Отношение студентов и курсантов к военно-патриотическому воспитанию на примерах героев Великой Отечественной войны

Проведенное исследование, анкетные опросы, беседы, наблюдения, анализ состояния учебной и массовой патриотической работы в пермских вузах позволили представить объективное положение, отражающее уровень охвата молодежи различными формами занятий военно-патриотического воспитания, круг их интересов, потребностей и мотивов в этой сфере деятельности [1, с. 32].

Важная роль в исследовании принадлежит оценке значимости влияния различных объективных и субъективных факторов на уровень военно-патриотического воспитания молодого поколения. Наибольшую важность и интерес представляют взаимодействие и зависимость следующих факторов: пол, возраст студентов и курсантов, курс обучения и профиль вуза [2, c.1093]. За последние десятилетия тема воспитания патриотизма в России подверглась серьезным испытаниям и стала одной из самых обсуждаемых тем в обществе и государстве. Ее роль и значение особенно остро возрастает в период резких изменений, когда объективные тенденции развития общества и государства сопровождаются обострением социального напряжения, которое проявляется в увеличении до критичного нагрузки на его граждан, подвергая испытаниям их личностные патриотические качества любви к своей Родине. Западные СМИ стараются дискредитировать идею патриотизма как аналога национализма с расистским уклоном [3, 108]. Поэтому патриотическое воспитание молодого поколения граждан России является составной частью единого воспитательного процесса всех институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В условиях сложной военно-политической обстановки в мире, в Карабахе и вокруг России, появления новых угроз ее национальной и военной безопасности, возможности возникновения вооруженных конфликтов с ее участием, особое значение в патриотическом воспитании приобретает его военная составляющая - военно-патриотическое воспитание [4, с.98]. При этом возрастает роль и значение заблаговременной подготовки к военной службе молодежи допризывного возраста в условиях резкого сокращения ее продолжительности (до одного года), а также действия ряда негативных факторов в сфере подготовки граждан к военной службе: снижение показателей состояния здоровья и физического развития большей части граждан, подлежащих призыву на военную службу [5, c.22]. Доля граждан, ограниченно годных к военной службе, составила в 2019 году около 30 процентов; отсутствие единого перечня требований к физической, психологической и интеллектуальной подготовленности гражданина к военной службе; недостаточные объемы физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию в образовательных организациях; недостаточное развитие военно-прикладных видов спорта [6, 234]. В результате низких показателей состояния здоровья и физического развития граждан значительная часть призванных на военную службу, не справляется с физическими и морально-психологическими нагрузками, что как следствие приводит: к снижению уровня боеготовности частей и подразделений из-за неспособности значительной части граждан, призванных на военную службу, справиться с резким увеличением объемов физических нагрузок первых месяцев военной службы; к возникновению сложностей с комплектованием частей и подразделений, где к военнослужащим предъявляются повышенные требования (Воздушно-десантные войска, Военно-Морской Флот, войска национальной гвардии Российской Федерации, специальные подразделения) [7, 432]. Наряду с этим, в действующей государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы» (Программа) во введении, приводится оптимистичные результаты вовлечения граждан в систему патриотического воспитания на примере работы с молодежью допризывного возраста. Сообщается, что практически во всех субъектах Российской Федерации мероприятия по организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных организаций и их физическому развитию включены в различные региональные программы [8, c.678]. Патриотическая активность - это совершенствование социальной природы молодого человека средствами военно-патриотического воспитания [9, с.18]. В то же время ее количественно-качественная характеристика может быть представлена показателями затраченного времени, регулярностью занятий, мотивацией студентов и курсантов в сфере патриотической деятельности [10, c.96]. Принявшие участие в исследовании студенты и курсанты военных вузов, в зависимости от их отношения к Победе в Великой Отечественной войне и уровня патриотической активности, условно были разделены на три типологические группы:

• -    студенты и курсанты с низкой патриотической активностью, затраты времени не превышают 3-х часов в неделю (24,6 %);

• -    студенты и курсанты с оптимальной патриотической активностью, затраты времени 6 часов в неделю (49 %);

• -    студенты и курсанты, не проявляющие патриотической активности, не имеющие затрат свободного времени на занятия военно-патриотическим воспитанием (26,4 %).

