Отношение студентов к формам реализации дисциплины "Физическая культура и спорт" в техническом вузе

Введение. В условиях перехода на новые образовательные стандарты подходы к преподаванию дисциплины «Физическая культура и спорт» в вузах подвергаются пересмотру в соответствии с необходимостью в формировании универсальной компетенции, заключающейся в «способности поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» [2, 3, 7, 11]. Анализ литературы говорит о повышенном интересе на протяжении многих лет у ученых прошлого и сегодняшнего столетий к вопросу достижения должного уровня профессиональной готовности будущих выпускников вуза на занятиях по физической культуре [6, 9, 10].

В силу большого накопленного научного опыта в данном направлении высказываются мнения, что проблема физической подготовки студентов вуза к предстоящей профессиональной деятельности не является актуальной [4, 12]. Однако это не так, физическое воспитание студентов в соответствии с требованиями будущей профессии дает основания говорить об актуализации ряда проблем, среди которых особое место занимает проблема снижения интереса занимающихся к дисциплине «Физическая культура и спорт» и к самостоятельной физкультурной активности [1, 5, 7, 8].

В Томском политехническом университете (ТПУ) контингент обучающихся состоит преимущественно из студентов мужского пола (более 80 % студентов) и преобладают технические специальности. Общее количество студентов 1-го и 2-го курсов очного отделения специалитета и бакалавриата – 3600 человек. «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту» (ЭД ФКиС) реализуются в очном формате в течение 4 семестров по 2 занятия в неделю. Выбор направления подготовки (специализации) осуществляется в начале первого семестра обучения с возможностью изменить выбор после завершения семестра либо по результатам медицинского осмотра или медицинских показаний. Направления подготовки (специализации), по которым реализуется дисциплина: фитнес (аэробика), баскетбол, волейбол, настольный теннис, гиревой спорт, тренажерный зал, единоборства, плавание, скандинавская ходьба, тяжелая атлетика, футбол, общая физическая подготовка (ОФП), специальная медицинская группа (СМГ) и лечебная (адаптивная) физическая культура (ЛФК).

Целью исследования было изучение отношения студентов к формам реализации дисциплины «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту» в техническом вузе на примере Национального исследовательского Томского политехнического университета (ТПУ).

Материалы и методы. Для анализа удовлетворенности студентов по реализации дисциплины ЭД ФКиС в декабре 2022 и в декабре 2023 годов было проведено анонимное анкетирование студентов ТПУ в электронном формате. Опрос проводился среди студентов 1-го и 2-го курсов, в котором приняло участие 579 человек в 2022 году и 871 человек в 2023 году. Из них в 2022 году – 478 студентов 1-го курса и 101 студент 2-го курса, а в 2023 – 476 студентов 1-го курса и 395 студентов 2-го курса соответственно. Вопросы и предложенные варианты ответов были сформулированы максимально простым для восприятия образом.

В процессе исследования были использованы следующие методы: эмпирические (тестирование), методы графического представ- ления результатов, методы математической статистики (коэффициент корреляции Пирсона).

Результаты исследования. На первом этапе важно было понимать, достаточно ли студентам нагрузки на занятиях, насколько сложно им выполнять предложенную нагрузку и удовлетворены ли они тем, как реализуется дисциплина ЭД ФКиС в ТПУ.

Корреляция между разными годами проведения опроса составила 0,98, 0,99 и 0,99, на основании этих показателей и в связи с большим количеством участников для презентации был взят опрос 2023 года.

Для оценки уровня удовлетворенности на занятиях по ЭД ФКиС студенты отвечали на вопрос анкеты: Насколько Вы удовлетворены тем, как проходят занятия? Студенты давали оценку согласно критерию альтернативного ранжирования от 1 до 5, что соответствовало «полностью удовлетворен» до «совершенно не удовлетворен». В общем количестве студентов ответы распределились таким образом: 54 % полностью удовлетворены (оценка 5), 32 % удовлетворены (оценка 4), 11 % скорее удовлетворены (оценка 3), 2 % скорее не удовлетворены (оценка 2) и 1 % не удовлетворены (оценка 1) соответственно. Итого, 86 % поставили положительную оценку (4 и 5) реализации дисциплины. По оценкам удовлетворенности по отдельным специализациям был выделен футбол, где ответ «скорее удовлетворен» (3) и хуже (1, 2) составили 30 %. Мы это связываем с тем, что специализация «футбол» круглый год проходит на уличной площадке и в зимнее время года несёт негативное влияние на восприятие дисциплины студентами.

