Оздоровительно-образовательный процесс в конном клубе

Изменившиеся социально-экономические и экологические условия ведут к возникновению глобальной тенденции ухудшения здоровья людей: физического, психического, социального. Его сохранение и улучшение является одной из актуальных задач современности. Актуальность проблемы здоровьесбережения обусловлена: а) социальным заказом на сохранение и укрепление здоровья россиян; включением здоровьесбережения и образования в число актуальных социальных задач в рамках национальных проектов; б) личными потребностями укрепления и сбережения здоровья со стороны молодых людей; возрастаем личных ценностей жизни и здоровья; в) недостаточной разработанностью проблемы в теории и практике образования.

Конный центр имеет благоприятные условия для системного решения проблемы сохранения здоровья во всех его аспектах. В основе сохранения здоровья людей лежит их личная заинтересованность в результате, наличие соответствующей потребности и ценности жизни и здоровья. Именно в этой связи основная идея организации функционирования конного центра состоит в сохранении и укреплении здоровья посе тителей на основе воспитания у них ценностного отношения к своему здоровью. Центр принимает разных по возрасту посетителей. Основной контингент составляют подростки в возрасте от 10 до 16 лет.

В основе деятельности центра лежат следующие идеи.

Разработка теоретических основ деятельности конного клуба, исследование оздоровительно-образовательного процесса и его реализация базируются на гуманно ориентированном подходе.

Центр способствует укреплению семьи. В центре взаимодействуют: подростки, их родители, воспитатели, тренеры, а также животные (лошади).

В основе воспитания ценного отношения к здоровью и жизни лежат эмпатия, ценностное отношение к жизни и здоровью других живых существ.

В клубе культивируется гуманное отношение к лошади как биологическому существу, имеющему равное с человеком право на уважение и сохранение его здоровья.

Посетителям центра дается возможность укрепления всех видов здоровья: физического, психического, нравственного.

Посетители центра проходят индивидуальные траектории досуга и оздоровления, обязательно включающие в себя кружковые занятия, занятия с лошадьми, прогулки и упражнения на свежем воздухе.

Основным процессом, в рамках которого реализуются эти идеи, является оздоровительно-образовательный процесс.

Оздоровительно-образовательный процесс - это целенаправленный процесс образования и оздоровления учащихся дополнительного образования в интересах человека, общества и государства, в основе которого находится согласованное взаимодействие учащихся и сотрудников для достижения общих целей воспитания ценностного отношения к здоровью.

Ориентировочную основу оздоровительно-образовательного процесса составляет его модель. Теоретические предпосылки разработки модели оздоровительно-образовательного процесса составили:

• • системный подход к исследованию [2,

• 7, 8, 15, 18 и др.];

• •    гуманно ориентированный подход в образовании [4, 10, 12, 13, 16, 21 и др.];

• •    концепция биосферы [1,11 и др.];

• •    теории здоровьесбережения, сохранения и укрепления здоровья в образовании [14, 20,22 и др.];

• •    теории ценностей [3, 5,17];

• •    теории иппотерапии [23].

Модель оздоровительно-образовательного процесса разработана на основе гуманно ориентированного подхода. Модель оздоровительно-образовательного процесса в системе дополнительного образования гуманно ориентированная в следующих смыслах: она позволяет каждому подростку удовлетворять свои образовательные потребности; предоставляет возможность осваивать сведения в желаемое время, промежуток времени и в желаемомобъеме; помогает сохранить и укрепить здоровье; дает возможность самореализоваться, и причем - в социально приемлемых формах.

Модель определяет направленность оздоровительно-образовательного процесса на повышение уровня: физического состояния здоровья, психического состояния, социальной адаптированности, ценностного отношения к здоровью, самореализации.

Модель включает целевой, содержательный, процессуальный компоненты, каждый из которых интегрирует в себе оздоровительную и образовательную составляющие. Целевой компонент модели содержит иерархию целевых установок: социальный заказ на федеральном и национально-региональном уровне, целевые установки конного центра, личные целевые установки субъектов образовательнооздоровительного процесса. Среди них есть цели образования и цели сохранения и укрепления здоровья.

Целевые установки влияют на содержание оздоровления и образования. Основными признаками содержательного компонента является его большая размерность (разнообразие предлагаемых курсов), добровольность выбора, вариативность (возможность изменять программу и участвовать в ее составлении), индивидуальность траектории и модульность (содержательные модули различаются по тематике и по объему часов). Индивидуальность траектории обеспечивается тем, что каждый подросток проходит те модули и в тех объемах, которые считает для себя нужным.

Третий компонент модели - процессуальный. В центре взаимодействуют люди разных возрастов (взрослые, молодые люди, дети), причем временные группы взаимодействия очень мобильны. В центре люди взаимодействуют с лошадьми. Образовательную основу такого взаимодействия составляют теории анатомии, физиологии, психологии лошади и психологии человека.