Для того чтобы получить достоверное представление об уровне патриотической активности студентов и курсантов необходимо проанализировать показатели систематичности военно-патриотических занятий. Анализ данных характеризует уровень патриотической активности: 22,6% опрошенных студентов и курсантов систематически обращаются к военно-патриотическим занятиям, 45,4 % - от случая к случаю, 32 % - не занимаются в свободное время. В целом лишь у 14,8 % студентов и курсан-тов длительность и регулярность военно-патриотических занятий отвечает требованиям рационального патриотического воспитания. Анализ данных проведенных исследований показывает, что отношение студентов и курсантов к патриотической деятельности во многом определяется характером интересов и мотиваций. Более того, по нашему мнению, уровень интересов и мотивов выступает как один из ведущих показателей личностной патриотической культуры студентов и курсантов. Проявление интереса вызывает желание действовать, формирует мотивы поведения и потребность реализовывать их на практике. Результаты данного исследования показывают, что 72,2% опрошенных студентов и курсантов высоко оценивают социальную значимость патриотической культуры, считая ее важнейшим элементом общей культуры человека. Как показывают данные, более 13% опрошенных студентов и курсантов затруднялись оценить социальную роль патриотической куль-туры в формировании личности человека. На наш взгляд, такое положение в первую очередь характеризует слабую информированность студентов и курсантов о социальной сущности патриотической культуры. Интерес к патриотической культуре -это динамическая социальная категория, которая формируется на протяжении всей жизни человека. Так, за время обучения в вузе у 21,7 % опрошенных студентов и курсантов отмечается повышенный интерес к патриотической деятельности, у 62,1 % он остался прежним, о снижении интереса к патриотической культуре говорят 16,2% опрошенных студентов и курсантов. К сожалению, в вузе гуманитарного профиля более трети студентов и курсантов говорят о снижении интереса к военно-патриотической деятельности за период обучения. Это в первую очередь характеризует состояние патриотического воспитания в данном вузе как неудовлетворительное, показывает слабый учет культурных интересов студентов и курсантов. Анализ проведенного исследования указывает на необходимость улучшения качества проведения занятий по военно-прикладному воспитанию: 40,9% опрошенных студентов и курсантов считают, что этот фактор существенно влияет на повышение интереса к патриотической деятельности, особенно для студентов и курсантов смешанного профиля, 59,1% которых подтверждают необходимость улучшения качества проведения занятий военно-патриотического направления. Повышение уровня профессиональной подготовки преподавателей, улучшение материальной базы, использование нетрадиционных методик занятий, связанных с историей боевых действий частей и подразделений, сформированных в Пермском крае, будут способствовать реализации возможностей для желающих заниматься военнопатриотической деятельностью. Другим, не менее значимым, для студентов и курсантов фактором повышения интереса к таким занятиям является возможность выбора вида военно-патриотической активности, который наиболее приемлем для занимающегося: 80,6 % опрошенных студентов и курсантов подтверждают необходимость развития в вузах шрокого разнообразия видов и форм военно-патриотических занятий. Достаточно значимым для студентов и курсантов (16,9%) фактором повышения их интереса к патриотической деятельности является и возможность заниматься на современно оборудованной материальной базе. Полученные данные свидетельствуют о том, что опрошенные студенты и курсанты не придают особого значения улучшению интереса патриотических занятий: лишь 2,5% опрошенных считают, что необходим интерес к военно-патриотической деятельности. Как показывает исследование, уровень интереса студентов и курсантов к патриотической деятельности во многом определяется возможностями выбора как вида, так и других форм организации патриотической активности. Для повышения эффективности организации патриотической деятельности следует рассмотреть приоритетность выбора форм занятий военно-патриотического воспитания в вузе. Полученные данные свидетельствуют о значительном интересе студентов и курсантам к данным занятиям: 62,2 % опрошенных выбрали бы эту форму занятий, если бы были созданы условия для патриотической деятельности. Более всего такая форма занятий привлекает студентов и курсантов технических вузов: 37,8 % опрошенных выбрали бы для занятий военно-патриотическое воспитание. Такое распределение