От экологии сознания к экологии души

Ж^в ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ №»

образ жизни должен быть адекватен законам природы, которая “покоряется лишь тому, кто сам подчиняется ей*’ (Ф. Бэкон).

В XX в. ученые-космисты, философы, писатели, утверждая идею особого предназначения человека, доказали, что жизнь человечества, его духовная эволюция возможны лишь в единстве и гармонии с природой. Современный человек, решая сиюминутные, порой примитивные задачи, далек от философского осмысления окружающего мира и осознания своего места в нем. В условиях нестабильной политики и больной экологии новые поколения не могут вырасти здоровыми, нормально развиваться умственно и нравственно. Одна из острых проблем обучения и воспитания молодежи — возрождение, формирование экологического сознания путем постижения прекрасного и непознанного мира природы. Чувство природы, ее красоты дано людям от рождения, и развивать его необходимо с раннего детства.

Непосредственное общение с миром животных, растений — вот важнейшее средство формирования экологической культуры, основа развития интуиции, образно-эстетического восприятия детства, логического мышления, духовного потенциала личности. Следует признать, что изучение отдельных вопросов по основам взаимодействия человека, общества с природой, включенных в программы дисциплин естественно-математического, художественно-эстетического циклов, не обеспечивает решение этой проблемы. Фундамент экологического сознания, экологической культуры может быть сформирован всем содержанием образования при интеграции различных дисциплин в системе межпредметных связей.

У современной молодежи необходимо воспитывать отзывчивость души, формировать чувство красоты, духовность средствами искусства: живописи, музыки, те атра, художественной литературы, общественных наук Использование произведений литературы, особенно региональной, музыки, живописи позволит усилить эмоционально-экологическую направленность по таким предметам, как биология, география, химия, физика и др.

Межпредметная интеграция содержания образования позволит эффективно решать вопросы ее трансформации в педагогический принцип обучения и воспитания. Успешное решение этой задачи определяется, во-первых, соблюдением преемственности в работе всех форм учебнообразовательных учреждений, во-вторых, личной позицией, отношением воспитателя, учителя, преподавателя к ее решению. В процессе экологического обучения и воспитания молодежи осуществляется и ее гуманистическое воспитание, одной из составляющих которого является ноосферное мышление, а также переход от экологического сознания к экологии души, что является первым шагом в решении проблемы самосохранения.

Землянам необходимо постичь законы развития окружающего мира, осознав свое место в нем и огромную ответственность за сохранение жизни на Земле. Современный человек часто пользуется искаженными, неверными представлениями об этом. Возникла необходимость в разработке и изучении во всех учебно-образовательных учреждениях специального интегрированного курса “Экология”, базирующегося на научных знаниях современного уровня. Однако основой нового курса должны быть труды В.И.Вернадского о биосфере, А.Л.Чижевского по космической биологии, философские идеи Мартинуса, Ф.М.Достоевского, работы современных ученых, раскрывающие различные аспекты взаимоотношений человечества с природой, формирующих планетарное мышление человека будущего.