Ожидания будущих экономистов от выбранной профессии в условиях процесса профессиональной социализации

В нынешних условиях производственно-экономическая среда развивается быстрее, чем подход к содержанию высшего экономического образования в вузе. Анализируя отношение студентов к выбору будущей экономической специальности, мы исходим из того, что приобретённые ими социально-профессиональные качества и смысл профессионального предназначения характеризуют сформированность общих приёмов и способов интеллектуальной и практической деятельности [1].

Такие компоненты образа профессии, как цели и средства профессиональной деятельности, её специфическая предметная сфера, представляют набор взаимосвязанных признаков, свойств вещей, процессов, явлений, как бы противостоящих в труде. Необходимо также уточнить, что под целями профессиональной деятельности в образе любой профессии подразумевают отражение в сознании социального индивида смысла избранной профессии, её значения для социума и про- фессиональных задач. Будущему специалисту необходимо понять основную роль своего профессионального предназначения и позиции по отношению к обществу. Отсюда средствами профессиональных функций студента вуза выступают формирующиеся представления о своей деятельности в образовательной среде [3].

На сегодняшний день актуальной и главной задачей будущего специалиста, с одной стороны, является определение источников, способствующих их успешному трудоустройству. С другой стороны, остаётся формирование ключевых социальнопрофессиональных качеств как интегральных компетенций специалиста, при помощи которых он максимально сможет достичь профессиональных результатов в соответствии со своими индивидуальными требованиями к себе как специалисту, так и соответствующих интересам работодателей. Нашей целью является показать динамику представлений студентов вузов о смысле выбранной профессии.

Итак, будущие специалисты-экономисты надеются на избранную ими профессию, хотя и очень боятся безработицы. В целом в оценках и мнениях, касающихся предстоящего трудоустройства, преобладает прагматический подход. Студентам был задан вопрос: «В чём для вас выражается смысл экономической профессии?» 24,8 % опрошенных видят смысл получения экономической профессии в особом престиже и получении высокой заработной платы:

– Смысл экономической специальности в том, чтобы научиться делать деньги.

– Я поступил на экономический факультет, потому что родители его закончили и помогут мне устроиться к ним на работу.

– Смысл экономической профессии в достижении материальных благ и амбиций.

– Финансовая деятельность расширяет накопление капитала.

38,8 % студентов считают, что, так как выбранная ими экономическая специальность очень престижна и важна, творческий смысл их трудовой деятельности не настолько их интересует, насколько заработок. Поэтому для молодых людей желаема та работа, которая хорошо оплачивается, представляет жизненный интерес и расширяет возможности реализовать материальные планы.

В тройку самых престижных профессий, респонденты уверенно включают профессию предпринимателя (26,5 %), регионального представителя (22,8 %).

По-прежнему в лидерах ожиданий гарантированного трудоустройства и высокой или стабильной оплаты труда остаются профессии бухгалтера (19,8 %), логиста (16,7 %) и финансиста (14,2 %) (см. таблицу).

Таблица – Рейтинг самых престижных профессий

Вариант ответа	Студенты вузов (%)
Предприниматель	26,5 %
Региональный представитель	22,8 %
Бухгалтер	19,8 %
Логист	16,7 %
Финансист	14,2 %

Итак, материальный достаток и престиж экономической профессии занимает ведущее место в ожиданиях будущих экономистов и финансистов. 25,4 % из них связывают своё профессиональное предназначение с информационноэкономическими новшествами и проектами в области финансов и собственного бизнеса. По их мнению, результативность ожидаемых социально-профессиональных представлений оправдывается получением экономической профессии. 14,8 % бу- дущих экономистов испытывают дефицит практических навыков, которые могли бы обеспечить им конкурентоспособность на рынке труда. Около 9,3 % студентов вузов выделяют в смысловой значимости экономической профессии условия социально-профессионального самоопределения и успешной интеграции в общество.

Таким образом, будущие выпускники вузов выделяют в экономической профессии такие значимые категории:

– заработок и престиж;

– приобретение экономических навыков для понимания финансового регулирования предприятия;

– контроль финансово-экономической ситуации в мире и стране;

– обеспечение стабилизации в экономической инфраструктуре страны;

– рациональное распределение прибыли и доходов в целях повышения профицита организации.

При выборе экономической профессии молодым людям приходится соизмерять субъективную ценность будущей специальности (Что для меня значит эта работа? Насколько она мне интересна?) и её доступность (Как успешно трудоустроиться? Какие использовать связи?). При смысловом предназначении профессии студенты вузов в большей степени руководствуются материальным расчётом, поэтому субъективная ценность преломляется в оценках престижности профессии и в образе карьеры. И та, и другая предполагаются сегодня чаще всего в экономической сфере. Гордиться своей будущей профессией готовы 7,3 % студентов, в отличие от 5,7 % работодателей. Скорее всего, здесь ещё сказывается недостаток профессионального и жизненного опыта. Над духовными благами преобладает достижение социального и профессионального статуса у 23,2 % работодателей и 17 % студентов вузов. 28,4 % молодых людей готовы развивать своё финансовое состояние, что влечёт за собой планы постоянного карьерного роста у 22,2 % учащихся. Поэтому шкала ценностного содержания более превалирует на уровне материального благополучия, а для этого при трудоустройстве и профессиональной социализации зачастую важны не только социально-профессиональные характеристики специалиста, но и социальнопрофессиональные связи.

