Отношение тренеров к взаимодействию с родителями и родительской вовлеченности в подготовку юных пловцов

Введение. Многие успешные пловцы отмечают роль родителей в их профессиональных достижениях. Так, например, М. Фэлпс писал о ключевой роли мамы в его успехе. К. Колесников говорил о родителях как залоге успеха спортсмена – его отец получил специальное образование и принимает активное участие в процессе спортивной подготовки. Родители Давида Поповича также стали активными участниками его спортивной карьеры. Отец прошел обучение в области питания, мама – антидопинговые курсы, а ее базовое образование в области психологии позволяет грамотно способствовать тренировочному процессу. Как правило, мы больше слышим о положительной роли и примерах успеха, но влияние родителей может носить и разрушительный характер. Как тренеру использовать положительный потенциал родительской вовлеченности, корректировать отрицательное воздействие, и должен ли он работать с родителями юных спортсменов? Долгое время поддерживалась практика игнорирования родителей в процессе подготовки юниоров [4].

Теоретические основы родительской вовлеченности в подготовке юных спортсменов связаны с исследованиями в области образования. В ряде исследований было доказано наличие связи между академическими достижениями ребенка и участием родителей в образовании ребенка [18, 21]. Исследования в области психологии спорта показывают связь самооценки, мотивации юного спортсмена и его отношения к занятию спортом с родительской вовлеченностью [1, 3, 5–8, 10, 12, 19].

В благополучных ситуациях родительская вовлеченность выступает значимым ресурсом в различных аспектах: родители вносят материальный вклад, покупая необходимое оборудование, обеспечивая возможность участия в соревнованиях [4, 11]; родители демонстрируют модели поведения и прививают ценно- сти, способствующие успеху в спорте высших достижений [16, 20]; благополучные семейные отношения и поддержка родителей являются важным психологическим ресурсом [11]; родители оказывают положительное влияние на мотивацию к занятиям спортом и удовлетворенность от занятий спортом [8, 16, 17, 19].

В то же время ряд исследователей отмечают, что чрезмерная вовлеченность родителей может являться источником разрушительного воздействия. Нереалистичные ожидания родителя, критика ребенка, чрезмерная сосредоточенность на победе, давление со стороны родителей негативно влияют на спортивное развитие ребенка [13, 14, 20]. В сочетании с недостаточными знаниями о развитии ребенка это приводит к ощущению отсутствия прогресса в спорте, снижает самооценку юного спортсмена и порой способствует тому, что ребенок бросает занятия спортом [15].

Цель: изучить отношение тренеров к взаимодействию с родителями и родительской вовлеченности в подготовку юных пловцов.

Материалы и методы. Эмпирическую базу исследования составили экспертные интервью, проводившиеся с тренерами СДЮШОР по плаванию Астрахани, Оренбурга, Петрозаводска, Раменского, Санкт-Петербурга, Сургута.

Интервью включало вопросы о демографических характеристиках респондентов, стаже работы, уровне спортивных достижений воспитанников, отношении к взаимодействию с родителями воспитанников, проблемах и вопросах, которые необходимо решать совместно с родителями.

Результаты исследования. На вопросы согласились ответить 11 тренеров в возрасте от 31 до 65 лет, со стажем работы от 8 до 45 лет. Воспитанники тренеров, принявших участие в опросе, имеют спортивные разряды не ниже КМС. 82 % (9) тренеров – участников опроса подготовили призеров всероссийских сорев- нований, 18 % (2) тренеров подготовили призеров международных соревнований.

Первый вопрос по существу состоял в оценке тренерами необходимости включения родителей в процесс подготовки юного спортсмена: «Должны ли родители быть вовлечены в процесс подготовки юного спортсмена? В какие аспекты? ». Только один тренер ответил, что не должны и соблюдал данную линию в процессе всех ответов, настаивая, что родителей не стоит включать в процесс ни по каким вопросам, кроме документов. Большинство тренеров, раскрывая необходимые сферы вовлеченности родителей, были ориентированы на поддержание дисциплины: посещение тренировок, соблюдение режима детьми, питание юного спортсмена. Только три тренера отметили важную роль родителей в психологической поддержке ребенка-спортсмена: «Да. Поддержка и оптимизм!», «Обязательно! Поддерживать, мотивировать, помогать тренеру в его работе!», «Контроль психологического состояния». Понимание этой роли родителей было свойственно тренерам с большим стажем работы, подготовившим мастеров спорта и мастеров спорта международного класса. Также был дан ответ: « Да, родители должны быть заинтересованы в результатах, но не желать этого больше, чем сам спортсмен».

