Особенности развития мелкой моторики у детей 3-4 лет с особыми образовательными потребностями

Развитие мелкой моторики одна из важнейших задач педагогов дошкольного учреждения. Ежедневное развитие мелкой моторики способствует формированию интеллектуальных способностей, развитию речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического здоровья ребенка.

Изучив литературу по проблеме исследования, выяснилось, что рекомендации по развитию мелкой моторики у детей даются начиная с 5-6 лет в контексте подготовки детей к школе, не уделяя должного внимания детям 3-4 лет.

Например, образовательная программа «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, которая реализуется в большинстве детских садов, рекомендует ежедневно использовать методики по развитию мелкой моторики в средней группе (дети в возрасте 4-5 лет), а для детей 2-й младшей группы (дети 3-4 лет) только 1 раз в неделю.

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития.

Таким образом, мы пришли к выводу о необходимости развития мелкой моторики у детей 3-4 лет, в особенности у детей с особыми образовательными потребностями. Главное при этом подобрать наиболее эффективные методы и средства.

Одной из особенностей развития мелкой моторики у детей 3-4 лет с особыми образовательными потребностями является повышенная утомляемость, т.е. упражнения на развитие мелкой моторики должны носить непродолжительный характер – минут 5-10. Затем малышу хочется сменить вид деятельности. И тогда на помощь приходят разнообразие методик по развитию мелкой моторики.

После проведенного анализа литературы по проблеме исследования, мы пришли к выводу о необходимости комплексного подхода – сочетание игр на развитие тактильного восприятия, пальчиковые игры и упражнения, игры и упражнения с предметами. А также разнообразная продуктивная деятельность, такая как лепка, рисование, аппликация, конструирование.

Игры на тактильное восприятие, развивают сен-сомоторику малыша. А ведь сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Очень важной частью развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Они очень эмоциональны, увлекательны, захватывают ребенка импровизацией, непосредственностью, возможностью театрализации. Такие игры способствуют развитию диалогической и монологической речи, творческой и мыслительной деятельности.

Пальчиковые игры как бы отражают реальность окружающего мира: предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения, показанные взрослым, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость движений, умение управлять и контролировать свои движения, концентрировать внимание на одном виде деятельности [1].

Также для проведения эффективной работы необходимо создать предметно-развивающую среду. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками. Это помогает воспитанию таких качеств, как любознательность, иници- ативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению.

У детей с особыми образовательными потребностями развитие мелкой моторики должно быть целенаправленно и систематично, так как они отличаются повышенной утомляемостью и пониженной работоспособностью, движение рук часто бывают неловкими, несогласованными. А простые и ритмичные движения рук и пальчиков помогают развить ловкость, снять напряжение с рук и даже с губ, снимают умственную усталость [2].

Поэтому очень важно чтобы занятия по развитию мелкой моторики у детей с особыми образовательными потребностями были короткими, но частыми и разнообразными в течении дня.

Таким образом, систематично и целенаправленно работая над развитием мелкой моторики рук у детей 34 лет с особыми образовательными потребностями, соблюдая определенные условия и требования можно добиться определенных результатов: кисти рук приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений. У детей активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширится словарный запас, а также будут развиваться важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным, сочувствовать другим, сопереживать и развивать творческие способности ребят, что очень важно в школьной жизни детей.