Особенности самоанализа профессиональной деятельности военнослужащих

Деятельность военнослужащих - особый вид государственной службы и профессиональной деятельности.

Сущностная характеристика деятельности военнослужащего заключается в выполнении им ряда обязанностей (общих, должностных, специальных), в специфических условиях, в рамках служебно-должностного предназначения. Военно-профессиональная деятельность находит разнообразные аспекты рассмотрения в исследовательских работах военных ученых-педагогов (А.В. Барабанщиков, А.А. Новиков, О.В. Секаева, В.А. Митрахович, Т.В. Киселева, К.А. Черненко и др).

Анализ работ показывает, что военно-профессиональная деятельность, как последовательность реализации этапов деятельности, представляет собой (А.В. Барабанщиков):

• -    целеполагание;

• -    планирование;

• -    выполнение условий деятельности;

• -    определение средств, методов и форм деятельности;

• -    выполнение программы деятельности;

• -    диагностика и оценка результатов;

• -    сопоставление результатов в соответствии с целями;

• -    корректировка деятельности с учётом промежуточных результатов.

Субъектами военно-профессиональной деятельности выступают государство, общество, социумы, личность, объектами - интересы личности, общества и государства [2]. Значимым элементом военнопрофессиональной деятельности является ее цель, как ожидаемый результат. В нашей стране цели военно-профессиональной деятельности закреплены в Концепции национальной безопасности.

Средствами военно-профессиональной деятельности выступают вооружение и военная техника, объекты военной инфраструктуры, учебноматериальной базы и т.д. К особым целеориентированным результатам военно-профессиональной деятельности относится защита интересов личности, общества и государства.

А.А. Новиков разделяет военно-профессиональную деятельность на четыре основных компонента.

Организационно-управленческая деятельность, предполагает целенаправленное и активное взаимодействие субъекта управления и воинского коллектива (личности военнослужащего) с целью выполнения поставленных задач.

Военно-техническая деятельность , включает умение военного специалиста грамотно эксплуатировать вооружение и военную технику, поддерживать ее в исправном состоянии. Военно-технические умения предусматривают наличие глубоких знаний, умений и навыков, подкрепленных позитивным практическим опытом.

Коммуникативная деятельность, базируется на умении военного специалиста строить взаимоотношения.

Военно-педагогическая деятельность - проведение различных видов учебных занятий по боевой и общественно-государственной подготовке; воспитательной работы с использованием коллективных форм; индивидуально-воспитательной деятельности с личным составом; психологической подготовки военнослужащих, самосовершенствования в области педагогической деятельности, использование творческих приемов в работе с военнослужащими.

Особенности военно-профессиональной деятельности можно рассмотреть по нескольким направлениям.

Во первых, видами общечеловеческой деятельности являются предметная деятельность, труд, общение и игра [5] Военнопрофессиональная деятельность воздействует на материальные объекты, то есть является предметной деятельностью. Значит ее сущность раскрывается и проявляется во всеобщих элементах деятельности – общении, труде игре. С этих позиций, будет ли являться военнопрофессиональная деятельность трудом?

Труд - целесообразная и общественно-полезная деятельность человека, требующая умственного и физического напряжения. Также труд - это результат деятельности, произведение [4, C. 796].

Военно-профессиональная же деятельность, производится с целью защиты интересов своего государства. Результатом ее будет являться защита интересов. Следовательно, военно-профессиональную деятельность можно считать трудовой.

Особенностью, в этом отношении, будет то, что являясь сложной по структуре, связанной с угрозой жизни и здоровью, военнопрофессиональная деятельность требует специфического напряжения физических и моральных сил [5, С. 34].

Военно-профессиональную деятельность обладает признаками игры, что так же отмечается как ее одна из особенностей. В ней присутствует военная хитрость, скрытность, внезапность, введение в заблуждение и т.п.

Во вторых, военно-профессиональная деятельность разнородна и включает в себя военно-профессиональные профили:

– командный;

– воспитательный;

– юридический;

– тылового и технического обеспечения;

– специалисты различных военно-учетных специальностей (связисты, инженеры, медики, летчики, артиллеристы, и т.д)

Выполнение военно-профессиональной деятельности по каждому из перечисленных профилей или специальности, предъявляет различные требования к профессиональной подготовленности военнослужащего (различные области знания, различные навыки и умения, различные качества личности военнослужащего). Так например, обязательным качеством присущим для разведчика является смелость, для штабного работника – аккуратность, общим качеством и для разведчика и для штабного работника является – внимательность. Все это указывает на полиаспектность военно-профессиональной деятельности.

В третьих, обстоятельствами выполнения военно-профессиональной деятельности являются:

– принцип единоначалия;

– ограничения в принятии личностных решений;

– оперативная готовность выполнения своих функциональных обязанностей по предназначению.

Выполнение военно-профессиональной деятельности для большинства категорий военнослужащих (наиболее подготовленные солдаты, сержанты, прапорщики, офицеры), подразумевает продвижение по служебной иерархии. С этих позиций особенностью военнопрофессиональной деятельности является прогрессивное повышение требований к уровню подготовленности ее участников.

