Отражение в модельной программе развития дошкольных образовательных организаций содержания непрерывного профессионального развития педагогических работников
Автор: Сваталова Т.А., Зайцева К.П., Толмачева А.А.
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Гипотезы, дискуссии, размышления
Статья в выпуске: 1 (66), 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Непрерывное профессиональное развитие педагогических работников является важным условием, обеспечивающим качество дошкольного образования и, в том числе, соответствие деятельности организаций по решению стратегических задач в условиях современных вызовов. Реализация потенциала кадровых ресурсов будет наиболее эффективна при системном отражении содержания непрерывного профессионального развития в модельной программе развития дошкольной образовательной организации (ДОО), где повышение уровня профессиональной компетентности педагогов становится внутренним ресурсом достижения институциональных целей. В статье представлен анализ организационно-методических условий, обеспечивающих эффективную интеграцию содержания непрерывного профессионального развития педагогов в программу развития ДОО. Исследование опирается на системный, деятельностный и компетентностный подходы. В результате выявлен и обоснован комплекс из пяти взаимосвязанных условий отражения непрерывного профессионального развития в программе развития: нормативно-регламентирующее, информационно-аналитическое, содержательнотехнологическое, кадрово-ресурсное и оценочнорефлексивное. Разработана модель интеграции, демонстрирующая динамическую взаимосвязь диагностики компетентностных дефицитов, проектирования обучения и коррекции задач развития организации. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и описании комплекса организационно-методических условий, обеспечивающих эффективное отражение содержания непрерывного профессионального развития педагогических работников в модельной программе развития дошкольной образовательной организации. Методология (материалы и методы). Исследование носит теоретико-прикладной характер и опирается на системный, деятельностный и компетентностный подходы. Теоретико-методологическую основу составили положения о непрерывном профессиональном развитии педагогических работников, а также идеи интеграции дополнительного профессионального образования в институциональное развитие организации. Применялись следующие методы: теоретические — анализ нормативных документов, научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, моделирование; эмпирические — контент-анализ программ развития 15 ДОО Челябинской области (критерии: наличие разделов по кадровому развитию, связь с целями развития ДОО, механизмы оценки эффективности повышения квалификации педагогов). Результаты. Выявлен и обоснован комплекс из пяти взаимосвязанных организационнометодических условий, обеспечивающих системное отражение содержания непрерывного профессионального развития педагогических работников в модельной программе развития ДОО: нормативно-регламентирующее, информационно-аналитическое, содержательнотехнологическое, кадрово-ресурсное и оценочно-рефлексивное. Разработана модель интеграции, отражающая динамическую взаимосвязь диагностики компетентностных дефицитов, проектирования обучения. Научная новизна заключается в теоретическом обосновании подходов к отражению содержания непрерывного профессионального развития педагогических работников в модельной программе развития ДОО, что позволяет перейти от фрагментарного представления кадрового развития к его системному закреплению в стратегическом документе организации. Теоретическая значимость состоит в изучении теории управления развитием ДОО через раскрытие механизмов отражения содержания непрерывного профессионального развития в структурных разделах модельной программы развития, обеспечивая согласованность кадровой и программной политики дошкольной организации. Практическая значимость проявляется в возможности использования выявленных условий и модели для совершенствования процесса отражения содержания непрерывного профессионального развития педагогов в модельных программах развития ДОО, что повышает эффективность достижения стратегических ориентиров развития дошкольных образовательных организаций.
Модельная программа развития, непрерывное профессиональное развитие, дошкольная образовательная организация, организационно-методические условия, интеграция, профессиональная компетентность, стратегическое планирование, повышение квалификации
Короткий адрес: https://sciup.org/140314240
IDR: 140314240 | УДК: 378.091.398 | DOI: 10.24412/2076-8907-2026-166-30-43
Reflection of the content of continuous professional development of teaching staff in the model program for the development of preschool educational organizations
The research problem and the rationale for its relevance. Continuous professional development of teaching staff is an important condition ensuring the quality of preschool education and, among other things, the compliance of organizational activities with strategic objectives in the context of contemporary challenges. The realization of human resource potential will be most effective when the content of continuous professional development (CPD) is systematically reflected in the model development program of a preschool educational organization (PEO), where enhancing the level of professional competence of teachers becomes an internal resource for achieving institutional goals. The article presents an analysis of organizational and methodological conditions that ensure the effective integration of the content of continuous professional development of teachers into the PEO development program. The study is based on systemic, activity-based, and competency-based approaches. As a result, a set of five interrelated conditions for reflecting CPD in the development program was identified and substantiated: regulatory and normative, informational and analytical, content and technological, personnel and resource, and evaluative and reflexive. An integration model was developed, demonstrating the dynamic relationship between diagnosing competency deficits, designing training, and adjusting the organization's development objectives. The goal of research is the theoretical substantiation and description of a set of organizational and methodological conditions that ensure the effective reflection of the content of continuous professional development of teaching staff in the model development program of a preschool educational organization. Methodology (Materials and Methods). The study is theoretical and applied in nature and is based on systemic, activity-based, and competency- based approaches. The theoretical and methodological foundation consisted of provisions on the continuous professional development of teaching staff, as well as ideas of integrating supplementary professional education into the institutional development of the organization. The study employed a range of theoretical and empirical methods. The theoretical methods included analysis of normative documents and scientific literature, comparative analysis, and modeling. The empirical methods comprised content analysis of development programs of 15 PEOs in the Chelyabinsk Region, based on the following criteria: presence of sections on personnel development, connection with PEO development goals, and mechanisms for evaluating the effectiveness of teacher advanced training. Results. A set of five interrelated organizational and methodological conditions was identified and substantiated, ensuring the systematic reflection of the content of continuous professional development of teaching staff in the model PEO development program: regulatory and normative, informational and analytical, content and technological, personnel and resource, and evaluative and reflexive. An integration model was developed, reflecting the dynamic relationship between diagnosing competency deficits and designing training. The scientific novelty lies in the theoretical substantiation of approaches to reflecting the content of continuous professional development of teaching staff in the model PEO development program, which allows for a transition from a fragmented representation of personnel development to its systematic consolidation in the organization's strategic document. The theoretical significance consists in studying the theory of managing PEO development through revealing the mechanisms of reflecting CPD content in the structural sections of the model development program, ensuring coherence between the personnel policy and program policy of the preschool organization. The practical significance is manifested in the possibility of using the identified conditions and the model to improve the process of reflecting the content of continuous professional development of teachers in model PEO development programs, which increases the effectiveness of achieving strategic development guidelines for preschool educational organizations.
