Особенности работы по запоминанию написания словарных слов на логопедических занятиях учащимися, имеющими нарушения чтения и письма

Барабан и газета, карандаш и машина, огород и футбол… что может объединять все эти слова? Все это словарные слова, которые нужно запомнить ученику.

Словарные слова – это слова, в которых есть орфограммы, которые не проверяются согласно правилам русской орфографии.

Работа над словарными словами сложная, требующая серьезного внимания и усилий. Особенно сложной является эта работа для учащихся, имеющих нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи. Ученики, имеющие данные виды нарушений, испытывают серьезные затруднения при запоминании правильного написания словарных слов. Это связано с недостаточной внимательностью и плохой слухоречевой памятью. Ученики с нарушением речи не могут зрительно запомнить написание словарных слов, несмотря на многократное прописывание их в тетрадь.

В своей работе мы предлагаем несколько действенных методов, дающих хорошие результаты по запоминанию написания словарных слов:

• 1.    Методика работы, в основу которой положен метод целостного образного запоминания словарных слов (Иншакова О.Б). Суть этого метода заключается в том, что орфограмма словарного слова связывается с ассоциативным образом, который ученик вспоминает во время написания слова и правильно пишет орфограмму. Ассоциативный образ связывается со словарным словом общим признаком. Например, ученики часто пишут слово колесо с буквой «а» (калесо), при этом меняют гласную букву «о» на гласную «а». Если связать ассоциативный образ слова с общим признаком, например, по форме: колесо - круглое и вместо буквы «о», которую он не может запомнить нарисовать круглое колесо, то при последующем написании слова ученик вспомнит рисунок и напишет верную букву. В слове корзина заменяем букву «о» рисунком самой корзины, у которой ручка будет нарисована в виде буквы «о». В слове карандаш две буквы «а» заменяются на образ карандашей, которые нарисованы в виде шалашика. Слово горох рисуем в виде стручка гороха, а две буквы «о» в виде горошин нарисованы внутри стручка.

• 2.    Лото со словарными словами. На больших картах с ячейками написаны словарные слова (12 слов). На маленьких карточках записаны эти

• 3.    Запоминание словарных слов, записанных на больших карточках. 23 карточки, на каждой из которых написано словарное слово. Ученик читает и запоминает слова. Карточки переворачиваются. После этого ребенок указывает на карточку, называет слово и переворачивает карточку. Если все слова названы верно, можно усложнить задание путем увеличения количества карточек.

• 4.    В задании «Фотограф» слова напечатаны крупным шрифтом на отдельных листах бумаги. Ученику показывают слово на 1-2 секунды. Затем он по памяти его записывает. За одно занятие рекомендуется использовать не более 5-7 слов.

• 5.    Запоминание словарного слова по сетке. Ученик пишет словарное слово простым карандашом, подчеркивая каждую букву. Через несколько секунд стереть слово и попросить ребенка назвать буквы.

• 6.    Записать под диктовку слово только гласными или только согласными буквами. Это зависит от проблемной орфограммы.

• 7.    Эффективная технология запоминания написания словарных слов предложена в работах А. А. Плигина. Алгоритм запоминания состоит из пяти шагов:

же слова отдельно. Получая маленькую карточку со словарным словом, ученик читает слово орфографически, то есть так, как оно пишется. Правила такие же, как и в обычном лото. Выигрывает тот, кто первым заполнит большую карту маленькими карточками.

• 1)    Посмотреть на слово, выделяя фрагмент слова, требующий орфографической зоркости.

• 2)    Представить слово во внутреннем плане действия на прозрачном экране.

• 3)    Создать образ буквы, требующей особого внимания в слове. С помощью изменения визуальных субмодальностей (цвет, форма, движение) придумать разные варианты этого образа.

• 4)    Выбрать самый приятный, эмоционально значимый вариант.

• 5)    Записать слово и увидеть в нем эмоционально-значимый образ.

• 8.    Собери слова из рассыпанных слогов: ба-ка-со (собака), ли-ма-на (малина).

Данный алгоритм можно рассмотреть на следующем примере.

Ученик допускает ошибку в слове «автомобиль»:

Перед ребенком лист бумаги с записью слова прописными буквами. Логопед просит ученика назвать опасную букву в этом слове. Затем ребенок закрывает глаза и представляет себе слово на прозрачном экране. Логопед в это время проговаривает слово орфографически.

Рядом на экране представь автомобиль. Он большой? Наверное, это грузовой автомобиль. Видишь у него большие круглые колеса, как и буква о. Колесо переднее и заднее, их два, они оба круглые. Автомобиль едет и оба колеса быстро крутятся. А теперь открой глаза и запиши слово автомобиль.

Во время работы по запоминанию написания словарных слов с учащимися, имеющими нарушения речи необходимо придерживаться позитивного настроя. Выполнять задания от простого к сложному, постепенно увеличивая объем запоминания.