Патриотическое воспитание как важнейшая проблема государственного строительства в современных условиях

Все мы, цмждлне России, являемся свидетелями стремительного падения уровня культуры в обществе. Без нравственного здоровья пкикдан. в том числе молодежи, немыслима безопасность Отечества.

Действительно, о какой безопасности можно вести речь, когда Вооруженные Силы Российской Федерации. другие войска, воинские формирования, органы, в которых федеральным законом предусмотрена военная служба, в том числе правоохранительные органы и органы безопасности. пополняются молодыми людьми, в сознании которых размыты представления о духовных ценностях народа. Государство в настоящее время нс в состоянии в полной мерс противостоять разрешению культурных традиций. Многие средства массовой информации. в первую очередь телевидение и радиовещание, формируют негативное представление о современности и об истории страны, о жизни военнослужащих.

В утих условиях предпринимаемые государством меры в Области военной реформы обречены на неудачу. Сознание того, что сложившаяся ситуация может принести к угрозе безопасности государства, обязывает

Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации поставить вопрос о необходимости коренного перелома существующего положения в области нравственного воспитания. Государство и общество нс должны ждать, когда к ним обратятся за помощью. они обязаны идти навстречу потребностям человека в погонах.

Государственная Дума призывает Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Президента Российской Федерации, Правительство Российской Федерации, органы законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, политические партии и другие общественные объединения. профессиональные союзы, с^нмства массовой информации. организации и учреждения культуры. деятелей культуры и искусства способствовать объединению всех здоровых сил общества, созданию условий, при которых личность будет формироваться в атмосфере гордости за славную историю Отечества и его Вооруженных Сил. Государственная Дума обращается ко всем заинтересованным органам, организациям и учреждениям культуры, деятелям культуры и искусства с призывам возродить и развивать традиции шефской работы в воинских коллективах, активного участия общества в формировании молодого поколения. Государственная Дума считает целесообразным создание государственной программы нравственного и военно-патриотического воспитания молодежи и выражает уверенность, что вто обращение будет услышано и поддержано.

Москва

4 марта 1998 года

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ КАК

ВАЖНЕЙШАЯ ПРОБЛЕМА

ГОСУДАРСТВЕННОГО СТРОИТЕЛЬСТВА

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Зам. военного комиссара

С .В.Марзоей Республика Северная Осетия г. Владикавказ

На пороге XXI в. кардинально изменились геополитическое и геостратегическое положение России, се статус в системе международных отношений. Значительно снизился оборонный потенциал Российской Федерации, хотя она и остается великой ядерной державой. Отечественная система государственно-патриотического воспитания встала на по выл период развития, что обусловлено коренными переменами в экономической и социально-политической жизни страны, изменением общественной и политической систем. Оно оказалось в духовной и мировоззренческой обстановке, идет пересмотр его многих, в том числе ключевых, положений. Необходимо решение значительных фундаментальных теоретических и практических проблем, поставленных объективным ходом развштш, таких, как определение места и роли России в формирующейся многополярной системе мира (взамен биполярной); оценка роли России в отдельных регионах и в мире в целом. До сих пор отсутствуют научная концепция осуществлен ия государственно-па^жотического воспитания и государственныы заказ на его осуществление. Вместо активного участия в решении сложных государственных проблем государственно-патриотическое воспитание все меньше востребуется политическим руководством страны. Помимо этого, система государственно-патриотического воспитания характеризуется разрозненностью, бессистемностью.

Ведомственный интерес к государственно-патриотическому воспитанию проблемы нс решит.

I

Кризис, охвативший российское общество от экономики до духовной сферы, оказал на государственно-патриотическое воспитание двоякое воздействие. С одной стороны, он затормозил решение важных фундаментальных проблем, а с другой — снял многие преграды на пути интеграции содержательной части теоретических проблем.

Наряду с решением новых задач, государственно-патриотическое воспитание и призвано теоретически обеспечивать потребности зашиты Отечества Без экономической, полипрюс- кой, духовной, в том числе и военной, силы нет свободного пути развития, нет свободы, если отсутствуют силы, способные защищать се. Какой должна быть сила, чтобы от нее нс страдали ни государство, ни общество, ни личность, чтобы она нс внушала опасения соседним странам, а интересы государства, общества и личности были надежно обеспечены?

Без изменения статуса государственно-патриотического воспитания в общей системе теоретических знаний невозможно решать фундаментальные проблемы воспитания. Существовавшая ранее теория воспитания претерпела существенные изменения, значится!, но пополнилась отечественным и зарубежным опытом. Жизнь оставила концепции, которые на практике доказали свою жизнеспособность, практическую ценность, научную значимость. Они реально влияют на то, что относится к формированию духовно]! силы личности, государства.

