От слова к словесности

Многие изменения происшедшие в нашей жизни отразились и на состоянии русского языка, которое вызывает определенную тревогу, которая сказывается на снижении речевой культуры. Русская речь стала засоряться жаргонными выражениями и словами, такими, как: разборка, крыша, наехать и другие, взятые из речи уголовников, воровской жаргон. Да, это можно было бы претерпеть, если бы язык не был бы выражением образа мыслей и вместе с жаргонизмами не узаконивались в жизни и моральные нормы уголовного мира. Особенно страдает от этого русский разговорный язык. Это заметно в речи подростков, хотя, дело не в распространении молодёжного сленга. Но такие русские писателя, как: Э.Лимонов, В.Ерофеев, В.Сорокин, В.Пелевин в своих произведениях в большом количестве используют жаргонизмы и бранные слова. Богатейший русский язык засорён и засоряется ненормативными выражениями, всё это ведёт к обеднению просторечного русского языка. Ежедневно мы это слышим в выступлениях тех, кто должен говорить безупречно, на телевидении и радио, в речи депутатов. Зачастую мы педагоги сами злоупотребляем иностранными терминами. К примеру, вместо «плюрализм» почему бы не сказать многообразие, вместо «толерантность» - «терпимость», вместо «кастинг» - «конкурс» и другие.

Такие писатели, которые мы назвали выше, говорят, что говорит народ, а литература отражает его жизнь. Но художественная литература вовсе не пассивное зеркало, она призвана творчески преображать жизнь в свете эстетического идеала.

Лет шесть назад покойный президент И.А.Каримов издал Указ о изучении английского языка, в первую очередь, и других языков. Были созданы почти все условия для его изучения: в школьной системе с первого класса, а затем в среднем звене обучения и в высших учебных заведениях. Выделено большое количество часов в учебных планах школ и вузов. Но, к большому сожалению, русский язык в классах с узбекским языком обучения и другими языками- казахским, таджикским проводится со второго класса один раз в неделю, так же мало выделено учебных часов в высших учебных заведениях. Например, в школах Ташкентской области, в классах с казахским и таджикским языками обучения всего двадцать шесть часов на весь период обучения, а в классах с узбекским языком обучения- шестьдесят учебных часов. Интерес к русскому языку стал постепенно снижаться. Он становится иностранным, вместо языка межнационального общения. Таким образом, в некоторых сферах жизни, английский язык какой-то степени стал вытеснять русский. Если методика обучения русскому языку перешла на методику обучения как иностранного, необходимо в учебных планах пересмотреть количество учебных часов.

То, что заимствования закономерны в языкознании и такие понятия, которые вошли в русский, узбекский язык, в последнее время, обозначают и словами заимствованными (маркетинг, менеджмент, картридж, компьютер) и другое неоспоримо. Но по нашему мнению, необходимо создавать русские формы использования языка, например, в области информатики. Как, в своё время, русский язык в своей истории перемолол многочисленные заимствования из тюркских языков. Так должен русский язык преодалеть и нынешнюю моду.

В последнее время пагубно отразилось на состоянии русского языка и появление множества произведений массовой псевдокультуры. Самое неприятное в том, что эти произведения - псевдокультуры, стали подменять собой подлинную литературу.

В1996 году в Российской Федерации была принята целевая программа «Русский язык», направленная на обновление языковой политики государства. Там записана: «Будучи национальным достижением общества, русский язык охраняется и поддерживается государством».

В данной целевой программе «Русский язык» предлагают меры, способствующие дальнейшему развитию русского языка. В ней важное место занимает задача качественного улучшения обучения русскому языку. В школах России появился новый предмет «Словесность».

Исходя из вышесказанного, мы также предлагаем ввести в классах с русским языком обучения, а также на факультетах русского языка и литературы институтов предмет «Словесность».

На занятиях словесности, учащиеся, а также студенты, будут рассматривать художественные произведения как образец использования языка, как словесное воплощение духовного опыта человечества. При этом обучаемые овладевают изобразительно-выразительными возможностями языка для передачи собственных мыслей и чувств, и учатся искусству творческого чтения. И это должно служить формированию и развитию мыслящей, творческой личности. Это общая главная цель изучения словесности.

Задачи предмета словесности отличаются от задач, которые решаются на уроках русского языка и литературы: изучение многообразных выразительных возможностей языка, форм словесного выражения содержания для овладения языком; воспринимать произведение в единстве его содержания и словесной формы выражения содержания; обучение творчеству, творческому чтению произведений, творческому использованию языка.

Считаем, что изучение словесности поможет студентам расширить и углубить свои знания о языке, как материале словесности, о системе его изобразительных и выразительных средств, о значимости, т.е. семантике всех сторон языка: фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, грамматики. Всё это поможет поднять на новую ступень представления обучаемых об эстетической функции языка, о качествах текста и художественного произведения. Благодаря всему этому учащиеся смогут значительно чаще, активнее, чем прежде, творчески использовать в речи сокровища русского языка для передачи собственных мыслей.

Всё это, по нашему мнению, должно возродить интерес учащихся к чтению, к духовным богатствам литературы. Главное место в этом направлении принадлежит работе над пониманием языковых средств выражения авторской позиции в произведениях различных народов, видов и жанров.

Такая задача может быть решена, так как на уроках словесности, прочитанное произведение будет рассматриваться как результат творческого использования языка, как искусство слова, как норма и образец владения языком. Это приводит к открытию новых возможностей для развития творчества обучаемых. Они становятся способными оценивать художественные достоинства словесного произведения. Это должно открыть возможности работы над качеством высказывания, выработки у учащихся чувства слова и языка.