том, какие факторы влияют на их адаптацию в России, расположились в следующем порядке:

• 1)    недостаточно хорошее знание русского языка и трудности его освоения;

• 2)    климатические условия в России;

• 3)    трудности установления контактов с русскими;

• 4)    трудности адаптации к учебному процессу;

• 5)    трудности адаптации к студенческому коллективу;

• 6)    трудности адаптации к профессорско-преподавательскому составу;

• 7)    трудности адаптации к бытовым условиям проживания в общежитиях;

• 8)    трудности адаптации к российской действительности (их поражает социально-правовая и криминальная ситуация в городах, в которых живет население страны).

При адаптации иностранных студентов в российских вузах у них могут появляться и новые проблемы, связанные с употреблением наркотиков, спиртных напитков и др. [5]

В студенческие годы происходит активное формирование всех структур личности иностранного студента, осуществляется социализация и этнизация (формирование национального самосознания), происходит обогащение жизненного опыта за счет общения с представителями разных народов, обучающихся в вузах России. Одновременно происходит и профессиональное становление студента как будущего специалиста. В тех случаях, если иностранные студенты в летние каникулы уезжают на родину, они сравнивают приобретенный жизненный опыт в нашей стране с реальностями своей страны. Они находят там как позитивные стороны, так и недостатки. Часто после возвращения в Россию иностранные студенты как бы заново критически переоценивают условия нашей страны. Таким образом, в личности иностранного студента в годы его пребывания в нашей стране сохраняются психические особенности, которые были у него до приезда в нашу страну, и появляются новые, сформированные в годы пребывания в России.

В процессе учебы в вузах России у иностранных студентов заканчивается формирование этнической идентичности, т.е. происходит четкое осознание своей национальной принадлежности. Этому способствуют контакты иностранных студентов со своими земляками, в том числе с представителями своих национальных землячеств, которые оказывают поддержку студентам своих стран. [6]

В качестве мер предпринимаемых для адаптации студентов, выделяют следующие:

Первый раздел «Психологическая адаптация иностранных студентов в российских вузах» включает четыре темы, в которых рассматривается одна теоретическая проблема и три проблемы, раскрывающие своеобразие этнопсихологических характеристик иностранных студентов из трех континентов (Азии, Латинской Америки и Африки) и их влияние на адаптацию студентов.

Во втором разделе рассматриваются этнопсихологические характеристики профессорско-преподавательского состава и студентов (русских, украинцев и белорусов) и их толерантность (терпимость) по отношению к иностранным студентам.

В третий раздел включены тренинги по формированию у них их социально-психологической компетенции, проявляющейся в разных ситуациях (в общении с профессорско-преподавательским составом, студентами, городскими жителями и др.).

Четвертый раздел включает тренинги, формирующие навыки и умения управленческой деятельности (по самоорганизации иностранных студентов своей учебы с позиции управления, самоуправления или самоменеджмента).

Проводимые занятия в форме тренингов способствуют развитию у студентов интеллектуальных качеств, связанных с самопознанием и критической самооценкой. Совместно с социально-психологической компетентностью они будут являться хорошей базой, позволяющей выпускникам РУДН не только стать квалифицированными специалистами, но и иметь реальные перспективы для своей будущей деловой карьеры. [7]

Gonoshilina I.G. Associate Professor, Candidate of Philosophy Lecturer, Department of Natural Sciences UlSTU Russia, Ulyanovsk

Rasras M.A. graduate student

Student of the Department of Telecommunications

UlSTU

Russia, Ulyanovsk

Features of the psychological adaptation of foreign students to the educational process in Russia

Resume: The article is devoted to the problem of the peculiarities of psychological adaptation of foreign students to the educational process in Russia. As part of the work done, the features of psychological adaptation are considered. The causes of its occurrence, ways to solve this problem were identified. According to the work done, a conclusion was made.

Key owl: social adaptation, personality, biological adaptation, psychological and psychological characteristics, socio-psychological competence, management, socio-psychological competence.

“Social adaptation” involves a process of active adaptation to the conditions of the social environment, it is carried out continuously. Usually this concept is associated with cardinal changes in the activity and behavior of the individual. [1]

It is customary to distinguish two types of social adaptation:

• 1 .Active type, characterized by the predominance of active influence on the social environment;

• 2 . Passive type, determined by passive, conformal acceptance of goals and value orientation of social groups in which foreign students communicate. [2]

The success of social adaptation depends on the goals, needs, motives and value orientations of a foreign student. The success of social adaptation depends on how much a foreign student perceives and masters social roles and connections in our country.

Very important is the problem of identifying adaptability-non-adaptability of foreign students in the process of their study at Russian universities. The named concept implies the severity of trends in the functioning of the biosocial system of a foreign student, depending on the goals set by him and the results obtained in the course of his activity and behavior.

Successful adaptability of the student’s personality leads to positive results both in the main field of activity (study) and in other areas, forms his stability in behavior and confidence. [3]

Factors affecting the adaptation of foreign students in Russian universities. One of the most important factors affecting the adaptation of foreign students in Russia is the difficulty of the educational process. Firstly, the vast majority of applicants who come to study at Russian universities graduate from national schools in their countries and have no experience of studying at universities. Studying at universities is significantly different from studying at schools (universities have significant independence among students; there is practically no control by parents; supervision of studies by the faculty and dean’s office has become somewhat stricter in connection with the transition to the Bologna system of education, etc. d.).

Secondly, foreign students coming to Russia, in most cases, have no experience of studying abroad. This creates additional difficulties for them (educational, economic, domestic, etc.). Of course, the main problem for them is the language (not all students have developed language abilities, the Russian language is quite difficult for them). [4]

Thus, in addition to biological adaptation in Russia (time-zone and climatic), foreign students experience an additional burden associated with socio-psychological adaptation to a new type of activity (studying at a university), social adaptation to socio-economic and social conditions ( residence in a hostel), social environment, etc.

Situations and factors that cause foreign students psychological difficulties in the process of adaptation. The results of a content analysis of the responses of foreign students to the question of what factors affect their adaptation in Russia are arranged in the following order:

• 1)    insufficient knowledge of the Russian language and the difficulties of its development;

• 2)    climatic conditions in Russia;

• 3)    difficulties in establishing contacts with Russians;

• 4)    difficulties in adapting to the educational process;

• 5)    difficulties in adapting to the student team;

• 6)    difficulties in adapting to the teaching staff;

• 7)    difficulties in adapting to living conditions in hostels;

• 8)    difficulties in adapting to Russian reality (they are struck by the socio-legal and criminal situation in the cities in which the country's population lives).

When foreign students adapt to Russian universities, they may also have new problems associated with the use of drugs, alcohol, etc. [5]

In the student years, the active formation of all personality structures of a foreign student takes place, socialization and ethnicization (the formation of national self-awareness) are carried out, life experience is enriched by communication with representatives of different peoples studying in Russian universities. At the same time, professional development of the student as a future specialist takes place. In those cases, if foreign students leave for their summer homeland, they compare the acquired life experience in our country with the realities of their country. They find there both positive aspects and disadvantages. Often, after returning to Russia, foreign students re-evaluate critically the conditions of our country. Thus, the personality of a foreign student during his years in our country preserves the mental characteristics that he had before arriving in our country, and new ones appear that were formed during his years in Russia.

In the process of studying at Russian universities, the formation of ethnic identity ends with foreign students, i.e. there is a clear awareness of their nationality. This is facilitated by contacts of foreign students with their fellow countrymen, including with representatives of their national