полученных результатов исследования вызвано тем, что студенческий контингент политехнического вуза и военного института в основном составляют мужчины (74% опрошен- ных студентов и курсантов), которые отдают, как правило, предпочтение патриотической направленности занятий. Студентам и курсантам гуманитарных вузов и вузов смешанного профиля, где в основном обучаются девушки (до 82 % опрошенных), в большей степени свойственны занятия патриотической направленности: более 59,1% опрошенных привлекают лишь участие в исторических реконструкциях боевых действий, игры, организованные по свободному регламенту, 19% студентов и курсантов хотели бы заниматься в клубных формах по своим интересам. Значительное число студентов и курсантам хотели бы использовать в свободное время самостоятельную форму занятий: 21,9% опрошенных считает эту форму занятий наиболее приемлемой. Следует особо подчеркнуть заинтересованность студентов и курсантов в массовых патриотических мероприятиях, проводимых в вузах, участие в волонтерском движении, бессмертном полку, подготовкам к парадам. Организаторам массовой патриотической работы, клубам вузов, видимо, следует развивать такую работу, отказаться от шаблонных мероприятий [19, c.95]. Практика показывает, что в них зачастую участвуют подготовленные к патриотической деятельности студенты и курсанты, они занимают много времени и по существу снижают интерес к патриотической деятельности. Большинство опрошенных студентов и курсантов готовы использовать для организации активного отдыха волонтерские занятия. В свете большой работы по подготовке к юбилею Победы в стране этот факт особенно важен. Он требует от всех специалистов поиска новых форм патриотической работы в вузе. Наиболее популярными видами занятий у студентов и курсантов всех вузов считаются рукопашный бой, плавание, спортивные игры, теннис, стрельба. Такие виды занятий благоприятно воздействуют на самочувствие и здоровье студентов и курсантов. Поэтому большинство опрошенных (88,1 %) готовы регулярно их использовать в качестве оздоровительных форм и активного проведения досуга. Исследования последних лет неоднократно доказывали, что социальная активность (в том числе и военно-патриотическая) во многом определяется структурой духовных и нравственных интересов, потребностей личности, ее мотивов и ценностных ориентаций, предпочтений и установок. Анализ данных выявил комплекс факторов, характеризующих отношение и мотивацию студентов и курсантов к патриотической деятельности. По мнению студентов и курсантов, их потребности, интересы и мотивы включения в патриотическую деятельность определяются состоянием материальной базы вуза, направленностью содержания учебного процесса и организацией массовой патриотической работы, наличием знаний для организации самостоятельных военно-прикладных занятий. Данные показывают заметные различия в оценке факторов, которые, по мнению студентов и курсантов, препятствуют формированию мотивации и активного положительного отношения к патриотической деятельности. Наиболее значимым фактором, как считают студенты и курсанты, является недостаток свободного времени из-за сложности программы обучения: 48,3% опрошенных указывает этот фактор в качестве главной причины своей низкой активности. Анализируя полученные данные и сопоставляя их с другими, можно заключить, что причиной низкой активности в патриотической деятельности является не количественный недостаток свободного времени, а неумение рационально им распорядиться, и главное - невысокая ценность данного вида деятельности в структуре свободного времени студентов и курсантов. Данный вывод созвучен с ответами 19,8 % опрошенных студентов и курсантов, подтверждающих, что никогда не задумывались о причинах своей низкой активности. Более того, в вузах гуманитарного профиля этот факт подтверждают около 27% опрошенных. Хотелось бы отметить недостаток знаний для организации самостоятельных занятий: 10,2% опрошенных студентов и курсантов считают его основной причиной своей низкой активности. Поэтому важно усилить образовательную направленность учебно-воспитательного процесса в вузе. Около 15% опрошенных студентов и курсантов вузов различного профиля говорят об отсутствии возможности выбора вида военно-патриотического воспитания, недостатке инвентаря и военной формы для занятий. Причем в ходе анализа становится очевидным, что подобное положение характерно для всех вузов, независимо от профиля обучения студентов и курсантов. Таким образом, значительно снижают активность студентов и курсантов слабое развитие специфической индустрии и не отвечающий объективным требованиям экономический базис