Особенности самосознания подростков, склонных к девиантному поведению

Larisa N. Аntilogova, Doctor of Science (in Psychology), Professor at the chair of General and Pedagogical Psychology 1; ;

Diana N. Tserfus, Candidate of Medical Sciences, Associate-Professor, Associate-Professor at the chair of Applied Psychology 2; ;

Таtiana V. Ivanova, Candidate of Science (in Psychology), Associate-Professor, Associate-Professor at the chair of Pedagogy and Psychology of Extreme Situations 3; ;

Актуальность, значимость, сущность проблемы. Интенсивное развитие общества, новые открытия и прорывы в экономической и социальной сферах общественной жизни не всегда сопровождаются совершенствованием личности человека, способной в полной мере направлять свои устремления на укрепление и развитие своей страны, посредством созидательной деятельности способствовать ее процветанию. Речь идет, прежде всего, о подрастающем поколении и, в частности, о таком возрастном периоде становления человека, как подростни-чество. Именно на подрастающее поколение возлагаются надежды, связанные с различными преобразованиями, способствующими продвижению нашей страны вперед. Однако подростки, обладая невероятной энергией, активностью, не всегда направляют их в позитивное русло. Отсюда желание выделиться из группы сверстников, заявить о себе осуществляется часто социально неприемлемыми способами, проявлением отклоняющихся форм поведения.

Говоря об особенностях подросткового возраста, нельзя не отметить то, что в этот период происходит бурное развитие всего организма, личностных структур, одной из которых является самосознание, развивающееся в этот период особенно интенсивно, обретая определенную зрелость. Подросток становится способным анализировать свои действия и поступки, а также происходящее в его внутреннем мире, однако этот анализ еще недостаточно глубок и объективен. Становление самосознания подростка зависит как от объективных, так и от субъективных факторов. Нарушение детско-родительских отношений, дисгармония межличностных отношений со сверстниками, наличие социально-психологической уязвимости, детерминированной дефицитами рефлексии, самооценки, социальной идентичности, негативно влияют на формирование самосознания подростка.

Проблема исследования заключается в наличии ряда противоречий:

• —    между необходимостью удовлетворения подростковой потребности в ощущении взрослости (употребление алкоголя, курение, независимость в принятии решений) и отсутствием социально приемлемых способов удовлетворения потребностей;

• —    между политикой государства, направленной на укрепление здоровья граждан, и отсутствием механизмов контроля поп-культуры, транслирующей употребление наркотиков, алкоголя, табакокурения, формирующих образ зависимого, но успешного человека;

• —    между осознанием необходимости психологической коррекционной помощи подросткам в развитии конструктивного самосознания и недостатком заинтересованности специалистов для разработки комплексных программ подобного рода;

• —    между необходимостью систематической профилактики девиантного поведения и фактическим от-

• сутствием системного применения превентивных мер в отношении различных видов девиаций.

Необходимость разрешения приведенных противоречий обусловливает актуальность данного исследования, целью которого выступает выявление психологических особенностей самосознания девиантных подростков.

Теоретические предпосылки и состояние проблемы. В последнее время возросло число исследований, посвященных проблеме девиантного поведения подростков, что вызвало появление новой дисциплины — девиантологии как науки, изучающей причины, факторы и механизмы отклоняющегося поведения и реакцию общества на проявление девиаций. Выделяя причину девиантности, ученые сходятся во мнении, что подростки с низким уровнем самооценки, самопринятия, неразвитыми коммуникативными навыками, которым свойственен страх отвержения группой, имеют более выраженное стремление войти в группу асоциальной направленности, где можно встретить более сильных физически сверстников или старших по возрасту людей.

Анализ психолого-педагогической литературы и собственные наблюдения авторов позволяют выделить такие особенности девиантных подростков, как неадекватность реакций в ситуации фрустрации, эгоцентризм, вспыльчивость, несдержанность, дерзость, мстительность, сквернословие, низкое проявление самоконтроля, отсутствие интереса к учебе, перекладывание ответственности за свои промахи на других. Не обладая глубокими знаниями о правовых и нравственных нормах, девиантные подростки практически лишены чувства ответственности за совершаемые противоправные действия, толчком к совершению которых может выступать и наличие асоциальных интересов, связанных с достижением желаемого посредством различных выигрышей и побед.

