Отношение студентов Бурятии к инклюзивному образованию

Введение . В Российской Федерации в последние десятилетия отмечается неблагоприятная динамика роста детей с инвалидностью¹. Поэтому наряду с домашним обучением, когда несовершеннолетние этой социальной группы находятся в ограниченном пространстве и мало общаются со сверстниками, в мировой практике все большее распространение получают формы инклюзивного образования, направленные на различные аспекты социализации, полноценного и качественного обучения таких детей с самого раннего детства в школах, а затем в ссузах и вузах.

Процесс внедрения инклюзии в российскую систему общего и профессионального образования происходит постепенно, начиная с 1990-х гг. В 2012 г. данное направление получило официальное признание. Сегодня российское инклюзивное образование имеет собственную нормативноправовую базу с более 30 актами международного, федерального и регионального значения (Украинцева, 2015). В то же время существует неравномерность процесса внедрения инклюзии в образовательный процесс разного уровня на территории страны. Результативность подобных практик в различных субъектах федерации зависит от влияния на них совокупности социальных, нормативно-правовых, экономических и психологических факторов. Так, успешность интегративных процессов в отношении инвалидов определяет готовность общества к их принятию, толерантное отношение к согражданам, имеющим отклонения в развитии и здоровье (Гринина, 2015).

Бурятия – один из субъектов России, в котором инклюзивное образование внедряется на протяжении последних 16 лет. Республика стала экспериментальным регионом, где запускались первые в России пилотные проекты по внедрению инклюзии. За истекший период накоплен богатый опыт, который заключается в практике создания доступной архитектурной среды для инвалидов, наличии сформированной системы подготовки педагогов, родителей и учащихся с особенностями развития и без, а также в практике общения населения с людьми, имеющими инвалидность.

Целью статьи является анализ результатов социологического исследования, проведенного среди студентов ссузов и вузов республики. Нас интересовало отношение молодого поколения, представители которого в определенной степени являются участниками процесса внедрения инклюзии в образовательный процесс учебных заведений региона, к людям с инвалидностью и инклюзивному образованию вообще. Результаты исследования позволили подтвердить наше предположение о том, что опыт внедрения инклюзии в республике оказал положительное влияние на отношение общества к инвалидам.

Степень научной разработанности темы . Исследования, посвященные изучению отношения молодого поколения к людям с инвалидностью, с каждым годом приобретают все большую актуальность. Современные ученые анализируют, как студенты в целом воспринимают эту социальную группу (Ардашова, Кохан, 2016; Гринина, 2015), выявляют их степень информированности о проблемах инвалидности (Отношение студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями здоровья …, 2015) и степень эмпатии и толерантности с анализом гендерных и личностных различий (Буркова и др., 2017).

В республике в целом социологических исследований доступности безбарьерной среды и инклюзивного образования сравнительно немного (Горбатых, 2014; Корпусова, 2014). Проблемы социализации лиц с инвалидностью, социально-культурные технологии реабилитации и доступность образования для них в вузах и школах Бурятии изучаются С.П. Татаровой, Н.Т. Татаровым, Н.А. Затеевой, Ю.Ю. Шурыгиной (Татарова, 2017; Татарова, Татаров, 2017; Татарова, Затеева, 2021; Шурыгина, 2011).

Масштабных же социологических исследований в республике пока не проводилось, соответственно, нет и работ, рассматривающих эту проблему на основе социологического анализа. Поэтому исследование инклюзивного образования как важнейшего социального процесса, института, а также рассмотрение опыта внедрения инклюзивного образования в Бурятии является на данный момент актуальной и малоизученной темой.

Материал и методы исследования . Социологическое исследование было предпринято в ноябре 2022 г. социологами отдела истории, этнологии и социологии Института монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН. Основной его целью стал анализ социального самочувствия молодежи Бурятии.

