Отбор в системе образовательных учреждений МВД России (Па примере БСИ МВД России)



• -    проведения психоконсультационной и психокоррскци-онной работы;

• о ценки степени социально-психологической адаптации сотрудников, принятия мер для ее улучшения;

• -    выработки оптимальных мер психолого-псдагогическо-го воздействия на личный состав ОВД.

Общие принципы психодиагностики. Кодекса профессиональной этики психолога, нормативные правовые акты и документы, регламентирующие деятельность психологической службы МВД России, позволяют сформулировать требования для проведения конкретных процедур диагностики психологических особенностей и состояния сотрудников, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании. Такие диагностические процедуры должны обеспечивать: конфиденциальность, доброжелательное отношение, объективность, динамичность, минимизацию вмешательства в профессиональную и личную жизнь сотрудника. Доброжелательность и объективность предполагают непредвзятость, нравственную добросовестность выводов. Динамичность предусматривает определенную периодичность сбора данных о сотруднике из группы повышенного внимания, которая ус-ганавлнвается индивидуально, ио нс реже I раза в квартал. Требования минимальности вмешательства в деятельность сотрудника и служебного коллектива предполагают использование таких психотехнологий, которые бы не препятствовали реализации личного времени и несению службы сотрудником.

11епремснным компонентом деятельности психолог а, осуществляющего психологическое сопровождение сотрудников, является диагностика эффективности, корректировка и совершенствование работы. Эффективное психолог ичсскос сопровождение сотрудников, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании, невозможно без взаимодей-ствия психологов с друг ими должностными лицами органа внутренних дел. Этому часто препятствуют определенные объективные причины.

Прежде всего необходимо отмстить, что эффективное психологическое взаимодействие возможно только па межличностном уровне. Именно общение, взаимное доверие, благожелательное отношение и уважение между психологом и сотрудниками других служб позволяют успешно взаимодействовать в нужном направлении. 11ормативныс правовые акты и документы МВД России, опыт работы с персоналом ОВД указывают на необходимость корректного обращения с информацией психологического характера, что требует определенного уровня психологической подготовки и личностных качеств обладателей этой информации.

Выделенные направления деятельности при осуществлении психологического сопровождения ГГ1В, задачи и методы их решения, уровни организационной системы ОВД, на которых могут решаться эти задачи, являются общими. Специфика деятельности психолога при сопровождении конкретного сотрудника определяется содержанием психологических проблем последнего, квалификацией психолога и особенностями организации служебной деятельности в том подразделении, где служат психолог и сотрудник. При этом гуманизм и конфиденциальность две необходимые составляющие успешности психолог ичсского сопровождения сотрудников, нуждающихся в повышенном внимании психолога.

Наличие в субъектах Российской Федерации разноуровневых звеньев психологической службы и анализ практики их функционирования позволяет отмстить некоторую разобщенность и отсутствие необходимой преемственности в работе. Решение проблемы взаимодействия психологов различных подразделений органов внутренних дел в процессе психолого-педагогического сопровождения сотрудников, нуждающихся в повышенном внимании, повысит эффективность деятельности всей психологической службы МВД России (см. схему).

Схема

Взаимодействие психологов различных звеньев психологической службы МВД России

Условные обозначения. Заключения на:

• I)    стажера, имеющего группу риска но результатам первого этапа профессионального психологического отбора.

• 2)    сотрудника, направленного на профилактическим осмотр:

• 3)    сотрудника, направленного на консультацию в ЦПД;

• •Г) кандидата, стажера,

• 5)    сотрудника, отнесенного к г руппе риска но результатам профилактического психологического осмотра;

• 6)    сотрудника по результатам психологической консультации;

• 7)    абитуриента;

• 8)    сотрудника, поступающего учиться.

• 9)    выпускника;

• 10)    абитуриента;

• 11)    курсанта, сотрудника после консультации,

• 12)    курсанта, сотрудника, направленного на консультацию;

• 13)    выпускника, испытывавшего состояние дезадаптации при обучении в ведомственном вузе.

ЛИТЕРАТУРА

I. Пономарей ИК. Юридическая психология, конфликтоло-।ия и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. Избранные труды. М.: ИМЦ ГУК МВД России. 2002.

ОТБОР В СИСТЕМЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙМВД РОССИИ

На примере ВСИ МВД России

Т.А. Козлова, начальник отделения,

Ю.В. Фромич, психолог-инспектор Восточно-Сибирский институт МВД России, г. Иркутск

Основным источником комплектования органов внутренних дел квалифицированными специалистами являются высшие и средние образовательные учреждения МВД России. Отбор наиболее пригодных кандидатов на учебу призван обеспечить существующий в системе органов внутренних дел многоступенчатый профессиональный отбор.

