Отношение студентов Бурятии к инклюзивному образованию
Автор: Украинцева И.Д., Петрова Е.В.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Социология
Статья в выпуске: 8, 2023 года.
Бесплатный доступ
Вопросы инклюзии приобретают все большую актуальность в связи с ростом числа инвалидов в России. Особую озабоченность вызывают процессы, связанные с адаптацией детского населения к условиям проживания и обучения при наличии инвалидности. Программы инклюзивного образования реализуются в России уже более 15 лет, но эффективность их напрямую связана с реакцией социального окружения на совместную учебу или работу с инвалидами. В статье представлены некоторые результаты массового опроса студентов вузов и ссузов Бурятии (2022 г.) с целью выявления их отношения к людям с инвалидностью и оценки эффективности внедрения в республике инклюзивного образования. На основе анализа ответов респондентов определены ценности студентов, а также региональные проблемы, которые вызывают у них наибольшее беспокойство. В вопросах инклюзии выявлено, что, несмотря на достаточно высокий уровень принятия молодежью данного процесса, существует проблема низкой информированности обучающихся вузов и ссузов о его целях и задачах, а также о барьерах и трудностях, с которыми сталкиваются люди, имеющие инвалидность.
Молодежь, социальное самочувствие, ценности, инклюзивное образование, люди с инвалидностью
Короткий адрес: https://sciup.org/149143979
IDR: 149143979 | DOI: 10.24158/spp.2023.8.2
Список литературы Отношение студентов Бурятии к инклюзивному образованию
- Ардашова Ю.И., Кохан С.Т. Особенности отношения студентов к лицам с ограниченными возможностями здоровья // Состояние здоровья: медицинские, социальные и психолого-педагогические аспекты. Чита, 2016. С. 509–517.
- Бадараев Д.Д., Украинцева И.Д. Отношения детей общеобразовательных школ Республики Бурятия к инклюзивному образованию // Теория и практика общественного развития. 2023. № 1 (179). С. 15–24. https://doi.org/10.24158/tipor.2023.1.1.
- Буркова В.Н., Бутовская М.Л., Феденок Ю.Н. Интолерантность в отношении инвалидов: гендерные и личностные различия у российской молодежи // Эволюционная и сравнительная психология в России. М., 2017. С. 255.
- Горбатых Г.А. Итоги социологического исследования в рамках подпрограммы «Доступная среда» государственной программы Республики Бурятия «Социальная поддержка граждан (2014–2017 годы и на период до 2020 г.)». Улан-Удэ, 2014. 59 с.
- Гринина Е.С. Отношение студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями здоровья // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2015. Т. 4, № 4. С. 333–337.
- Корпусова О.Ю. Функционирование общественных объединений Бурятии в современных условиях (результаты социологического исследования) // Вестник Бурятского государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. 2014. № 14-1. С. 71–75.
- Отношение студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями здоровья / Д.Б. Бочкова [и др.] // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2015. Т. 5, № 12. С. 1544–1545.
- Татарова С.П. Работа образовательного учреждения с людьми, имеющими ограниченные возможности здоровья // Опыт, проблемы и пути совершенствования качества подготовки специалистов в сфере культуры и искусства. Улан-Удэ, 2017. С. 277–280.
- Татарова С.П., Затеева Н.А. Применение социально-культурных технологий в процессе реабилитации пожилых людей, имеющих нарушения слуха // Педагогический имидж. 2021. Т. 15, № 1 (50). С. 38–48. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2021-15-1-38-48.
- Татарова С.П., Татаров Н.Т. Инклюзивное образование в вузах Республики Бурятия // Организация инклюзивного образовательного пространства: состояние и перспективы. Улан-Удэ, 2017. С. 46–50.
- Украинцева И.Д. Нормативно-правовое обеспечение формирования доступной среды для инвалидов // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1-1. С. 1457.
- Шурыгина Ю.Ю. Об особенностях организации социально-медицинской реабилитации // Поволжский торгово-экономический журнал. 2011. № 6. С. 104–115.