Подростки-девианты имеют «перевернутые» представления о личностных качествах человека. Они считают напористость, наглость, цинизм, жестокость положительными качествами. Тогда как такие качества, как совестливость, отзывчивость, участливость, честность, — отрицательными. Эти подростки в абсолют возводят качества, относящиеся к волевой сфере личности: храбрость, мужество, стойкость, смелость и др., поскольку, обладая ими, можно постоять за себя, добиться желаемого результата.

Таким образом, девиантность подростков в широком смысле слова можно определить как отклонение от общепринятых норм поведения.

Известно, что поведение человека регулируется на основе сознания и самосознания. Не являются исключением в этом смысле и девиантные подростки.

Что же представляет собой самосознание подростков вообще и девиантных в частности?

В психологической литературе при изучении самосознания подростков акцент делается на появлении следующих психологических новообразований: становления образа Я и идентичности.

Я-концепция и образ Я в подростковом возрасте приобретают наибольшее значение. В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошев-ского дается следующее определение изучаемого феномена: «Я-концепция — целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий, образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе и включающий компоненты: когнитивный — образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание); эмоциональный — самоуважение, себялюбие; оценочно-волевой — стремление повысить самооценку, завоевать уважение» * [1, с. 477].

В отечественной психологии изучением образа Я и самосознания подростков занимались такие ученые, как И. С. Кон, который выделял в понятии «Я» способность индивида осознавать себя и сознательно регулировать свою деятельность [1]; Б. Г. Ананьев, полагавший, что в подростковом возрасте самосознание способствует стабилизации личности [2]; Л. И. Божович, считавшая, что в подростковом периоде начинают развиваться самосознание и самоопределение, способствующие формированию жизненной позиции подростка [3].

Отечественные психологи прослеживают также связь самосознания с появлением сознательного Я, рефлексии, самооценки [4–6].

Взгляды зарубежных ученых во многом совпадают с мнением отечественных.

Так, К. Хорни при изучении самосознания акцентирует внимание на взаимодействии «реального Я» и «идеального Я», подчеркивая при этом, что отношение индивида к себе складывается под влиянием родителей, определяющих характер этих отношений [7].

Согласно теории Э. Эриксона, развитие человека связано с соматическим и социальным развитием, а также с развитием сознательного Я. Он считал, что самосознание — это постепенный процесс, который возникает тогда, когда человек способен научиться понимать себя [8].

Можно заключить, что подростковому возрасту свойственен повышенный интерес к самовосприятию, самопознанию и к осознанию своего места в жизни.

В подростковом возрасте образ Я только начинает формироваться, что приводит к неустойчивости самосознания и множеству образов Я, которые сменяют друг друга до тех пор, пока подросток не сформирует собственную Я-концепцию.

Основными проблемами современных подростков в данный период являются эмоциональная возбудимость, снижающая саморегуляцию поведения, и завышенная самооценка, вселяющая в подростка уверенность в том, что он «крутой» и ему все можно. Однако следует отметить несоответствие самооценки и оценки окружающих поведения подростка, что приводит к формированию у него отрицательных черт характера, появлению мотивов асоциального поведения.

Подростки с девиантным поведением чаще всего характеризуются низким уровнем сознания и самосознания, равнодушием, лживостью и агрессивностью, они склонны к подражанию, конфликтам, немотивиро- ванным поступкам, у них преобладают противоправная мотивация, негативизм, в школе они доминируют над сверстниками и, как правило, не имеют друзей.

Такие подростки склонны к употреблению психотропных веществ, свои неудачи объясняют внешними причинами и перекладывают ответственность на других, т. е. им присущ внешний локус контроля. Девиантов отличают низкий уровень саморегуляции и притупленность чувства ответственности за совершенное противоправное действие [9–11].

Таким образом, к особенностям образа Я и самосознания девиантных подростков можно отнести завышенную самооценку, неумение преодолевать трудности, конформность в группе с асоциальными установками, отсутствие критичности к своему поведению, негативное отношение к себе и к окружающим людям, слабый самоконтроль, агрессивность, эгоцентризм.