В общем виде отбор в ОВД представляет собой четыре последовательных этапа: социально-правовой, медицинский, психологический и конкурсно-экзаменационный. Все эти этапы имеют юридическую базу и методическое обеспечение. Правовой базой психологического отбора служит ряд документов как федерального, так и ведомственного значения. Они определяют статус, цели и задачи психологического отбора, регламентируют порядок его проведения и использования полученных результатов.

Согласно ст. 19 Закона Российской Федерации от 18 апреля 1991 г, № 1026-1 "О милиции” “на службу в милицию имеют право поступать граждане Российской Федерации... способные по своим личным и деловым качествам, физической подготовке и состоянию здоровья исполнять возложенные на сотрудника милиции обязанности”. Установление соответствия зтнх качеств и свойств личности кандидата, поступающего на службу в органы внутренних дел или на учебу в образовательные учреждения системы МВД России, нормативно одобренным требованиям является основной задачей профессионального психологического отбора. Важно и то. что отказ в приеме на службу или учебу по результатам этого отбора защищает как самого кандидата от непосильной по психоэмоциональным и психофизическим параметрам деятельности. снижая риск возникновения у него психосоматических заболеваний, так и общество от негативных последствий ею профессиональной несостоятельности. Одновременно профессиональный психологический отбор обеспечивает правовую обоснованность назначения на должность наиболее подходящего кандидата, определяет качества и характеристики, проявления которых следует учитывать, контролировать, корригировать в процессе профессионального становления, предотвращая тем самым профессиональную деформацию.

11срвоначалыго кандидат на учебу проходит психологическое обследование в региональном Центре психодиагностики (ЦПД) за 3-4 месяца до вступительных экзаменов. В деятельности ЦПД нс предусмотрены отдельные критерии годности для кандидатов на учебу, к ним предъявляются такие же требования, как к поступающим на службу в ОВД.

Следующий этап психологического отбора проводит отделение психологического обеспечения Восточно-Сибирского института (ВСИ) МВД России непосредственно перед нету-петельными экзаменами. Задачами этого этапа являются:

• -    окончательное определение пригодности абитуриента к обучению;

• -    разработка мероприятий по психологическому сопровождению курсантов*

• -    подготовка рекомендаций по рациональному распределению курсантов в учебные группы и на должности младших командиров.

Психологи ВСИ МВД России, ознакомившись с сопроводительными документами, проводят углубленное психологическое обследование, направленное на изучение и оценку психолог ических особенностей личности, уровня развития умственных способностей, мотивационной, эмоционально-волевой сферы, нравственных качеств, особенностей межличностного общения.

По результатам выносится одно из следующих заключений о пригодности абитуриента к обучению:

• р екомендуется в первую очередь - кандидат полностью соответствует требованиям обучения;

• -    рекомендуется - кандидат в основном соответствует требованиям обучения;

• -    рекомендуется условно частично соответствует требованиям обучения;

• н е рекомендуется - не соответствует требованиям обучения.

Для установления групп пригодности применяются критерии выявления и оценки факторов так называемой труппы риска. Используется комплексный подход, основанный на «пучении:

• б иологических факторов (настелетвенных и экзогенных);

• п сихосоцидзьных (неблагоприятные социально-средовые условия, аутоагрессивные формы поведения, неадекватные мотивы поступления на учебу в ОВД);

• -факторов, выявленных при психодиагностическом обследовании (низкий уровень интеллектуального развития, социально-педагогическая запущенность, негативные черты характера, низкий уровень психической адаптации);

  -факторов, выявленных при психофизиологическом обследовании (уровень физического разви тия и работоспособности, внимания, объем восприятия и оперативной памяти и т.д.).

Абитуриенты, у которых в ходе обследования выявляются какие-либо факторы “труппы риска", но прелполагает-ся. что при условии контроля со стороны они нс повлияют на успешность обучения, признаются рекомендованными.

Абитуриенты, у которых повышенная вероятность возникновения состояний дезадаптации и развития нервно-психических нарушений, психосоматических забо/юваний, возникновения отклоняющихся форм поведения, признаются рекомендованными условно.

Абитуриенты, которые при экспертной опенке имеют низкий уровень психологических, психофизиологических профессионально значимых качеств, а также ограниченные адаптационные возможности, обусловливающие невозможность подготовки их в образовательных учреждениях МВД России, при гнаются не рекомендованными. Для них характерны неадекватная личностная мотивационная направленность, негативные личностные характеристики, асоциальные формы повеления, выраженные признаки социальной и психической дезадаптации, низкий уровень интеллектуального развития, вероятность возникновения заболеваний.

При проведении психологического отбора в ВСИ МВД России используется комплексный подход. Применяющийся пакет психодиагностических методик позволяет летально исследовать интеллектуальную, мотивационно-ценностную сферу личности, характеролог ичеекче особенности кандидатов и принять комиссионно аргументированное решение об интеллектуально мотивационной готовности абитуриента к обучению в соответствии со спецификой факультетов ВСИ МВД России.