Исходя из представленной логики рассуждения, становится возможным предположить, что к специфичности военнопрофессиональной деятельности относятся:

• 1.    Во внутреннем сущностном аспекте:

• –    специфичность структурных элементов деятельности;

• –    повышенный риск для жизни и здоровья субъектов военнопрофессиональной деятельности;

• –    усиленность психо-физиологических затрат;

  – полиаспектность.

• 2.    В контексте выполнения деятельности:

  – изменяющиеся условия выполнения деятельности;

• -    необходимость повышения уровня подготовленности к военнопрофессиональной деятельности.

Выделенные черты специфичности военно-профессиональной деятельности, указывают на вариативность проведения военнослужащими профессионального самоанализа, он принимает контекстный характер. Результаты профессионального самоанализа военнослужащего – оценочные суждения об уровне собственной подготовленности к профессиональной деятельности, зависят от того, по какому из оснований (в каком контексте) он проводился, с каких позиций оценивались собственные возможности и действия в военно-профессиональной сфере.

Косвенные подтверждения этому мы находим в ряде исследований военных ученых-педагогов (А.А. Новиков, В.А. Митрахович, В.А. Корытков, К.А. Черненко).

Например, в работе К.А. Черненко просматривается контекстность рефлексии личностью своей военно-профессиональной деятельности [5, С. 60]:

• -    на стадии выбора профессии (поступление в то или иное военное учебное заведение);

• -    на этапе профессионального обучения (окончить вуз с дипломом с отличием, либо довольствоваться удовлетворительными оценками);

• -    на стадии практического овладения профессией (стремление стать мастером своего дела, либо халатное выполнение своих обязанностей);

• -    на этапе расцвета профессиональной деятельности (получить, например, звание «заслуженный летчик», либо спокойно ожидать увольнения в запас);

• -    в момент ухода из профессии (самореализоваться в новых формах деятельности, либо довольствоваться пенсионным обеспечением) [5, С. 61].

А.А. Новиков в целях оценки готовности военнослужащего к профессиональной деятельности, предлагает проводить оценку степени сформированности групп профессионально-важных качеств [3].

К группе физических качеств А.А. Новиков относит: выносливость, силу, сноровку, профессиональные физические навыки, например, неутомимость, устойчивость к психофизическим нагрузкам боевой обстановки, владение приёмами рукопашного боя, запас нервной энергии для принятия сложного ответственного решения и т.д.

К волевым относится: дисциплинированность, целеустремлённость, собранность, волевую устойчивость, решимость, мужество, отвагу, твёрдость и настойчивость командира, непреклонность в выполнении стоящей задачи.

К группе интеллектуальных - можно отнести: способность охватить проблему целиком, способность соразмерить замысел и средства, не шаблонность мысли, сочетание гибкости и твёрдости ума и т.п. [3, С. 4142].

В. Барабанщиков отмечал, что военнослужащий при выполнении обязанностей военной службы, является участником трех систем: 1. Общественно-государственной, где вся деятельность каждого военнослужащего является продолжением доктрины государства по защите своих интересов; 2. Служебно-функциональной, где каждый военнослужащий выполняет функциональные роли начальник-подчиненный, старший-младший, организатор-исполнитель; 3. Военносоциальной, где военнослужащий является членом воинского социума и участвует в коммуникациях как по вертикали так и по параллелям, выполняя при этом социальные роли (формальные социальные, межличностные, социально-демографические) в различных ситуациях повседневной и боевой деятельности [1, гл 2.]. Такая точка зрения, подтверждает сделанное выше предположение о том, что проведению профессионального    самоанализа    военнослужащими    присуща вариативность в зависимости от того в каком контексте он проводится.

На основе проведенного анализа специфики военнопрофессиональной деятельности, можно обозначить ее особенности:

• -    целеориентированность военно-профессиональной деятельности - государственная задача;

• -    полифункциональность военно-профессиональной деятельности как система предметных действий.

Исходя из этого, профессиональный самоанализ военнослужащих учитывает:

• а)    оценки собственных возможностей (действий) в контексте соответствия занимаемой военнослужащим определённой воинской должности;

• б)    оценки собственных возможностей (действий) в контексте продвижения по служебно-должностной иерархии;

• в) оценки собственных возможностей (действий) в контексте

выполнения отдельных профессиональных задач;

• г) оценки собственных возможностей (действий) в контексте

выстраивания тактики поведения в воинских социумах;

• д)    оценки собственных возможностей (действий) в контексте смены профиля службы (например с командного на технических и т.п.), или военно-учетной специальности.

Таким    образом,    от    профессионального    самоанализа военнослужащих, с учетом специфики и особенностей военнопрофессиональной деятельности, зависит оперативность принятия решений во взаимосвязи с контекстом (решаемых профессиональных задач) и оценки собственных возможностей.