Для проведения исследования спроектирована репрезентативная многоступенчатая гнездовая выборка (N =15 631, n = 2 000 чел.). На первой ступени были определены 4 государственных вуза и 4 ссуза. Для отбора факультетов и специальностей учитывалось деление учебных программ на 4 направления: естественнонаучное, гуманитарное, технологическое, социальноэкономическое. После определения вуза, ссуза и направления обучения определялись институты и факультеты, курсы обучения, а затем шел отбор конкретных групп студентов (гнезд) с учетом обозначенных четырех направлений, в которых проводилось сплошное групповое анкетирование.

В итоге было опрошено 2 016 студентов (1 611 обучающихся вузов, 404 – ссузов, 1 человек не дал ответ о своей учебной принадлежности). При этом Бурятский государственный университет (БГУ) был представлен респондентами в количестве 552 чел., Восточно-Сибирский государственный институт культуры (ВСГИК) – 263 респондентами; от Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления (ВСГУТУ) и Бурятской государственной сельскохозяйственной академии (БГСХА) было отобрано по 400 студентов, от Бурятского республиканского индустриального техникума (БРИТ) – 100, от Улан-Удэнского торгово-экономического техникума (ТЭТ) – 100; Республиканский базовый медицинский колледж им. Э.Р. Раднаева (РБМК) и Бурятский республиканский педагогический колледж (БРПК) были репрезентированы в выборке обучающимися в количестве 100 человек от каждого учебного заведения.

Участники исследования дифференцировались по полу: 41 % мужчин, 58 % женщин, 1 % респондентов не указали свой пол.

По возрасту распределение студентов сложилось таким образом: 15–16 лет (7 %), 17–18 лет (29 %), 19–20 лет (35 %), 21–22 (20 %), 23 и старше (8 %), не указали возраст 1 % респондентов.

По национальности выборка включала: русских – 44 %, бурят – 41, представителей других национальностей – 14, включая метисов1 – 3 %. Не идентифицирован 1 % респондентов ввиду отсутствия ответа на данный вопрос анкеты.

Участники исследования представляли различные направления обучения: естественнонаучное – 25 % респондентов, гуманитарное – 28, технологическое – 25, социально-экономическое – 21 %; не дали ответ менее 1 % респондентов.

По курсам студенты дифференцировались следующим образом: первый год обучения обозначили 36 % участников исследования, второй – 30, третий – 18, четвертый – 13, пятый – 1, шестой – менее 1 %; не дали ответ менее 1 % студентов.

До учебы местом жительства опрошенных оказались: город – 59 % случаев, село – в 39; не ответили менее 2 % респондентов.

Результаты исследования . Возможность стратегического планирования развития республики и решения текущих вопросов диктует необходимость изучения общественного мнения не только населения в целом, но и отдельных социально-демографических групп. Для того чтобы выявить наиболее важные темы, волнующие студентов, им был предложен вопрос «Какие явления в республике вызывают у Вас наибольшее беспокойство?» с перечнем из 24 вариантов ответа, из которых можно было выбрать не более десяти.

Анализ полученных реакций показал, что первые места в рейтинге занимают вполне очевидные проблемные явления, характерные для республики. Так, на первом месте – рост цен на продукты и товары первой необходимости (81 %), на втором – низкий уровень доходов работающего населения (60 %), на третьем – загрязнение окружающей среды, проблемы экологии (55 %), причем чаще этот вариант отмечали жители Улан-Удэ, на территории которого проблема с чистотой воздуха в последние годы стала настоящим бедствием и уже непосредственно влияет на здоровье населения, способствуя росту заболеваний органов дыхания и онкологии2.

Далее в рейтинге идет ответ «низкий уровень стипендий, пособий, пенсий» (52 %). Как видим, более половины опрошенных отметили этот вариант. Действительно, в вузах и ссузах выплачивают студентам совсем маленькие стипендии, особенно в ссузах – всего 640 руб. Сложно представить себе, что можно купить на эту сумму3. Серьезной проблемой как для России в целом, так и для Бурятии в частности является алкоголизм – это волнует 51 % опрошенных. Почти половина респондентов обозначили в качестве источника для беспокойства плохие дороги (46 %), в основном это были сельские жители республики.

