Особенности психологии общения в педагогике

Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.

Психологию педагогической деятельности можно определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические закономерности труда преподавателя и то, как преподаватель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагоги- ческой деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий.

Выделяют три компонента педагогической деятельности:

Конструктивный компонент. В работе преподавателя большое место принадлежит конструированию как лекций, так и лабораторно-практических занятий, различного рода мероприятий, подбору учебного материала в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, учебниками, различными методическими разработками и его переработка для изложения обучающимся. Вся эта работа в итоге выливается в подробный конспект. Поиск путей активизации и интенсификации процесса обучения также неотъемлемая часть конструктивной деятельности.

Организаторский компонент. Важное место в структуре педагогической деятельности занимает организаторская деятельность, составляющей единое целое с конструктивной. Все, что планирует преподаватель провести в течение занятия, должно сочетаться с его умением организовать весь учебно - воспитательный процесс. Только в этом случае обучающиеся будут приобретать знания, умения, навыки. Организаторский компонент включает три направления: организация своего изложения; организация своего поведения на занятии; организация деятельности обучающихся; постоянная активизация их познавательной сферы. Если преподаватель проявляет мастерство лишь в одном аспекте организаторской деятельности, например, хорошо организовал изложение (умело подобрал учебный материал, словесную, предметную наглядность), но не привлек обучающихся к активной мыслительной деятельности, то занятие может носить только развлекательный характер, а полноценного усвоения знаний не будет. Это же относится и к остальным направлениям организаторского компонента структуры.

Коммуникативный компонент. Он включает в себя установление и поддержание отношений с обучающимися, родителями, администрацией, научнопедагогическими работниками. Именно отношение преподавателя к обучающимся определяет успех его конструктивной и организаторской деятельности и эмоциональное благополучие обучающегося в процессе обучения. Выделяют пять типов эмоциональных отношений преподавателя к обучающимся: эмоционально-положительный активный, эмоционально - положительный пассивный, эмоционально - отрицательный активный, эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный.

Для того чтобы успешно справляться со своей работой, преподаватель должен иметь незаурядные педагогические способности - это определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли преподавателя высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся: дидактические способности, экспрессивные способности, перцептивные способности, организаторские способности, суггестивные или авторитарные способности.

Одним из важных составляющих педагогического общения является решение задач (взаимообмен информацией; взаимопонимание, умение смотреть на себя глазами партнера по общению; мобилизация резервов участников общения, выявление наиболее сильных и ярких качеств; взаимодействие и организация совместной деятельности; разумная, педагогически целесообразная самопрезентация личности; взаимная удовлетворенность участников общения), которые с точки зрения психологии помогут выявить различного рода проблемы.