История знает примеры, когда недостаток духовной силы государства может поставить его в такие условия, что даже без войны оно утрзт1гг независимость. Подходить к выработке принципов и правил ведения государственно-патриотического воспитания только эмпирически уже недостаточно.

Предметом государствснно-гкприотичсско-го воспитания, на наш взгляд, являются связи и отношения, пели и с!>сдства их достижения, закономерности и тенденции воспитания.

Понять государственно-патриотическое воспитание как таковое — значит выяснить, что оно представляет собой с точки зрения внутренних процессов, внешних связей и отношений с условиями, в которых оно протекает. Это также значит, чего следует ожидать в данный момент и в будущем и при каких обстоятс л ветках.

Задача нашего исследования прежде всего теоретическая. Необходимо познать закономерности, основные тенденции и формы ее организации, процессы развертывания в пространстве и времени, особенности управления системой государственно-патриоппеского воспитания на различных уровнях.

В своем нынешнем состоянии государственно-патриотическое воспитание мало влияет на обеспечение безопасности государства, укрепление его духовной моши, решение общих проблем теории и практики воспитания. Возможности государственно-патриотического воспи-гания возрастут многократно, если оно синтезируется с важнейшими положениями теории и практики как отечественной, так и зарубежной.

В новой комплексной, интегративной теории можно выделить три основных уровня.

Первый имеет своим объектом отношение мир — государство с их материальными и духовными составляющими во всех изменениях. Предметом являются внутренние, необходимые. существенные связи и отношения, складывающиеся в результате диалектического взаимодействия политики, экономики, науки, мысли, духа, а также законов, определяющих жизнь все противоречиях и противоборстве. Задача в том. чтобы определенным образом их структурировать и привести в систему теоретических знаний, приспособленных для нужд воспитания.

Второ)! уровень — шгутрщосударственньп'! представляет традиционные элементы государственно-патриотического воспитания.

Третий уровень складывается из частных теорий, дающих возможност ь практически [ю-ализовать государственно-патриотическое воспитание в современном обществе на разных его уровнях.

1(редставляя собой единую теоретическую систему, государственно-патриотическое воспитание копна XX в. призвано отражать все стороны существования государства во взаимосвязи с материальными и духовными факторами , геополип 1ческим11. гсостратеп пески-ми, географическими и иными условиями. Важное место в ней должны занимать теоретические положения it выводы о пол готовке и 11 роведс и и и госуд а । jctbc н и о - патргiотичес кого воспитания, путях и средствах его успешной реализации.

Государствен но-патриоз ическое воспитание должно опираться на мощный государственный заказ, развернутые психолого-педагогические исследования в интересах всех слоев населения, особенно государственных и политических деятелей, в интересах обеспечения безопасности страны. Итогом функционирования системы государствен но-патриотического воспитания должен стать ответ на вызов исторического времени, эффективность которого во многом зависит от кадров, но особенно от уровня государственного сознания и авторитетности государттвенного управления, которое его формирует.

II

В советские годы мировоззренческой основой государственно-патриотического воспитания являлось марксистско-ленинское мировоззрение. Его методологией были марксистско-ленинская теория, общенаучные методы и специальные приемы и методы исследования. объяснения и решения теоретических и практических задач. Опираясь на них, практики решали как теоретические, так и практические задачи. Осуществляя познание в избранной сфере, они вместе с тем много внимания уделяли развитию самой методологии и, 410 особенно важно, повышению эффективности применения ее положений и принципов в теоретической и практической деятельности.

Отказ от марксизма-ленинизма как государственной Идеологии не может означать одновременного отказа от многих его положении и принципов, выполняющих методологические функции. прежде всего потому, что в методологии продолжают действовать общенаучные методы и принципы, а вместе с ними и частные, специальные методы Наряду с этим, некоторые из них, используемые в качестве методологических, перестали соответствовать новым условиям. Обновленную теорию государственно-патриотического воспи-гания неправомерно связывать с какой-либо одной философской школой, социологической или иной теорией. Она должна включать различные подходы и принципы исследования государственно-патриотического воспи-|ания таким образом, чтобы они дополняли друг друга и все вместе являли собой единый методологический комплекс, кроме того, вы-держали проверку временем. На перспективу необходимо заложить в систему государственно-патриотического воспитания элементы со-всршснствования, способные вбирать положительный опыт.