Для оценки предложенного уровня физической нагрузки на занятиях студенты отвечали на вопрос анкеты: Достаточно ли Вам двигательной активности на занятиях? Практически все студенты единодушно отметили, что им подходит плотность занятий, предложенная преподавателем: 89 % дали ответ «Да, в самый раз», 6 % – «Слишком много» и 5 % – «Нужно больше». Тут стоить отметить, что в реализации дисциплины задействован 41 преподаватель, средний возраст которых составляет 48 лет, что означает приверженность к традиционным стандартам преподавания, на что студенты, видимо, согласны.

Важно понимать степень восприятия студентами предложенного уровня физической нагрузки на занятиях. Отвечая на вопрос ан- кеты «Легко ли Вам даются физические упражнения, задания на занятиях?», студенты разделились на две части: 60 % ответили, что выполняют все предложенные упражнения и задания без проблем, 39 % сказали, что иногда им бывает сложно, и 1 % ответили, что у них практически ничего не получается. При более детальном рассмотрении по специализациям сложность испытывают студенты в направлениях: СМГ (54 %), фитнес (50 %) и баскетбол (46 %) – в скобках помечено количество ответов «Иногда мне сложно» в соответствующих специализациях. Также можно выделить и самое легкое направление по мнению студентов – волейбол, где 85 % ответов «Я выполняю всё без проблем».

Интересным представляется сопоставление количества ответов «Иногда мне сложно» (39 %) и «Я выполняю все без проблем» (60 %) на вопрос «Легко ли Вам даются физические упражнения, задания на занятиях?» и ответ «Да, в самый раз» (89 %) в вопросе «Достаточно ли Вам двигательной активности на занятиях?», можно предположить, что студенты полностью удовлетворены предложенным уровнем физической активности на занятиях.

6 % студентов считают, что нагрузка слишком велика и они не согласны на увеличение нагрузки на занятиях. Но тут стоит отметить, большая доля ответов, что нагрузки «Слишком много» (30 %) приходится на студентов, занимающихся в группе СМГ, поэтому преподавателям в этих группах было рекомендовано снизить нагрузку на занятиях.

Рассматривая обоснованность выбора направлений (специализаций), студентам задали вопрос « Чем обоснован Ваш выбор специализации по ЭД ФКиС?»

Самым популярным вариантом стал ответ «Мне нравится этот вид спорта» – 65 %, вторым по популярности стал вариант ответа «Нравится преподаватель» – 34 %, это 244 человека, причём 121 ответ поступил от студентов первого курса, которые при выборе направления по ЭД ФКиС не могли знать преподавателей, поэтому этот ответ нельзя достоверно отнести к критерию обоснования выбора специализации.

Внутри специализаций наибольшее количество вариантов ответов «Мне нравится этот вид спорта» получили игровые направления: волейбол (89 %), баскетбол (86 %), настольный теннис (84 %) и футбол (76 %). Отдельно хочется выделить гиревой спорт, который так- же получил высокую оценку: 85 % выбрали ответ «Мне нравится этот вид спорта». Хочется уточнить, что у разных потоков занятия в группах проводят различные преподаватели, кроме гиревого спорта, где все занятия проходят у одного сотрудника. В данном случае стоит подчеркнуть важность авторитета и уважения к преподавателю, а значит, и стремление студентов заниматься выбранным видом спорта. Также гиревой спорт набрал самые высокие значения в вариантах ответов «Хотел попробовать/научиться» – 62 %, немного меньше в этом вопросе получила специализация единоборства – 53 %. Скорее всего, у большинства студентов не было возможности в школьные годы попробовать себя в этих видах спорта.

Специализациями, которые студенты выбирают по остаточному принципу, стали ОФП и скандинавская ходьба, их отметили студенты вариантом «Нигде не было места», 44 % и 27 % соответственно. Кроме того, направление ОФП стало самым популярным у тех, кто не смог или не хотел определиться с выбором, 31 % посещающих ОФП выбрали вариант «Мне нет разницы, выбрал просто так».

Интересные различия обнаружились между студентами 1-го и 2-го курсов, выбравших направление скандинавская ходьба. У студентов 2-го курса значительно больше выборов варианта ответа «Мне нравится этот вид спорта»: 54 % против 28 % у студентов 1-го курса. «Нигде не было места» выбрали всего 8 % студентов 2-го курса против 56 % студентов 1-го курса. Кроме того, 23 % студентов 2-го курса отметили, что их позвал друг или подруга, против 11 % студентов 1-го курса. Студенты старших курсов осознанно выбирают это направление, получив положительный опыт занятий на первом курсе, что косвенно подтверждает подсчет коэффициента корреляции (от 0,87 до 0,98) в ответах 1-го и 2-го курсов. Для всех остальных направлений значения корреляции в этих вопросах не превышало 0,27.

