Особенности взаимосвязи личностной и ситуативной тревожности у детей и детей - инвалидов при занятии настольным теннисом

Материалы и методы. Исследование проводилось на базе Центра настольного тенниса России в городе Оренбург. В нем приняло участие 32 ребенка, из них: 16 детей – инвалидов (дети с нарушением опорнодвигательного аппарата и дети с нарушением слуха), а так же 16 детей, не имеющих ограничения в здоровье. Исследование проводилось в два этапа. Первым этапом являлось проведение тестирования по опроснику Спилбергера-Ханина «Исследование тревожности». Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, нервозностью. Во втором этапе использовалась «Методика личностного дифференциала» В. М. Бехтерева, так же на протяжения данной работы использовался метод наблюдения за игрой детей и детей - инвалидов. ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта. В основе выбора данных методик лежит ориентация данных опросников на изучение определенных свойств личности, в данном случае эмоциональная устойчивость, уровень тревожности личности, способность к самоконтролю, которые могут быть применены в психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

Результаты. Проведя исследование, на основе полученных результатов, можно сделать вывод о том, что уровни ситуативной и личностной тревожности у детей-инвалидов и детей, не имеющих имеют незначительные отличия. У детей, имеющих ограничения возможности здоровья уровень многих показателей отличается от нормы в сторону высокого результата, причиной этого может являться дискомфорт, который испытывает ребенок. По итогам проводимого исследования 4

можно предложить ряд следующих рекомендаций как для спортивных учреждений, где занимаются дети- инвалиды, так и для самих родителей этих детей.

Заключение. Затрагивая актуальную проблему адаптации детей с ограниченными возможностями к спортивной деятельности, можно сделать вывод, что занятие спортом, в конкретном случае игра в настольный теннис способствует повышению функциональную активность детей-инвалидов, укрепляет здоровье и костно-мышечную и сердечнососудистую системы. Занятия спортом оказывает положительное влияние психологическое здоровье детей-инвалидов. Развиваются такие качества как уверенность в собственных силах, твердость характера, настойчивость в достижении цели, а также их восприятие собственной социальной значимости и полезности.