Отношение студентов к проблемам людей с инвалидностью находится в нижних строчках рейтинга. Доступную среду для них в качестве проблемы рассматривают чуть более 9 % респондентов. С одной стороны, можно сказать, что молодежь не особо интересуется вопросами жизни инвалидов. С другой, социальное самочувствие людей, имеющих какие-либо ограничения, волнует молодое поколение примерно в той же степени, как и межнациональные отношения (11 %), миграция населения (10 %), усиление дифференциации граждан по доходам (9 %).

Рейтинг ценностей студенческой молодежи . В исследовании важно было определить рейтинг ценностей студенческой молодежи. Отметим, что доминирующие в конкретном обществе аксиологические ориентации определяются уровнем его социально-экономического развития, типом политического устройства, актуальными идеологическими взглядами и работой государственных институтов, общественных и религиозных организаций по формированию тех или иных приоритетов. В анкете респондентам был предложен вопрос: «Какие ценности, по Вашему мнению, наиболее значимы для современной молодежи?». Вполне очевидно, что на первых местах выбора мы обнаружили базовые консервативные показатели – материальный достаток (75 %), здоровье (67 %), крепкая семья (58 %). Очень важно, что в первой десятке реакций оказался также ответ «мир и стабильность в мире» (47 %). Совсем рядом с ним – «свобода и демократия» (33 %), «социальная справедливость» (31 %). Патриотизм (любовь к России, своему народу, своей малой Родине) как одна из базовых ценностей в иерархии приоритетов молодежи стоит всего лишь на 16 месте (17 %), что вызывает определенную тревогу и должно ориентировать на целенаправленную работу с молодежью по культивированию именно этой ценности. Еще ниже в рейтинге – мораль и нравственность (16 %), законопослушность (15 %).

Отношение к инклюзивному образованию и людям с инвалидностью . Теме инклюзивного образования в рамках создания доступной среды для инвалидов в анкете было посвящено несколько вопросов. Так, не против совместного обучения со студентом с инвалидностью в целом по выборке более 43 % опрошенных молодых людей. Примерно столько же (42 %) показали нейтральное отношение, выбрав вариант «мне все равно». Полностью готовы к инклюзивному обучению 11 % респондентов. Нежелание видеть в своей группе студента-инвалида выразила относительно небольшая группа учащихся: «скорее, был бы против» – 0,6 % и «категорически против» – 0,3 %. Необходимо отметить, что чуть более 2 % студентов затруднились ответить на данный вопрос. Это может быть связано с низкой осведомленностью об инклюзивном образовании и, возможно, отсутствием реального опыта общения с инвалидами.

В подтверждение последнего предположения приведем анализ ответов на следующий вопрос анкеты – «Приходилось ли Вам оказывать помощь человеку с инвалидностью в различных жизненных ситуациях?». Положительный ответ на него дали 63 % учащихся, 37 % респондентов не были в подобных ситуациях, и, соответственно, не могут иметь представления, с какими трудностями порой приходится сталкиваться человеку с инвалидностью.

Следующий вопрос касался школьного инклюзивного образования. Здесь были выявлены интересные данные. Так, на вопрос «Где, по Вашему мнению, могли бы обучаться дети школьного возраста с инвалидностью?» более 70 % студентов выбрали самый толерантный вариант ответа – «Там, где сами пожелают». При этом практически равные по количеству группы респондентов выбрали полярные варианты: «в общеобразовательных инклюзивных учреждениях» – 27 % и «только в специализированных учреждениях» – 30 %. Это может быть связано с тем, что не все студенты имеют полное представление об инклюзивном образовании, его целях и задачах.

Для того чтобы разобраться, как опыт Бурятии по внедрению инклюзии повлиял на отношение к ней непосредственных участников образовательного процесса, а именно молодого поколения, мы провели сравнительный анализ результатов данного анкетирования студенческой молодежи и опроса школьников, проведенного в 2014/2015 учебном году. Обоснованием для такого сравнения стало то, что подростки-школьники 2014/2005 учебного года – это студенты ссузов и вузов 2022/2023 учебного года. То есть на момент активного внедрения пилотного проекта по внедрению инклюзивного образования в республике бывшие школьники были в той или иной степени его участниками.