патриотического движения. Рассмотрев комплекс объективных и субъективных факторов, препятствующих реализации патриотической деятельности, удовлетворению имеющихся потребностей личности, можно утверждать, что от своевременного устранения объективных причин и усиления образовательного и воспитательного аспектов во многом зависит уровень активности студентов и курсантов. Анализ факторов, определяющих процесс формирования потребностей, интересов и мотивов, был бы неполным без рассмотрения субъективных побуждений личности. Из приведенных данных видно, что существенно влияет на уровень активности значительный приоритет двух факторов: желание студентов и курсантов повысить свою подготовленность (33,5% опрошенных) и необходимость в военно-патриотическом воспитании (42,8 % опрошенных студентов и курсантов). Следовательно, 76,3 % студентов и курсантов считают, что их активность определяется одним из этих факторов. Для студентов и курсантов технических вузов наиболее значим такой факторпобудитель в мотивационной сфере, как повышение личной подготовленности: 48,5% опрошенных считают его наиболее важным побудителем их деятельности. Для студентов и курсантов гуманитарного и смешанного профилей важнейшим мотивом, побуждающим их к занятиям, является необходимость оптимизировать военно-патриотическое воспитание: соответственно 48,6% и 52,7% опрошенных отмечают значимость данного фактора-побудителя их активности. На наш взгляд, это объясняется наличием в данных вузах преимущественно женского контингента. Для девушек-студенток и курсанток высоко значимы мотивации, связанные с оптимизацией военно-патриотического воспитания путем активных интересных занятий. В то время, как для юношей-студентов и курсантов важен мотив повышения своей подготовленности. Проведенное исследование показало низкую значимость для студентов и курсантов всех вузов такого фактора, как достижение личных успехов в военно-прикладных видах спорта: лишь 0,6% опрошенных оценивают это формирующее воздействие на свои мотивационные установки в сфере патриотической культуры. Видимо, именно этим обстоятельством объясняется нежелание студентов и курсантов участвовать в крупных массовых патриотических мероприятиях. Значит, в организации массовой патриотической работы в вузе необ- ходимо руководствоваться в большей степени военно-прикладной направленностью: проводить военные праздники, «дни патриотизма», организовывать клубы по интересам и другие неформальные объединения, способствующие развитию самоуправления, творческой активности в сфере патриотической культуры и военнопатриотического воспитания. Тревожным выводом данного исследования является недооценка студентами и курсантами таких субъективных факторов, формирующих мотивацию, как понимание значимости занятий для воспитания гордости за старшие поколения героев войны, воспитания волевых качеств, рационального использования свободного времени: всего лишь 4,6 % опрошенных студентов и курсантов отмечают их особое влияние на формирование ценностно-мотивационных установок. Сложившееся положение мы связываем с низким образовательно-воспитательным потенциалом учебных занятий и массовых мероприятий, акцентированным вниманием к нормативным показателям патриотической деятельности студентов и курсантов. Положительной мотивацией для них является получение зачета. Неопределенность мотивационной сферы говорит о том, что важно планомерно и целенаправленно проводить учебно-воспитательную работу, побуждающую студентов и курсантов к деятельному отношению в освоении ценностей патриотической культуры. Подводя итоги исследования, следует подчеркнуть, что непременным условием воспитания патриотической культуры студента и курсанта является вовлечение их в данную деятельность. Результаты доказывают, что у студентов и курсантов, включенных в систематические занятия патриотической культурой, повышается жизненный интерес, уверенность в своих силах, оптимизм и гордость за героев войны. Среди них больше энергичных, одухотворенных людей, способных повести за собой коллектив, подразделение, эффективно управлять подчиненными и производством. Занятия патриотической культурой способствуют рациональному распределению свободного времени, позволяют студенту и курсанту активно включаться в другие виды деятельности и реализовывать свои цели нравственного и патриотического воспитания. Нравственный характер патриотической деятельности и ее общедоступность могут стать мощным стимулом повышения социальной патриотической активности современной молодежи. Задача педагогов и командиров - сформировать у студентов и курсантов активное и эффективное отношение к патриотическому воспитанию.