Продолжает иметь важное мстодологичс-скос значение для системы государствен но-патриопг!еского воспитания его материалистическое объяснение, указывающее на то, как надо подходить к открытию причин социальных явлений, их пониманию и объяснению Здесь в первую очередь имеются в виду теоретические положения о природе государства и госуда|югвсшюго патриотизма, общих принципах государственно-патриотического воспитания. функционирования его системы. 11с уг-ратил значения для государствен но-патриотического воспитания и принцип историзма, который диктует каждое положение рассматривать исторически, в сочетании с принципом объективного изучения и объяснения явлений и процессов. Взятые в единстве общенаучные методы, в первую очередь, исторический и логический, позволяют описывать и объяснять факты, события и процессы прак-тики, а также извлекать уроки. Жизненно важными являются методы анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, а также такие их формы, средства и приемы, как индукция, дедукция и аналогия.

Вместе с гем оказались нежизнеспособными, например, принцип партийности, который свя-зывал классовый, партийный подход с объективной истиной. Казалось, что классовый интерес пролетариата и его партии всегда совпадаете объективным ходом истории. На самом деле классовый подход в государствен-но-патриотическом воспитании должен постоянно соотноситься с другими подходами, в частности, с национальными и общечеловеческими интересами и потребностями, с требованиями морали и нравственности.

Подчеркивая правомерность материалистического понимания, следует обратить внимание на некоторые его слабости и недостатки, касающиеся, в частности, теории общественно-экономических отношений. Она не может быть в полной мерс эффективной при объяснении переходных процессов, столь характерных для многих исторических эпох. Но это означает не от каз от формационного подхода при описании исторических событий, а необходимость дополнить его другим, цивилизованным подходом, который может быть полезным нс только при изучении человечества в целом, но и при анализе разных периодов развития государственно-патриотического воспитания, что крайне важно при оценке опыта отдельных спхш и истории России применительно к сегодняшнему дню.

В современной методологии должны присутствовать апробированные методологические принципы, нормы, подходы, а также имеющиеся в других философских, политических и иных учениях, теориях, школах. Новизна методологии государственно-патриотического воспитания опасти выражается в том, что она вписывается в новую парадигму мышления. Человечество оказалось перед дилеммой выживания или всеобщей гибели, в этом основной вопрос ядерного века Государственно-патриотическое воспитание призвано помочь человеку и обществу ответить на вызов времени.

III

Накануне XXI в. необходимо решить ряд методологических проблем, имеющих непосредственный выход на теорию и практику государственно-патриотического воспитания. Одна из них — взаимосвязь наук. Она должна быть закономерна, органична, непрерывна и своеобразна. Связь эта должна служить делу' формирования государственности, патриотиз-ма, любви к Родине, являться базой развития духовности, занимать значительное место в военно-, героико-патриотическом воспитании народа, служить средством поддержания духовной моши государства на требуемом уровне.

Вот лишь несколько примеров взаимодействия государственно-патриотического воспитания с конкретными науками и направлениями государственной политики.

Задачи, стоящие перед военной историей и госушчхлвенно-палриопнесюьм воспитанием, во многом совпадают, причем история военного искусства и история Вооруженных Сил как составные части военной истории являются неотъемлемым элементом государственно-патриотического воспитания, без которых оно теряет возможность эмоционального воздействия на личность. Специфика заключается в том, что военная история исследует сущностные связи в хронологическом порядке, а государственно-патриотическое воспитание — структурные. В исторических исследованиях государственно-патриотическое воспитание “присутствует" и как исходный пункт, и как основа, и как результат, а в теоретических работах история служит исходным материалом и основой теоретических выводов и объектом непосредственного изучения. Итак, государственно-патриотическое воспитание и военная история как наука органически связаны друг с другом. Во-первых, генетически, гносеологически и функционально они являются стогнами единой системы знаний, играют огромную социальную роль в решении задач, стоящих перед государством, выполняя как общие, так и специфические задачи. Поэтому важно определить рациональные пути и способы их эффективного взаимодействия и использования. Во-вторых, без военно-истори- ческой науки, которая исследует военный аспект истории народов, государств, всемирной истории и помотает извлекать из этого уроки, система государствен но-патриоппсского воспитания нс сможет эффективно функционировать; она обязана взаимодействовать с во-енной историей, опираться на нее, брать из нее примеры, учить на них граждан, воспитывать их патриотизм.

Жизненно важной для госуда[>ствен ио-патриотического воспитания является, на наш взгляд, проблема оценки воен но-политической обстановки в мире, отдельных его регионах, в стране. Речь идет прежде всего о сущностной оценке потенциального косвенного и прямого применения вооруженного насилия. При этом на характер и организацию го-сударственно-патриотического воспитания непосредственно влияют состояние военной организации государства, его вооружешгыхеил, военно-промышленного комплекса; положение в стране, ее регионах; наличие источников военных конфликтов и войн, военных опасностей и угроз; воен но-политические интересы и воснно-стратегическис концепции, доктрины, программы и планы; практические во-сн но-полилпескис действия; тенденции развития. изменения обстановки в стране и в мире. По всему характеру военно-полигичсская обстановка может быть стабильной, устойчивой, кризисной, конфликтной, военной. От этого и должна зависеть организация государстве и но -патриотического воспитания.