Материалы и методы

Выявление особенностей развития самосознания девиантных подростков мы осуществляли через самоот-ношение, его структурный компонент. Получение эмпирических данных, характеризующих данный компонент самосознания подростков, осуществлялось с помощью «Методики исследования самоотношения» В. В. Столина и С. Р. Пантилеева, которая способствовала выявлению таких уровней самоотношения, как глобальный, дифференцированный и уровень готовности к действиям. Помимо данной методики, применялся тест «Кто Я?» М. Куна, который позволил выявить содержательные характеристики идентичности личности, а также составляющие Я-концепции. Кроме того, осуществлялась также проективная рисуночная проба «Мой мир» С. Т. Посоховой, дающая представление о внутреннем мире подростков. В исследовании приняли участие 36 подростков школ Омска 15–16 лет, состоящих на внутришкольном учете или на учете в подразделении по делам несовершеннолетних за мелкие правонарушения.

Результаты и обсуждение

Применение «Методики исследования самоотно-шения» В. В. Столина и С. Р. Пантилеева позволило получить следующие результаты: большинство подростков с девиантным поведением (28 человек (77,8%)) продемонстрировали закрытость в себе (шкала «открытость — закрытость»), т. е., стремясь защитить себя от внешнего мира, они не раскрывают свои намерения, цели и мотивы своих поступков.

Позитивно-снисходительное отношение к своим качествам, чертам характера, направленности личности (шкала «самопринятие») высказали 29 респондентов (82,2%), что говорит об отсутствии у них критичности в оценке себя.

Значительное число опрошенных (29 человек (80,5%)) продемонстрировали высокие показатели по шкалам «внутренняя конфликтность» и «самообвинение», отражающим негативное отношение девиантов к себе. Здесь возникает парадокс, поскольку это идет вразрез с вы- сокими показателями, полученными по шкале «само-принятие». Возможно, это связано с тем, что подростковый возраст характеризуется противоречивостью, амбивалентностью. Отсюда подростки одновременно принимают себя и негативно относятся к себе, что сопровождается внутриличностным конфликтом, особенности протекания которого описаны в работах ряда исследователей [12–14]. Необходимо пояснить, что для анализа по вышеназванной методике были взяты только высокие показатели по шкалам.

Далее респондентам был предложен тест М. Куна «Кто я?», где в качестве показателей самоотношения выступали «неадекватная самооценка», «завышенная валентность», «гендерная идентичность», «социальная идентичность», «высокая дифференцированность». Мы также взяли для анализа только высокие показатели. Было выявлено, что частота завышенной самооценки встречается у 21 человека (50,3%). Это можно истолковать следующим образом: как известно, самооценка подростка формируется на основе мнения окружающих, и если это окружение не осуждает поведение и действия девиантного подростка, то возникает завышенная самооценка, которая приводит к мысли, что ему все можно, в том числе и совершение противоправных деяний. В то же время завышенная самооценка может выступать антиподом заниженной самооценки. Если в детстве ребенок подвергался унижению, наказанию, издевательствам, побоям, то в подростничестве завышенная самооценка может выступать в роли психологической защиты.

Полученные данные, характеризующие гендерную идентичность, показали, что 25 подростков (69,4%) косвенно указывают на свой пол — через различные социальные роли. Отсюда напрашивается вывод, что совершаемые правонарушения для девиантных подростков — это способ попробовать себя в роли взрослого, «примерить» на себя образ крутого сильного человека [15].

Социальная идентичность, причастность к которой продемонстрировали 32 подростка (91,6%), активно развита. Девиантные подростки, входя в определенную группу, чаще всего с асоциальной направленностью, принимают и следуют установленным правилам, подчиняются существующей иерархии.

Можно согласиться с мнением В. Ф. Пирожкова о том, что асоциальная, враждебная, агрессивная среда формирует необходимую ей социальную идентичность, вынуждая человека реализовывать разные социальные роли [16].

Уровень дифференцированности в социальной, коммуникативной сфере у девиантных подростов также высок: он присущ 31 подростку (86,1%). Это может свидетельствовать о том, что девиантные подростки уверенно ощущают себя в социуме, не испытывая трудностей в коммуникации и вступлении в контакт с другими людьми.

Подводя итог, можно отметить, что у девиантных подростков доминируют завышенная самооценка, закрытость внутреннего мира, самопринятие, половая и социальная идентичность. Им присуща также опреде- ленная степень осознанности, т. е. понимание того, что они совершают правонарушение, которое происходит часто из-за несформированности самоконтроля.