В общей численности 86 % студентов остались удовлетворены выбранной ими специализацией, 10 % – нет разницы, где заниматься и 4 % хотели бы сменить направление по физической культуре.

Следующая серия вопросов посвящена анализу реализации дисциплины ЭД ФКиС в ТПУ. В этих вопросах студентам можно было выбрать несколько вариантов ответов.

На первый вопрос « Что Вам мешает заниматься на занятиях по физической культуре? » ответы студентов распределились следующим образом: «Ничего не мешает» выбрали 80 % студентов, «Плохой спортивный инвентарь» – 7 % студентов, вариант ответа «Другое» отметили 13 %.

При детальном рассмотрении ответов под пунктом «Другое» по специализациям 58 % студентов считают, что «Занятия слишком рано», 25 % «Мне сложно взаимодействовать в команде» и 17 % выбирают «Нет контакта с преподавателем». Стоит отметить, что после опроса за 2022/2023 учебный год, когда «Занятия слишком рано» выбрали 58 % студентов, расписание было перестроено и занятия первой парой в 2023/2024 учебном году не проводятся.

В рамках специализаций выбор «Сложно взаимодействовать в команде» в большей степени преобладает в командных игровых видах спорта – 29 % (волейбол, баскетбол, футбол). Коммуникативные навыки важны во всех сферах деятельности: личной, профессиональной, спортивной. Одна из задач игровых видов спорта – научить общению, пониманию и работе в команде, значит, есть над чем работать.

Чаще всего о недостатке качественного спортивного инвентаря упоминали студенты специализаций: настольный теннис (19 %), тренажерный зал (13 %) и фитнес (12 %). Кроме того, студенты, занимающиеся на улице, отмечали проблему с погодными условиями, сложность добираться до места занятий и отсутствие спортивной формы для зимнего периода.

На вопрос « Чего Вам не хватает на занятиях по физической культуре? » 85 % студентов ответили, что их всё устраивает, 9 % выбрали вариант «Не хватает разнообразия видов деятельности», 4 % студентов «Не удовлетворяет предложенный уровень физической нагрузки», 3 % отметили «Недостаточное внимание от преподавателя» и 3 % выделили ответ «Не хватает понятного объяснения материала».

На недостаточную загруженность занятия чаще всего ссылались командные игровые специализации: баскетбол (11 %), волейбол (9 %) и футбол (9 %). А отсутствие разнообразия видов деятельности отметили такие специализации, как единоборства (15 %), специальная медицинская группа (14 %) и тренажерный зал (13 %).

Процент удовлетворенности студентов занятиями ЭД по ФКиС достаточно высок, но наша задача – выйти на уровень 100 %, ввиду этого тренер-преподаватель должен проявить индивидуальный подход к своим студентам.

На вопрос анкеты: Какой вариант занятий использует Ваш преподаватель? ответы распределились следующим образом: «Разминка, основная часть, заключительная часть» – 79 %, «Работаем по плану преподавателя: изучение, закрепление, развитие навыков» – 21 % и «Самостоятельные занятия под присмотром преподавателя» – 35 %. В рамках отдельной специализации «Самостоятельные занятия под присмотром преподавателя» отметили 80 % студентов тренажерного зала и 71 % – лечебной физической культуры.

В целом результаты подтверждают, что студенты правильно понимают структуру занятия («Разминка, основная часть, заключительная часть» – 79 %), а такие направления, как ЛФК и тренажерный зал предполагают «Самостоятельные занятия под присмотром преподавателя» ввиду специфики и индивидуального подхода в этих специализациях.

С большим количеством ответов «Работаем по плану преподавателя: изучение, закрепление, развитие навыков» выделяются два направления, это тяжелая атлетика (63 %) и единоборства (45 %), что тоже характерно для этих видов спорта.

На вопрос анкеты: «Была ли логическая последовательность в занятиях в течение семестра (от простых упражнений к сложным, от базовых элементов к продвинутым)?» 55 % студентов заметили, 11 % не заметили логическую последовательность в занятиях, 34 % не смогли точно определиться с ответом и выбрали варианты «Вроде было» (24 %) и «Не знаю» (10 %).