В следующем вопросе мы уточнили, по каким вопросам тренер общается с родителями спортсменов, и уточнили, какие из них по инициативе родителей и какие – по инициативе тренеров. Ответы на данный вопрос также в большей степени были связаны с вопросами поддержания спортивной дисциплины. Большинство тренеров инициируют разговор на следующие темы: посещение тренировок, питание, учеба, организационные вопросы (в том числе покупка инвентаря), соревнования. Только один тренер отметил, что общается по вопросам психологической подготовки. Родители же в большинстве случаев интересуются перспективами своего ребенка и вопросами, связанными с участием в соревнованиях.

Далее мы спросили: «Необходимо ли тренеру прислушиваться к мнению/рекоменда-циям родителей? По каким вопросам?». Все тренеры, за исключением одного, ответили, что это необходимо для того, чтобы лучше понимать своих воспитанников: «Все дети разные, тренер, общаясь с родителями, лучше понимает ребенка», «Особенности характера ребенка», «Личные качества ребенка», «Психологическое и физическое состояние ребенка» и т. д. Также в ответах подчеркивалось, что это не должно распространятся на вопросы тренировок, так как родители в этом не компетентны. То есть в большинстве случав родитель воспринимается как источник знания о ребенке и ресурс контроля, но не значимый партнер в совместной работе.

В следующем вопросе мы попросили тренеров охарактеризовать их заинтересованность во взаимодействии с родителями своих воспитанников. Два тренера отметили, что они не заинтересованы, но готовы отвечать на вопросы родителей. Большинство тренеров отметили, что это необходимо, но возможно в реализации не со всеми родителями: «Хотел бы со всеми, но удается только с некоторыми», «Только с некоторыми родителями по причине адекватности».

Психологические особенности родителей отмечались несколькими тренерами как барьер для выстраивания продуктивного взаимодействия. С одной стороны, часть респондентов понимают и признают роль родителей в подготовке юных спортсменов, но с другой – не знают, каким образом выстраивать эффективное взаимодействие, а порой избегают общения в случае затруднений. Хотя именно негативное воздействие родителей является катализатором множества проблем у ребенка-спортсмена [14, 20]. Низкая компетентность родителей может являться и источником конфликта в процессе взаимодействия с ребенком и тренером [9]. Являясь участниками подготовки спортсмена, родители также испытывают стресс [2]. Готовность тренера работать в подобных ситуациях и умение выстраивать качественную коммуникацию с родителями являются значимым, а порой единственным ресурсом в решении психологических проблем юных спортсменов.

В заключение мы спросили о подготовке тренеров к взаимодействию с родителями в период их обучения. 36 % респондентов отметили, что изучали данную тему в процессе обучения и 9 % изучали данную проблему в рамках курсов повышения квалификации. Остальные респонденты – 55 % – никогда не изучали данную тему в период профессиональной подготовки и отмечают этот факт как значимый профессиональный дефицит. Кон- тент-анализ учебных планов по направлению 49.03.01 Физическая культура и аннотаций рабочих программ дисциплин, представленных на сайтах вузов, подтверждает ответы респондентов. Преимущественно данная тематика рассматривается в подготовке спортивных психологов.

Заключение. Анализ теоретических исследований показывает необходимость работы с родителями юных спортсменов. Родительская вовлеченность выступает значимым ресурсом в подготовке юных спортсменов, но может являться и источником разрушительного воздействия. Психологическое просвещение родителей, выстроенная коммуникация с тренерами помогут исключить негативные последствия влияния родителей на становление и развитие юного спортсмена.

Взаимодействие с родителями юных спортсменов является важной задачей профессиональной деятельности тренера и требует дополнительного внимания в процессе профессионального обучения. Вместе с тем большинство принявших участие в исследовании тренеров испытывают затруднения в организации взаимодействия с родителями воспитанников и заинтересованы преимущественно в реализации родителями контрольных функций.

В качестве возможных вариантов решения проблемы могла бы стать разработка специальной программы по работе с родителями, их психологическому просвещению, обсуждению роли родителей и рекомендаций, которым важно следовать всем участникам процесса подготовки юного спортсмена.