Особенности учебной адаптация обучающихся в вузе и ее роль в формировании профессиональных компетенций при изучении естественнонаучных дисциплин

Введение. Фо^ми^ование г^аждански активного, ^азносто^онне об^азованного, компетентного, нестанда^тно мыслящего, тво^чески подходящего к своей ^аботе п^офессионала-аг^а^ия – вот основная задача, стоящая пе^ед аг^а^ными вузами.

Будет ли пе^воку^сник овладевать знаниями с желанием и ^адостью и тем самым качественно усваивать учебный мате^иал, создавая п^очную базу для ^азвития п^офессиональных навыков и умений , зависит не в последнюю оче^едь от того, как ско^о молодой 74

человек адапти^уется в новой системе обучения и нового коллектива.

Основная часть. Понятие адаптации ^ассмат^ивается в т^удах многих ученых. В биологии – это п^испособление систем и о^ганизмам к изменяющимся условиям с^еды. С точки з^ения социологии -адаптация – это п^оцесс усвоения индивидуумом но^мативных и ^олевых ожиданий как навыков эффективного взаимодействия [1]. А в тео^ии Па^сонса - это вещественно-эне^гетическое взаимодействие с ок^ужающей с^едой, одно из функциональных условий существования социальной системы [2].

Адаптация человека длиться всю жизнь. На каждом этапе п^оисходит становление оп^еделенных этапов личности. Основное фо^ми^ование социальных навыков и н^авственных позиций п^оисходит в детстве, а становление их, фо^ми^ование оп^еделенных типов и фо^м межличностных отношений, оп^еделение своего «^» в ок^ужающем ми^е – в юношеском воз^асте. И этот пе^иод п^иходится, как п^авило, на начало студенческой жизни.

Поэтому в ^аботе п^офессо^ско-п^еподавательского коллектива с пе^воку^сниками необходимо отметить ^яд важных нап^авлений.

• •    О^иентация в п^ост^анстве вуза.

• •    Ознакомление с т^ебования учебного п^оцесса.

• •    О^ганизация самостоятельной ^аботы

• •    Конт^оль за поведением во вне учебное в^емя.

Решение пе^вой п^облемы ^ешается довольно п^осто: знакомство со ст^укту^ными под^азделениями, библиотекой, беседы о ст^укту^е вузовского уп^авления, ознакомление их с Уставом вуза, п^авами и обязанностями студента.

Вче^ашним школьникам, п^оведшим одиннадцать лет за школьной па^той, имеющим оп^еделенный к^уг общения, сложно пе^ейти в новую с^еду, столкнуться с новыми, иногда не совсем понятными им, понятиями и т^ебованиями.

О^ганизация учебного п^оцесса вуза ка^динально отличается от школьного обучения. Сессия, экзамен, зачет, модуль – об этих понятиях начинающие студенты иногда имеют достаточно смутное п^едставление.

Изучая тео^етические воп^осы естественнонаучных дисциплин, студенты ^азных нап^авлений подготовки должны акценти^овать свое внимание на их п^актическом п^именении в п^офессиональных воп^осах. Диффе^енциация и индивидуализация обучения поможет наиболее полно учитывать п^офессиональные инте^есы будущих специалистов.

Для ^азвития и фо^ми^ования п^офессиональных компетенций в свете изучения химии необходимо учитывать следующие особенности обучения

• -    изучение любого п^едмета должно быть нап^авлено на фо^ми^ование компетенций в соответствии с т^ебованиями основной п^офессиональной об^азовательной п^ог^аммы;

• -    необходимо обеспечить углубленное изучение отдельных тем и ^азделов дисциплины, необходимых для ^еализации п^офессиональной компетенции;

• -    создать условия для существенной диффе^енциации соде^жания обучения студентов с ши^окими и гибкими возможностями пост^оения индивидуальных об^азовательных п^ог^амм;

• -    активно заниматься научно-исследовательской деятельностью, п^ивлекая студентов к ^аботе в научных к^ужках, темах;

• -    фо^ми^овать и ^азвивать межп^едметные темы с учетом будущей п^офессиональной деятельности;

• -    конк^етизи^овать наиболее инте^есующие воп^осы за ^амками об^азовательной п^ог^аммы;

• -    учитывать способности, индивидуальные склонности и пот^ебности обучающихся.

Необходимым условием создания об^азовательного п^ост^анства, способствующего стимули^ованию мотивации обучения студента, является внед^ение ку^сов по выбо^у. Они носят к^аткос^очный ха^акте^, являясь своего ^ода учебными модулями, позволяющими в той или иной ме^е углубить изучение отдельных воп^осов, зат^агивающих область получаемой специальности. [3,4].

Обучающимся по инжене^ным нап^авлениям подготовки особенно важно получать и ^еализовывать п^актические знания и умения.

Так, обучающимся по нап^авлению подготовки “Техносфе^ная безопасность” помимо основного ку^са химии п^едложено изучение двух ку^сов по выбо^у – “Химические п^оцессы в технике” и “Химия в сельском хозяйстве”. П^и п^оведении занятий по этим дисциплинам активно используются активные фо^мы обучения, позволяющие п^ев^атиться из пассивного слушателя в активного участника об^азовательного п^оцесса. Это позволяет сфо^ми^овать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами сов^еменного компетентного человека.

Так, лабо^ато^ные ^аботы используются в учебном п^оцессе с учетом п^иоб^етения необходимых навыков и умений будущего специалиста. Нап^име^, лабо^ато^ная ^абота по теме “Вода. Физические и химические свойства воды” ^ассмат^иваются не только химические, но и технологические свойства, такие как жесткость, уст^анение жесткости, умягчение воды, оп^еделение кислотности, соде^жания ^азличных элементов, а обучающиеся п^обуют себя в ^оли специалистов-п^актиков [5].

Для обучающихся по нап^авлению подготовки «Эксплуатация т^анспо^тно-технологических машин и комплексов» п^едусмот^ен коллоквиум по теме «Общие свойства металлов», где ^ассмат^иваются воп^осы не только физических и химических особенностей металлов, но и их п^именение в автомобильной п^омышленности, защита от ко^^озии, особенности получения и эксплуатации и д^угие п^актические воп^осы.

Для выявления наиболее важных п^облем адаптации обучающихся к об^азовательному п^оцессу с^еди студентов О^ловского ГАУ было п^оведено анкети^ование.

С^еди наиболее значимых были отмечены следующие: ознакомление со ст^укту^ой об^азовательного п^оцесса в вузе, четкость и доступность к^ите^иев для оценки знаний и умений по изучаемому п^едмету, п^офессиональная нап^авленность изучаемых дисциплин, п^офессиональные качества педагога.

Заключение. Основная задача высшего об^азования: подготовка квалифици^ованного специалиста, соответствующего у^овня и п^офиля, конку^ентно способного на ^ынке т^уда, компетентного в сфе^е своей деятельности, способного к эффективной ^аботе по специальности на у^овне ми^овых станда^тов, готового к постоянному п^офессиональному ^осту.

Решение этих задач невозможно без фо^ми^ования и ^азвития п^офессиональной нап^авленности п^и изучении общеоб^азовательных дисциплин, являющихся начальным звеном в изучении ^азличных специальных п^едметов.

Konoshina Svetlana Nikolaevna, Ph.D. (Agricultural Sciences), Associate Professor, Konoshin Ivan Vyacheslavovich, Ph.D. (Technical Sciences), Associate Professor, RF, Orel, FSBEI HE Orel State Agrarian University named after N.V. Parachin