Особенности сенсомоторных реакций младших школьников с различной степенью нарушения слуха

По данным Всемирной организации здравоохранения, число детей с различными аномалиями в развитии с каждым годом увеличивается. Среди них немалую долю занимает категория детей с нарушением слуха [1, 3, 7].

Адаптация организма ребенка со слуховой депривацией к условиям окружающей среды обеспечивается за счет активного участия центральной нервной системы, сенсорных систем, среди которых важную роль играют зрительный, вестибулярный, кинестетический, тактильно-вибрационный анализаторы, обеспечивающие точностные и скоростные характеристики движений, поддержание положения тела в пространстве [4, 5].

Формирование моторной системы ребенка тесным образом связано с состоянием слухового анализатора. В связи с этим у глухих и слабослышащих детей отмечаются дискоординация и неуверенность движений, нарушение равновесия, замедление скорости реакции и темпа движений, увеличение периода формирования двигательного навыка [2, 6, 8].

Целью настоящей работы явилось исследование сенсомоторных реакций у школьников с различной степенью нарушения слуха.

В эксперименте приняли участие 62 мальчика в возрасте 8–12 лет, из них 42 – учащиеся специального коррекционного учреждения школы-интерната I-II вида Краснодарского края (21 – глухие, страдающие двусторонней сенсо-невральной глухотой и 21 – слабослышащие, страдающие двусторонней сенсоневральной тугоухостью III–IV степени); 20 человек практически здоровые – учащиеся средней общеобразовательной школы № 43 г. Краснодара.

Тестирование сенсомоторных реакций осуществлялось на аппаратно-программном комплексе «НС–Психотест». Для характеристики функционального состояния сенсомоторной системы использовались: простая зрительно-моторная реакция, реакции выбора и различения, реакция на движущийся объект.

Простая зрительно-моторная реакция (ПЗМР) применялась посредством предъявления 30 красных световых сигналов в случайные моменты времени. При появлении сигнала обследуемый быстро нажимал на кнопку зрительно-моторного анализатора.

Анализ скорости выполнения данного задания (таблица) показал, что у детей с нарушением слуха наблюдаются достоверно более низкие значения ПЗМР в сравнении с практически здоровыми сверстниками (р<0,001).

Реакции выбора и различения являются разновидностями сложной сенсомоторной реакции и служат для определения подвижности нервных процес-

Таблица

Показатели сенсомоторных реакций глухих, слабослышащих и практически здоровых школьников

№ п/п Показатели Глухие Слабослышащие Практически здоровые Х±σ р3-5 Х±σ р5-8 Х±σ р3-8 1 ПЗМР, мс 279,1 ± 49,6 >0,05 267,8 ± 45,2 <0,001 230,0 ± 46,0 <0,001 2 Реакция выбора, мс 439,2 ± 92,4 >0,05 435,3 ± 86,8 <0,05 409,0±72,0 <0,05 3 Реакция различения, мс 445,9 ± 95,9 >0,05 439,7 ± 93,1 <0,05 413,0±70,0 <0,05 сов в центральной нервной системе. При использовании методики «реакция выбора» последовательно предъявлялось 30 красных и зеленых световых сигналов в случайном порядке. В ответ на предъявление сигнала основного цвета («красный») обследуемый быстро нажимал на левую кнопку зрительномоторного анализатора, второстепенного («зеленый») – правую кнопку.

При выполнении теста «реакция различения» задание было практически идентично предыдущему. Отличие состояло только в том, что в ответ на предъявление сигнала основного цвета обследуемый быстро реагировал нажатием на кнопку, а второстепенный – игнорировал.

При оценке результатов данных реакций (таблица) установлено: дети с нарушением слуха справлялись с заданием медленнее, чем учащиеся общеобразовательной школы (р<0,05).

Реакция на движущийся объект также относится к ряду сложных сенсомоторных реакций и предназначена для оценки уравновешенности нервных процессов. Сущность данной методики состоит в изображении окружности на экране монитора, на которой в разных точках лежат отметки, меняющие положение от предъявления к предъявлению движущегося объекта. От первой отметки по часовой стрелке с определенной скоростью происходит заливка окружности (рис. 1). Обследуемый быстро нажимал на кнопку зрительно-моторного анализатора в тот момент, когда заливка достигала второй отметки. В данном тесте наибольшее значение имеет своевременность ответа на сигнал. Оценка заключается в сравнении количества опережающих и запаздывающих реакций.

Рис. 1. Тестирование реакции на движущийся объект

Рис. 2. Распределение детей по вариантам уравновешенности нервных процессов, %

Анализ данных показал, что основная масса практически здоровых школьников (45,0%) имеет сбалансированный вариант тормозного и возбудительного процессов (рис. 2). У остальных детей общеобразовательной школы диагностируется неуравновешенность нервных процессов в равной степени: как с преобладанием торможения (27,5%), так и с преобладанием возбуждения (27,5%).

В отличие от практически здоровых у большей части глухих и слабослышащих детей (50,0% и 40,0% соответственно) число запаздывающих реакций превышает число преждевременных, что говорит о неуравновешенности нервных процессов с преобладанием торможения (рис. 2).

У остальных школьников с двусторонней сенсо-невральной глухотой наблюдается сбалансированный вариант тормозного и возбудительного процессов (25,0%) и неуравновешенность нервных процессов с преобладанием силы возбуждения (25,0%) в равной степени, а у детей с двусторонней сенсоневральной тугоухостью III–IV степени некоторое преобладание опережающих реакций (32,5%) над уравновешенностью нервных процессов (27,5%).

Таким образом, проведенные исследования позволяют отметить, что у детей с различной степенью нарушения слуха в большинстве случаев наблюдаются низкая скорость сенсомоторной реакции, неуравновешенность нервных процессов с преобладанием торможения, слабость и инертность нервной системы.