Все компоненты в модели взаимосвязаны. Структура модели обусловлена:

• •    наличием системообразующего элемента (целевой); иерархической сопод-чиненностью содержательного и процессуального компонента целевому;

• •    тождественностью целого и части: как для модели, так и для каждого ее компонента является характерным интеграция двух составляющих: оздоровительной и образовательной;

• •    взаимной обусловленностью содержательного наполнения компонентов (изменения в одном влекут соответствующие изменения в других).

Системные свойства модели связаны с ее функциональной направленностью и включают:

• •    интеграцию оздоровительной и образовательной функций в деятельности конного центра;

• •    направленность на достижение интегративной целостности физического, психического и социального здоровья подростков;

• •    направленность на их самореализацию и социальную адаптацию.

В соответствии с целью ожидаемым результатом оздоровительно-образовательного процесса, отраженным в модели, является укрепление физического, психического и социального здоровья подростков. Рассматривая разные аспекты здоровья, в качестве критериев результатов функционирования конного центра рассматриваем: ценностное отношение подростков к здоровью, самореализацию, социальную адаптированность, состояние физического здоровья, психическое равновесие.

Модель оздоровительно-образовательного процесса является его ориентировочной основой. В его реализации применяется методика, которая соответствует модели. Для того чтобы каждому посетителю обеспечить индивидуальный путь укрепления здоровья и самореализации, методика является модульной. Модули включают содержательный, процессуально-действенный, организационно-управленческий компоненты, каждый из которых имеет оздоровительную и образовательную составляющие. Для каждого посетителя разрабатывается индивидальная оздоровительно-образовательная программа, т.е. программа развития образованности и здоровья человека (или группы людей, имеющих сходное состояние здоровье и потребности), направленная на укрепление их физического и психического здоровья, на воспитание их ценностного отношения к здоровью, на их самореализацию, включающая содержательные направления, мероприятия по достижению соответствующих результатов, сроки и ответственных исполнителей осуществления программы.

Все компоненты модели находят отражение в программе, согласно которой происходит оздоровительно-образовательный процесс.

Для того чтобы спроектировать и разработать индивидуальную оздоровительно-образовательную программу, на начальном этапе работы с подростком выявляются его особенности, познавательные

Оздоровительно-образовательный __________________ процесс в конном центре интересы и потребности, способности, состояние физического и некоторых аспектов психического здоровья (прежде всего, связанные с переутомлением).

Осуществление программы базируется на взаимодействии: подростка, педагогов и тренеров, родителей и лошади. В рамках этого взаимодействия выделяются некоторые характерные подгруппы. Программа разрабатывается и реализуется на основе педагогического партнерства. Все аспекты образовательной программы согласованы, проводятся интегрированные, совместные, межпредметные мероприятия. Реализуется следующая схема взаимодействия персонала конного центра со слушателями (рис. 1). Подростки взаимодействуют с лошадью в следующих аспектах: наблюдают, изучают, общаются, играют, ухаживают.

Рис. 1. Этапы взаимодействия со слушателями

Каждая индивидуальная траектория прохождения программы включает:

• •    индивидуально выстроенную структуру реализации модулей;

• •    обязательные виды деятельности (теоретическое изучение предмета,

практические занятия (в образовательной области «Технология»), практические занятия по уходу за лошадью, общественно полезный труд, двигательную активность (с учетом ведущего возрастного вида деятельности, в формах игр, комплекс физических упражнений));

• •    дополнительные здоровьеукрепляющие элементы (массаж, ЛФК).

Ниже представлены два варианта индивидуальных траекторий прохождения программы, которые можно назвать «граничными». На рис. 2 предлагается вариант модульной реализации оздоровительно-образовательного процесса для посетителей с начально высокими показателями состояния здоровья. На рис. 3 предлагается вариант траектории оздоровительно-образовательного процесса для посетителей со средними показателями здоровья. При этом в работе центра имеется ограничение - в центре не проводятся занятия, требующие нагрузки, с теми посетителями, для которых имеются медицинские ограничения на соответствующие виды деятельности.

Рис. 2. Вариант траектории прохождения программы подростками с начально высокими показателями состояния здоровья

Рис. 3. Вариант траектории прохождения программы подростками со средними показателями здоровья

Наряду с крайними вариантами возможно многообразие иных индивидуальных траекторий прохождения образовательной программы.

Итак, оздоровительно-образовательный процесс в конном центре реализуется в соответствии с авторской гуманно ориентированной моделью, при помощи модульной методики, позволяющей обеспечить индивидуальные траектории досуга и оздоровления для каждого посетителя центра.