Чаще всего замечали логическую последовательность, выбирая ответы «Да, я это заметил» и «Вроде было» студенты направлений гиревой спорт (100 %), тяжелая атлетика (97 %) и единоборства (93 %), не замечали на специализациях тренажерный зал (41 %), настольный теннис (34 %) и скандинавская ходьба (30 %). В данном вопросе тренеру стоит акцентировать внимание студентов на динамику занятий в течение семестра и всего курса обучения.

В следующем вопросе «Для чего Вы посещаете занятия по физической культуре?» мы постарались узнать мотивацию посещения занятий по физической культуре. В этом вопросе предполагался множественный выбор ответа, но 20 % студентов выбрали «Для зачета» как единственный ответ, это печально, они посещают занятия только в рамках учебного плана и других мотиваций не имеют. Такой единственный выбор чаще всего делали студенты направления скандинавская ходьба (95 %), ОФП (78 %) и СМГ (77 %). И если вернуться к вопросу «Чем обоснован Ваш выбор специализации по ЭД ФКиС?», именно в этих направлениях студенты руководствовались принципом «Нигде не было места» или «Мне нет разницы, выбрал просто так».

Остальные 80 % студентов ответ «Для зачета» комбинировали с другими вариантами ответов. 53 % считают, что занятия помогут им быть здоровыми, 45 % отметили, что им нравится выбранное направление занятий, и сильнее хотят стать 37 % студентов.

Стать сильнее хотят студенты направлений гиревой спорт (84,6 %), тяжелая атлетика (71,6 %) и тренажерный зал (63 %), тем самым можно сделать вывод, что студенты ориентированы именно на развитие «силы», как физического качества.

Вариант ответа «Быть здоровым» чаще всего выбирали студенты ЛФК (75,6 %), плавание (66 %) и гиревой спорт (92,3 %).

В контексте вопроса «Для чего Вы посещаете занятия по физической культуре?» ответ «Мне нравится этот вид спорта» отметили баскетбол – 89,2 %, волейбол – 86,4 %, настольный теннис – 67,7 %, гиревой спорт – 92,3 %, плавание – 66 % и футбол – 61,8 %. Ранее на вопрос «Чем обоснован Ваш выбор специализации по ЭД ФКиС?» ответ был аналогичным: «Мне нравится этот вид спорта». Студенты отметили волейбол – 89 %, баскетбол – 86 %, настольный теннис – 84 %, гиревой спорт – 85 %, плавание – 74 % и футбол – 76 %. Также, исходя из ответов на вопрос «Легко ли Вам даются физические упражнения, задания на занятиях?», более 50 % студентов в этих видах специализации ответили, что «выполняют все без проблем». Возможно, тренеру следует более тщательно и внимательно подходить к тренировке студентов, динамичному увеличению нагрузки, развитию физических качеств и тренированности в целом.

Для оценки желания студентов заниматься физической культурой им был поставлен вопрос «Ходили бы Вы на занятия по физи- ческой культуре, если это было бы не обязательно?». 38 % студентов ответили, что не ходили бы на занятия, если бы это было не обязательно. Чаще всего отвечали «Нет» на поставленный вопрос студенты направлений ЛФК – 58 %, скандинавская ходьба – 55 %, СМГ – 53 % и ОФП – 52 %.

Если вернуться к вопросу «Чем обоснован Ваш выбор специализации по ЭД ФКиС?», в рамках специализации именно направление ОФП в 31 % случаев выбрали вариант «Мне нет разницы, выбрал просто так» и 44 % «Нигде не было места». Можно предположить, что в группе ОФП – отсутствие мотивации к тренировкам и выбору направлений.

62 % студентов ответили, что ходили бы на занятия в любом случае. При этом приоритет выбора направлений распределился следующим образом: волейбол – 18 %, фитнес – 15 %, настольный теннис – 12 %, плавание, тяжелая атлетика и тренажерный зал выбрали бы по 10 % студентов, 8 % выбрали бы баскетбол и 5 % – единоборства, вариант «Другое» выбрали 12 %.

Обсуждение результатов. Реализация дисциплины ЭД ФКиС – это сложный процесс, на который оказывают влияние множество факторов. С одной стороны, физическая культура ограничена наличием факторов, на которые сложно повлиять: нехватка собственных спортивных сооружений и спортивных залов, укомплектованность и износ спортивного инвентаря, погодные условия региона. Недостаток спортивных площадей не позволяет в полной мере обеспечить потребности специализаций подготовки, особенно в группах ЛФК, СМГ и ОФП. С другой стороны, существуют факторы, на которые можно и нужно влиять: компетентность преподавательского состава, система реализации дисциплины, моторная плотность и структура занятий. Если для преподавателей в настоящее время существует достаточно возможностей повышать свою квалификацию, совершенствоваться и развиваться, то при реализации дисциплины ЭД ФКиС стоит вопрос преемственности спортивных интересов и уровня физических способностей современных студентов.

