Особенности взаимосвязи проявлений эмоционального интеллекта, жизнестойкости и экзистенциальной исполненности у студентов гуманитарных и IT-направлений подготовки
Статья: Особенности взаимосвязи проявлений эмоционального интеллекта, жизнестойкости и экзистенциальной исполненности у студентов гуманитарных и IT-направлений подготовки
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 5 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Материалы статьи посвящены проблеме уточнения специфики выраженности эмоционального интеллекта студентов различных направлений подготовки с учетом проявлений таких личностных характеристик, как жизнестойкость и экзистенциальная исполненность. Цель статьи состоит в выявлении особенностей взаимосвязей проявлений эмоционального интеллекта, жизнестойкости и экзистенциальной исполненности у студентов гуманитарных и IT-направлений подготовки. Методология. Методологической основой исследования являются комплементарный (Р. Лазарус, С. Фолкман), ресурсный (С. Мадди, Д. Хошабой) и метакогнитивный подходы (И. В. Плужников, И. Н. Андреева). Исследование проведено с использованием теоретических и эмпирических методов. Обработка данных осуществлена с применением методов математической статистики. В исследовании принял участие 371 студент Кемеровского государственного университета: 213 студентов IT-направлений подготовки и 158 студентов гуманитарных направлений. В каждой группе проведен анализ связей между проявлениями эмоционального интеллекта, жизнестойкости и экзистенциальной исполненности. Результаты. Выявлены значимые различия в проявлениях эмоционального интеллекта студентов различных направлений подготовки. Студенты, обучающиеся на IT-направлениях подготовки, имеют более высокие показатели по параметрам, характеризующим умения интерпретировать и регулировать собственные эмоциональные состояния, более высокие показатели жизнестойкости и экзистенциальной исполненности. Установлено, что параметры эмоционального интеллекта прямо коррелируют с показателями исполнения экзистенциальных мотиваций, т. е. при высоком уровне эмоционального интеллекта может наблюдаться высокий уровень экзистенциальной исполненности, и наоборот. Определены особенности взаимосвязи проявлений эмоционального интеллекта, жизнестойкости и экзистенциальной исполненности. У студентов IT-направлений более тесные взаимосвязи жизнестойкости и экзистенциональной исполненности выявлены с умениями понимать, осознавать и управлять собственными переживаниями. У студентов гуманитарных направлений определены тесные взаимосвязи жизнестойкости и экзистенциальной исполненности со способностями адекватно интерпретировать эмоции других, принимать их и выбирать приемлемые способы регуляции. Заключение. Результаты проведенного исследования позволили выявить прямые, тесные и количественно преобладающие взаимосвязи жизнестойкости и экзистенциальной исполненности с интраперсональными характеристиками эмоционального интеллекта у студентов IT-направлений подготовки. Полученные данные обосновывают целесообразность учета особенностей осознанной регуляции студентами собственных эмоциональных проявлений во взаимосвязи с личностными характеристиками, реализуемыми ими как субъектами учебно-профессиональной деятельности в образовательном процессе.
Короткий адрес: https://sciup.org/147255407
IDS: 147255407 | УДК: 159.942.2+37.03+17.021.2 | DOI: 10.15293/2658-6762.2605.01
Characteristic features of correlations between manifestations of emotional intelligence, resilience, and existential fulfillment among undergraduates majoring in humanities and IT fields of study
Introduction. This article explores the specifics of emotional intelligence in students majoring in various fields of study, taking into account the manifestations of resilience and existential fulfillment. The article aims to identify the relationships between emotional intelligence, resilience, and existential fulfillment in students majoring in Humanities and IT fields of study. Materials and Methods. The methodological basis of the study is the complementary approach (R. Lazarus, S. Folkman), the resource-based approach (S. Maddi, D. Khoshabay), and the metacognitive approach (I. V. Pluzhnikov, I. N. Andreeva). The study was conducted using theoretical and empirical methods. The data were processed using mathematical statistics. A total of 371 students from Kemerovo State University participated in the study: 213 students majoring IT fields and 158 Humanities undergraduates. In each group, the relationships between emotional intelligence, resilience, and existential fulfillment were analyzed. Results. Significant differences were revealed in the manifestations of emotional intelligence among students of different fields of study. Students enrolled in IT fields demonstrated higher scores on parameters describing the ability to interpret and regulate their own emotional states, as well as higher levels of resilience and existential fulfillment. It was found that emotional intelligence parameters directly correlate with indicators of existential motivation fulfillment; that is, a high level of emotional intelligence can be associated with a high level of existential fulfillment, and vice versa. Specific relationships between manifestations of emotional intelligence, resilience, and existential fulfillment were identified. Among IT students, stronger correlations were found between resilience and existential fulfillment and the ability to understand, recognize, and manage one’s own experiences. Among Humanities students, close correlations were found between resilience and existential fulfillment and the ability to adequately interpret the emotions of others, accept them, and choose acceptable methods of regulation. Conclusions. The results of the study revealed direct, close, and quantitatively dominant relationships between resilience and existential fulfillment and intrapersonal characteristics of emotional intelligence students in the IT fields of study. The findings support the rationale for considering the specifics of students’ conscious regulation of their own emotional expressions in relation to the personal characteristics they manifest as subjects of their academic and professional activities in the educational process.