От правильной и своевременной оценки воен но-политической обстановки во многом зависят теоретические выводы относительно безопасности Отечеств;! и общей безопасности и практические шаги по ее обеспечению. Отсюда можно сделать вывод, что необходимо формирование государственного заказа на государственно-патриотическое воспитание и правовой базы для его работы.

В дальнейшем во многом могут измениться характер военных опасностей и угроз для России, масштаб возможных Boi'w, П|х;жде всего, потому, *по создаются новейшие средств;! вооруженной борьбы, основанные на современных технологиях. что неизбежно приведет к изменению вооруженного противоборства, форм и способов сто ведения.

Кроме того, меняется соотношение вооруженных и невооруженных форм насилия в пользу последних. Можно прогнозировать, «по информационные средства борьбы будут лежать в основе так называемой информационной войны. Прогноз характера возможных военных конфликтов важен не только сам по себе, он необходим и при определении требуемого уровня государственно-патриотического воспитания.

Актуальность государственно-патриотического воспитания в той или иной степени присутствует if очевидна во всех странах мира.

Мир на пороге нового перераспределения геополитического пространства, и оно не в пользу России, о чем свидетельствует расширение НАТО на восток. Следовательно, государственно-патриотическое воспитание должно рассматривать и эту' проблему.

Таким образом, чтобы государство могло в дальнейшем обеспечить надежность работы системы государственно-патриотического воспитания. в интересах безопасности необходимо исследовать следующие проблемы:

• 1.    Развитие государственно-патриотического воспитания в методологическом и теоретическом плане в конкретное историческое время.

• 2.    Изучение механизма действия законов общественного развития применительно к функционированию системы государственно-патриотического воспитания в стране (используя огромный пласт исторического, военно-политического. социального материала).

• 3.    Определение параметров возможностей страны в создании системы государственно-патриотичсского воспитания и поддержания се в требуемом состоянии.

• 4.    Разработка прогноза потребностей для системы государственно-патриотического воспитания и тенденций ее развития.

• 5.    Возможность с учетом исторических по-трсбностей вносить в систему государственно-патриотического воспитания коррективы, закладывая гибкость в се конструкцию, восприимчивость к новшествам, изменениям.

• 6.    Подготовка кад1ЮВ, их обучение теории. метод и ке. 1 ipa кп i кс гос ударствсн но - run ।) ион 1 -ческою воспитания.

• 7.    Выработка теоретических и практических рекомендаций руководству всех уровней для организации государственно-патриотического воспитания и создания условии для его развития

• 8.    Определение возможностей, условии. П|)с-дслов функционирования системы госуларст-венно-патриотического востпания на отличных уровнях в различных условиях.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА

У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СЛУЖЕБНОБОЕВЫХ ЗАДАЧ

А .А. Жиля е«

Владикавказское высшее военное командное Краснознаменное училище ВВ МВД России

Во внутренних войсках сложилась и действует целостная система воспитания. У воинов воспитание патриотизма является одним из важнейших элементов этой системы, имеет свои особенности и строится с их учетом.

Многонациональный состав внутренних войск и дислокация частей на территориях нескольких республик, краев и областей обусловливают необходимость знания и учета всеми категориями субъектов воспитания патриотизма национальных обычаев и традиций, национально-психологических особенностей как воинов, так и населения корен ной национальности данной республики или ряда республик, на территории которых дислоцируется часть, и выполняются служебно-боевые задачи.

Ситуация в мн огона шюнальных коллективах осложняется рядом факторов. В последние годы замет но снизился уровень духовно ста призывников, в армию приходит все больше молодых людей, нс питающих должного уважения к обычаям, традициям, истории других народов, более того, часть из них имеют националистические взгляды и настроения Между том определенная часть офицеров, особенно молодых, недостаточно учитывают многонациональный состав своих подразделении и практически нс владеют культурой межнационального общения, ибо в рамках профессиональной подготовки они этому не обучаются. Серьезного внимания к себе требует сравнительно новая тенденция в общественном сознании “этнизация конфессий”, при этом в национальных образованиях формиру-стся идея “национальной религии”, которая и лежит зачастую в основе местных конфликтов в Российской Федерации. Молодежь проявляет неприязнь к другим народам — ‘•иноверцам’’ гораздо острее, нежели старшие. Исходя из этого, надо поставить воспитание в