Необходимо находить баланс между максимально комфортной формой занятия, нагрузкой на занятиях и развитием гармонично развитых физических качеств. Оказывает влияние фонд оценочных средств и успеваемость студентов, нужно находить оптимальные варианты в рамках выделенных часов на реализацию дисциплины, чтобы не допустить роста числа неуспевающих студентов, но в то же время не сделать дисциплину слишком простой. Появляется много вопросов, как строить занятия с учетом интересов студентов, например в игровых специализациях уделять больше времени игре и специальной физической подготовке или нацелиться на создание гармонично развитых физических качеств и общей физической подготовки, но при этом пожертвовать лояльностью студентов к дисциплине. И самое главное: необходимо, чтобы к концу обучения у студента было положительное или хотя бы нейтральное отношение к физической культуре и спорту, а также понимание значимости физического развития для здоровья, профессиональной и социальной жизни.

Студенты разделились на тех, кому нравится (80 %) посещать занятия по ЭД ФКиС, развивать свои физические качества, повышать навыки в выбранной специализации, укреплять здоровье, и тех, кто ходит лишь для получения зачёта (20 % выбрали как единственный вариант цели занятий).

Среди всех специализаций выделяется футбол, где больше всего неудовлетворенных студентов. Футбол круглый год проходит на уличной площадке и в зимнее время года несёт негативное влияние на восприятие дисциплины студентами.

При выборе специализации студенты предпочитали волейбол, баскетбол, настольный теннис, футбол. Они мотивированы и имеют желание продолжить занятия после завершения учебного курса. Занимающиеся выделяют сложности взаимодействия в команде и с преподавателем.

Очень популярны среди студентов тяжелая атлетика, единоборства и гиревой спорт, занимающиеся тоже высокомотивированы, имеют желание продолжить тренировки. При выборе специализации они руководствовались желанием освоить эти виды спорта.

Направления ОФП и скандинавская ходьба по данным опроса считаются самыми непопулярными среди студентов, но стоит отметить, что студенты второго курса относятся к скандинавской ходьбе с большим интересом. Однако в этой специализации студенты выполняют все предложенные упражнения и за- дания без проблем, исключительно для зачета и не планируют заниматься после завершения курса.

В основном студенты удовлетворены выбранной ими специализацией, лишь 4 % студентов имеют желание сменить направление занятий.

Студенты ставят высокую оценку системе реализации дисциплины ЭД ФКиС в ТПУ, их удовлетворяет моторная плотность занятий, в большинстве своем они понимают структуру и динамику занятий. Студентам достаточно двигательной активности на занятиях, они с легкостью выполняют физические упражнения и задания на занятиях, но они не стремятся к повышению нагрузки и физическим преодолениям. Лишь 5 % студентов недостаточно предложенного уровня физической нагрузки и есть желание ее увеличить. Здесь главная задача дисциплины – мотивировать студентов к увеличению нагрузки и динамическому приросту их физических качеств.

В вопросах реализации дисциплины студенты были недовольны, что занятия ставят на первые пары, но этот вопрос был решен, занятия не проводятся на первой паре. В специализациях настольный теннис, тренажерный зал и фитнес занимающиеся отмечают недостаток качественного спортивного инвентаря. А для специализаций, занимающихся на улице, остро стоят вопросы погодных усло- вий, сложность добираться до места занятий и отсутствие спортивной формы для зимнего периода.

На различных специализациях студенты выделяют разную форму проведения занятия. На направлениях тяжелая атлетика, гиревой спорт и единоборства студенты чётко понимают структуру тренировок как в рамках одного занятия, так и в течение семестра. Но в таких направлениях, как тренажерный зал, настольный теннис, скандинавская ходьба студенты не прослеживают структуру и динамику занятий в течение семестра и всего курса обучения.

Заключение. Подводя итог, можно отметить, что у большинства студентов отношение к физической культуре и выбранной специализации осознанное и мотивированное, имеется понимание сути занятий и их необходимости. При этом есть дифференциация по специализациям и по уровню здоровья. В большинстве своем они довольны нагрузкой, но не высказывают желание ее увеличить. В то же время более трети студентов предпочли бы прекратить занятия физической культурой, если она не будет обязательной дисциплиной. Со стороны учебного заведения необходимо развивать материально-техническую базу и повышать профессиональные качества преподавательского состава в соответствии с современными требованиями и условиями.