Далее была применена проективная методика «Мой мир», позволяющая определить направленность самосознания через ранее описанные его структурные компоненты. Так, агрессивность отражает эмоциональный компонент самосознания; потребность в общении, создание образа собственного мира — когнитивный компонент; потребность в опоре, поддержке — оценочно-волевой компонент.

Диагностика подростков на основе данной методики показала следующие результаты.

Таблица. Доминирующие показатели направленности самосознания у девиантных подростков (методика «Мой мир»)

(Таble. Dominant indicators of self-consciousness orientation in deviant juveniles («My Space» technique) )

Показатели	Количество человек	Процент
Агрессивность	27	75,0
Потребность в общении	23	63,8
Потребность в любви	26	72,2
Потребность в опоре, поддержке	13	36,1
Потребность в теплых взаимоотношениях	13	36,1
Образ собственного мира	10	27,7
Наличие тревоги	13	36,1
Ресурсы внешнего мира	23	63,8

Проективная методика показала, что у 75% девиантных подростков на их рисунках отражена агрессивность человека (изображение драк, оружия, насилия). На рисунках 23 подростков (63,8%) представлены сюжеты с различным изображением людей, что можно рассматривать как стремление подростков к общению, которого им не хватает, поскольку их сверстники с нормативным поведением не испытывают желания взаимодействовать с ними и коммуницировать. Изображенные на рисунках подростков деревья, солнце, дом, играющие дети, домашние животные можно оценить как желание подростков найти в лице близких, родных людей любовь, заботу и ласку. Такую потребность испытывают 26 респондентов (72,2%).

В отношении образа внутреннего мира, представленного на рисунке «Земля», следует сказать, что он нашел отражение лишь у 10 подростков (27,7%). Это свидетельствует об отсутствии или «размытом» представлении девиантов об их собственном мире, а также и о мире, в котором они живут.

Незначительное число подростков (13 человек (36,1%)) отобразили на своих рисунках различные штрихи, зачеркивания, множество линий, что можно интерпретировать как переживание ими тревоги, волнения.

На рисунках 23 респондентов (63,8) отражена природа, что может говорить об их потребности в ресурсах внешнего мира.

Таким образом, результаты, полученные по проективной методике «Мой мир», свидетельствуют о том, что большинство девиантных подростков во взаимо- действии с другими людьми проявляют агрессивность, которая находит выражение в драках, конфликтах. У них не сформирован образ собственного мира. Они тревожны и испытывают потребность в общении, любви и теплых отношениях, особенно со стороны родных и близких.

Выводы

• 1.    Подростков с девиантным поведением характеризует то, что они скрытны, стремятся отгородить свой внутренний мир, свои переживания, чувства от других, боясь с их стороны либо отрицательных оценок, либо насмешек, либо порицаний. В закрытости подростков проявляется их стремление обезопасить и защитить себя.

• 2.    Девиантные подростки отличаются позитивноснисходительным отношением к своим потребностям, желаниям, устремлениям, недостаткам, принимают себя такими, какие они есть («самопринятие»), несмотря на правонарушение, которое они совершили. Это согласуется с другими исследованиями, где отмечается, что недостаток критики и ригидность поведения, подверженность эмоциональным порывам побуждает подростков-девиантов к безрассудным и бесконтрольным поступкам.

• 3.    Самооценка как структурный компонент самосознания у девиантных подростков неадекватно завышена, что придает им уверенность в себе, а также в том, что они все могут и никто их не остановит в совершении задуманного, которое часто идет вопреки нормам морали и права. Совершая правонарушение, такие подростки осознают, что они не следуют закону, т. е. идут на противоправный поступок сознательно.

• 4.    Самосознание девиантных подростков деформировано, что не позволяет им адекватно воспринимать себя и относиться к себе, а также выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, избегать конфликтов, агрессивности, которые, как правило, приводят их к совершению правонарушений.

Область применения и перспективы. Коррекция агрессивности и тревоги, препятствующих конструктивным отношениям с другими людьми, актуализация потребности в позитивном общении. В дальнейшем при обращении к данной проблеме важно рассмотрение самопознания девиантных подростков в контексте их представлений о себе и окружающем мире.