Основные проблемы профессионально отбора в сложившихся социально-демографических условиях - это снижение конкурса и мотивации к службе в ОВД, а также из года в гол наблюдается снижение интеллектуальных способностей аби-гуриентов, их образовательного и культурного уровня, общей эрудиции, морально-нравственных качеств, состояния здоровья, физической подготовленности, хотя престиж нашего вуза достаточно высок.

Ежегодно отделением психологически о обеспечения ВСИ МВД России обследуется более 700 кандидатов на учебу. В 2003 г. из общего количества прибывших для прохождения вступительных испытаний еще по данным ЦПД только один абитуриент был с заключением “рекомендован в первую очередь". А в 2004 г. абитуриентов с заключением "рекомендован в первую очередь" направлено нс было, 15% обследуемых имели "группу риска", около 30% кандидатов имели различные факторы, затрудняющие службу и учебу в образовательных учреждениях МВД России, около 10% имели уровень инге-гтекта ниже средненормативных значений. Отмечаются случаи, когда на учебу направляются лица, употребляющие наркотики. Этой работе мы уделяем особое внимание.

Анализируя результаты психологического обследования абитуриентов, поступавших в ВСИ МВД России в 2004 г. установили, что заключение "рекомендуется на учебу" выставлено 52% обследуемых, с заключением "рекомендуется условно" (“группа риска") было 48% и с заключением "нс рекомендуется" - 3%. В целом число абитуриентов, "рекомендованных условно", остается относительно стабильным в течение т рех лет.

У абитуриентов, включенных в “группу риска", преобладали следующие негативные особенности - нервно-эмоциональная или вегетативная неустойчивость, признаки психического инфантилизма, сниженный уровень работоспособности. примитивность, ограниченность кругозора, средний и низкий уровень способности к анализу и обобщению информации, снижение уровня познавательных процессов.

Средн зачисленных на учебу по результатам тестирования 31% показали срсдни»< и 10% низкий уровень интсллск- та. При собеседовании у 47% их выявлен ограниченный кругозор и низкий объем общеобразовательных знаний, у 20% - примитивность .мышления, трудности абстрагирования.

Среди факторов, от ражающих уровень психической адаптации, у 38% курсантов преобладали проявления нервно-эмоциональной неустойчивости и у 36% склонность к невротическому реагированию н стрессовых ситуациях.

При изучении ценностно-мотивационной сферы выявлено, что у 66% зачисленных преобладают профессионально-познавательные мотивы. На решение поступать в ВСИ МВД России у 50% зачисленных на первый курс повлияла привлекательность профессии, 21 % их поступили главным образом по совету родителей и знакомых, 53% респондентов сообщили, что если им нс удастся поступить, они повторят попытку на следующий год.

Качественная и количественная характеристики пополнения института в полной мерс отражают все социально-демографические процессы в стране. Среди кандидатов на учебу в ВСИ МВД России увеличивается число лиц. имеющих неопределенную мотивацию и негативные личностные особенности. а также сниженные адаптивные возможности к изменяющимся социально-экономическим условиям

Исследования показывают, что наиболее успешными являются курсанты, которые характеризуются по психологическим качествам как активные, уверенные в себе, умеющие вести беседу, доказывать свою точку зрения, способные связно и логично излат агь свои мысли, быстро устанавливать контакты с новыми людьми, решать свои и чужие проблемы, остроумные и сообразительные, обладающие наблюдательностью. умеющие распределить внимание при выполнении нескольких действий, склонные к лидерству, хорошие организаторы, дружелюбные, открытые, уравновешенные, сдержанные и нс теряющие самообладания при конфликтах. Помимо этого они спортивные, выносливые, сильные.

Неуспешные курсанты характеризуются прямо противоположно: пассивные, неуверенные в себе, нс умеющие вести беседу, доказывать свою точку зрения, нс способные связно излагать свои мысли, с трудом устанавливающие контакты с новыми людьми, склонные к ссорам, неуравновешенные, вспыльчивые, легко вступающие в конфликт.

11ерным этапом повышения качества потенциально! о пополнения является профориентационная работа. Как одно из направлений, необходимо развивать и усиливать различные формы профориентационной работы среди учащихся школ. В нашем институте проводится консультирование кандидатов на учебу и их родителей по вопросам поступления Психолог помогает разобраться соответствуют ли способности и интересы личности выбранной профессии. В качестве положительного опыта следует отметить участие психологов в работе "Воскресного кадетского корпуса" для будущих кандидатов на учебу. Перспективным направлением в этой работе будет создание единого информационного психологического пространства между общеобразовательными средними школами и учебными заведениями МВД России.