Полученные в исследовании данные стали основанием для следующих выводов: патриотическая деятельность наряду с другими видами деятельности входит в образ жизни студентов и курсантов. Большинство из них (более 73% опрошенных) высоко оценивают социальную значимость патриотической культуры в жизни российского общества. Однако систематически используют средства патриотической культуры внеучебное время лишь 21,8% опрошенных студентов и курсантов; рассматривая интерес к патриотической культуре как динамическую социальную категорию, правомерно утверждать, что в студенческом возрасте наступает его стабилизация (62,1 % опрошенных отметили данный факт). Снижение интереса к военнопатриотическим занятиям у одной пятой части опрошенных студентов и курсантов свидетельствует о низкой эффективности учебно-воспитательного процесса и слабой организации военно-патриотической работы в вузах; наибольшее влияние на уро- вень интереса оказывают такие объективные факторы, как улучшение качества проведения занятий (40,9 % опрошенных) и возможность выбора форм занятий и видов (35,7 %). В то же время низкий уровень качества учебно-материальной базы патриотической культуры не позволяет студентам и курсантам осознать ее истинную ценность и влияние на формирование интереса к данной деятельности; наиболее интересными и привлекательными формами занятий для студентов являются занятия по военно-прикладным видам (32,1%), для студенток более значимы занятия в формах, имеющих ярко выраженную оздоровительную направленность в клубах по интересам и других неформальных объединениях; для организации активного отдыха и оздоровления студенты и курсанты готовы заниматься военно-прикладными видами, подготовками к парадам и участие в парадах, приобретать дополнительные знания по истории войны подразделений, сформированных на территории Пермского края; патриотическую активность студентов и курсантов можно усилить при условии устранения объективных причин, которые мешают им заниматься патриотической деятельностью, обратив особое внимание на неумение студентов и курсантов эффективно распределять свое свободное время, слабое развитие инфраструктуры и в целом не отвечающей современным требованиям военнопатриотического движения; сознательное отношение к патриотической культуре формируется под воздействием различных субъективных факторов, поэтому часто связывается с желанием студентов повысить свою личную подготовку (33,5% опрошенных), возможностью оптимизировать военно-патриотическое воспитание, гордостью за подвиги героев войны. В то же время недооценка студентами и курсантами таких субъективных факторов, формирующих мотивацию, как понимание духовной ценности занятий, развитие познавательных возможностей в процессе патриотической деятельности, связана с низким воспитательно-образовательным уровнем и доминирующим влиянием нормативного подхода в организации учебновоспитательного процесса в вузе. Создавшаяся критическая ситуация требует глубокого анализа уровня образованности студентов, курсантов и принятия активных мер для повышения информационно-образовательной направленности учебных и вне учебных форм патриотических занятий студентов и курсантов вузов.