На наш взгляд, подобная картина исходит из социальной жизнедеятельности специалиста. Полученные данные свидетельствуют о том, что, скорее, представления студентов о смысле экономической специальности обусловлены происходящими в стране и в мире политическими и социально-экономическими событиями. Индифферентность к образовательным услугам в высшей профессиональной школе и накоплению духовнонравственных благ в той или иной мере выражается в проблематичном трудоустройстве: слишком много экономистов и финансистов на рынке труда. В основном спокойны за своё будущее молодые люди, которых обеспечат работой родители или «их блат»; те, кто способен открыть свое дело и знает, как его развивать при поддержке «нужных связей» и рекомендаций.

Поэтому не слишком рассчитывают студенты на помощь со стороны вузов, государственных и муниципальных структур. В целом студенчество, как и другие слои населения, не ориентированы сегодня на ожидание помощи со стороны государства и общества. Каждый четвёртый из опрошенных молодых людей верит только в собственные силы, делает на них ставку. Общественные ценностные приоритеты будущих экономистов сменяются на индивидуальные ценностные ориентации. Наблюдается падение таких ценностей, как гражданственность, патриотизм, добросовестность и др. Поэтому наиболее актуальными вопросами для большинства студентов вузов выступают материальные ценности. Возможно, процесс профессионализации, приобретение жизненного опыта, осознание предстоящих трудностей неизбежно скорректируют ожидания и оптимизм будущих специалистов. В современных условиях развития рынка труда проявление прагматизма и финансовой амбициозности молодых людей исходит из постоянно трансформирующегося состояния социума. Даже действующие центры занятости молодёжи при вузах, локальные встречи руководителей компаний с выпускниками, внеучебные приёмы на работу на таких акциях, как «Докажи, что ты лидер», «Залог твоего успеха – твоя экономическая мобильность» и других, не решают проблему профессиональной социализации студентов. Этот процесс неоднозначен и связан с занятостью будущих специалистов, с финансовыми трудностями вузов, с меняющимися требованиями рынка труда и работодателей в рамках экономической и политической обстановки в мире и стране.

Итак, еще не окрепший профессионализм будущих экономистов основывается на уровне представлений и явлений, происходящих на финансовом внутреннем и внешнем рынке. Однако значение экономических профессий у респондентов заключается в умении заработать деньги и получать неплохие дивиденды, залогом которых является занятость выпускников вузов, и тогда профессиональная социализация в образовательной среде вуза и в реальной практике будет иметь успех.

Анализ социологического исследования процесса профессиональной социали- зации студентов экономических специальностей вузов города Хабаровска показал, что развитие различных финансовоэкономических отраслей общества требует постоянного профессионального совершенствования специалистов. В современных условиях постоянно изменяющийся рынок труда нуждается в конкурентоспособных выпускниках вузов, получивших высшее экономическое образование и способных профессионально адаптироваться к жёстким требованиям сферы бизнеса.

Однако решение проблемы профессионализации будущих экономистов и финансистов сталкивается с рядом противоречий, связанных с обеспечением процесса взаимодействия молодых людей с социумом и профессиональным сообществом в контексте образовательной среды вуза, в результате которого закладываются начальные предпосылки формирования поведенческих стратегий, принятие опыта, профессиональных знаний, навыков, умений, социально-профессиональных характеристик будущего специалиста. Стратегическая необходимость и потребность в социализирующей функции развития профессионализма студентов в вузе является приоритетной парадигмой актуализации высшего экономического образования. Одним из направлений реструктурирования рынка труда в переходной экономике нашей страны является изменение институциональных рамок образовательных центров по трудоустройству будущих специалистов. Поиск работы через неформальные каналы на сегодняшний день является самым эффективным. Таким образом, абсолютное доми- нирование неформальных механизмов найма при слабости формальных институтов посредничества способствует усилению тенденции к закрытости и сегментации рынка труда и формированию институциональных барьеров для свободного перемещения работников на рынке труда [2]. Существующая сеть неформальных каналов трудоустройства будущих выпускников вузов доминирует над действующими центрами их занятости. Установки учащихся в отношении поиска работы носят скептический характер для тех, кто уверен, что только набор полученных знаний, навыков и умений в образовательном процессе вуза придаст успех при трудоустройстве.

Возможно, ситуация изменится при таких условиях:

• 1.    Оперативное обновление банка вакансий, предлагаемых в вузах.

• 2.    Повышение качества информации о рабочих местах и требованиях работодателя будет эффективно развивать взаимодействие студента с работодателями на рынке труда.

• 3.    Выявление связей между высшими профессиональными школами и процессами постоянной трансформации социума и профессионального сообщества как смены существенно видоизменяющихся производственно-социальных практик и ситуаций в условиях подготовки конкурентоспособных специалистов.

• 4.    Подготовка элитных специалистов при ежегодной массовости выпуска специалистов.

Исходя из результатов нашего исследования, будущие экономисты и финансисты в процессе профессиональной социализации в вузе ориентируются в большей степени на поиск высокооплачиваемой работы, на карьерный рост, на достижение материального благополучия и профессионального статуса. Прагматизм их целей объясняется существующими реалиями в трансформирующемся социуме.