Массовый опрос учащихся общеобразовательных инклюзивных учреждений был проведен в 2014/2015 учебном году. Возраст респондентов – от 13 до 18 лет. Генеральная совокупность составила 2 487 чел., выборочная – 549 чел. В итоге было опрошено 417 респондентов (за исключением отсутствующих на момент проведения исследования школьников) ( Бадараев, Украинцева, 2023).

Для сравнения мнений мы разделили респондентов двух исследований на несколько групп, взяв за основу верхние и нижние границы возрастных групп: младшая подростковая группа (13 лет), старшая подростковая группа (17 лет); младшая студенческая группа (15–16 лет), старшая студенческая группа (23 года и старше), группа студентов 21–22 года. Обратим внимание, что подростки-школьники, которым в период проведения исследования 2014–2015 гг. было по 13 и 16–17 лет, в настоящий момент являются юношами и девушками 21–22 и 24 лет и старше соответственно. Мы можем предположить, что мнения представителей этих возрастных групп в некоторых ключевых вопросах исследования могут совпасть, так как именно в период их подростни-чества активно внедрялось инклюзивное образование (2014–2018 гг.), и у них могло сформироваться определенное отношение к ученикам с инвалидностью (табл. 1).

Таблица 1 – Распределение ответов на вопрос «Где, по Вашему мнению, должны обучаться дети-инвалиды?» в зависимости от возраста, % опрошенных

Table 1 – Distribution of Answers to the Question “Where, in Your Opinion, Should Children with Disabilities Study?” Depending on Their Age, % of Respondents

Варианты ответа	Школьники 13 лет	Школьники 16–17 лет	Студенты 15–16 лет	Студенты 21–22 года	Студенты 23 года и старше
Там, где сами пожелают	80	70	65	70	81
В общеобразовательных инклюзивных школах	8	19	33	26	21
На дому	18	19	32	19	15

Примечание . Можно было выбрать несколько вариантов ответа, поэтому сумма не равна 100 %.

Судя по полученным данным (табл. 1), мнение бывших школьников с возрастом поменялось в сторону принятия инклюзии. Несмотря на то, что достаточно высокий процент опрошенных участников исследования оставляют выбор образовательного учреждения за самими детьми-инвалидами, с возрастом и течением времени предпочтение ими отдается общеобразовательным инклюзивным школам. От ответов других групп существенно отличаются реакции студентов 15–16 лет. Процент выбора ими самого положительного варианта ниже, чем у остальных («там, где сами пожелают» – 65 %), при этом одна треть респондентов выразила позицию за инклюзивные школы, а другая – за надомное обучение. Подобное расхождение мнений у подростков 15–16 лет, как внутри группы, так и по сравнению с тремя другими, может быть связано с неоднозначным восприятием ими инклюзивного образования, так как пик активности его внедрения в общеобразовательные школы республики пришелся на их младший (неосознанный) школьный возраст.

Что касается другого ключевого вопроса анкеты, то мнения и школьников, и студентов во всех исследуемых группах практически совпали. Так, были бы не против совместного обучения с ребенком-инвалидом 58 % младших школьников и 52 % – старших, 51 % младших студентов и 49 % – старших. Категорически против – менее 1 % респондентов во всех группах.

Выводы . Анализ данных показал, что студенческую молодежь республики волнуют достаточно стандартные проблемы, которые сводятся в основном к степени удовлетворения гражданами своих базовых материальных потребностей. Особое отношение молодое поколение выразило к одному из наиболее острых проблемных явлений современного российского общества – алкоголизму.

Исследование ценностных ориентиров обнаружило преобладание у молодого поколения базовых ценностей. При этом было выявлено не особо активное стремление студентов к соблюдению законов, морали и нравственности. Также по мнению опрошенных студентов для современной молодежи патриотизм не является наиболее значимой ценностью.

Отношение молодого поколения к людям с инвалидностью и инклюзивному образованию можно назвать достаточно позитивным, что может быть результатом огромной работы, проделанной в республике за последние годы. Но следует отметить, что, несмотря на имеющийся богатый опыт, на данный момент все же существует проблема недостаточной информированности молодого населения о проблемах людей, имеющих инвалидность, о сущности и пользе инклюзии.