Педагогическая деятельность представителей дворянского рода Мордвиновых

Михаил Иванович Мордвинов, заметная фигура в российской военно-технической образовательной сфере XVIII века, внес значительный вклад в развитие инженерного и артиллерийского образования. Свою профессиональную деятельность он начал в Петербургской технической школе, а затем продолжил в Объединенной технической артиллерийской школе, где занял позицию начальника.

Окончив Сухопутный шляхетский кадетский корпус в 1747 году с квалификацией, инженер-прапорщика, Мордвинов демонстрировал высокий уровень подготовки в области геометрии, фортификации, а также в искусстве рисования и языковых навыках. Его образование также включало практические навыки, такие как верховая езда, фехтование и танцы, что подчеркивало всестороннюю подготовку военных кадров того времени.

Принятие Мордвинова на должность преподавателя в Петербургскую инженерную школу открыло ему путь к внедрению инновационных методик обучения и практик. Его деятельность была направлена на формирование квалифицированных специалистов, способных внести значительный вклад в укрепление обороноспособности Российской империи.

Роль Мордвинова в развитии военного образования оставила заметный след в истории российской армии, подчеркнув важность подготовки высококвалифицированных инженеров и артиллеристов для нужд военного вре- мени. Его усилия и достижения в области педагогической деятельности продолжают вдохновлять и по сей день [2].

По указу первого императора России, 19 марта 1719 года было основано в Санкт-Петербурге первое инженерное учебное заведение. Указ предписывал формирование инженерной роты под руководством де Кулона и перевод учащихся из Московской аналогичной школы в столицу. Четыре года спустя, Петр I распорядился создать минерные роты, а все ресурсы, учителей и персонал Московского училища перевезти в Петербург. В то время в роте было всего 74 ученика, которые одновременно служили рядовыми инженерной роты.

Среди выпускников Петербургской школы был выдающийся генерал-аншеф Бороздин, который сыграл значительную роль в развитии артиллерии и выпустился в 1726 году. В середине XVIII века П.И. Шувалов, ставший знаменитым генералом, взял на себя управление аналогичными столичными учебными заведениями в 1756 году. Он был одним из ключевых фигур при Елизавете Петровне, отличавшийся выдающимися умственными способностями и предприимчивостью [3].

После ухода Шувалова, Мордвинов был назначен руководителем Петербургского технического училища. Шувалов в своих работах подчеркивал важность реформ в армии, начиная с образовательной сферы. Он аргументировал необходимость обновления во всей ар- мии, а не только в артиллерии и инженерии, отмечая недостатки в учебно-материальной базе существующих школ.

Мордвинов инициировал реформы в образовательном процессе училищ, акцентировав внимание на подготовке по артиллеристским и инженерным специальностям. Под влиянием своего брата, он включил в программу изучение гуманитарных дисциплин, в том числе немецкого языка, и обеспечил учеников бесплатной подпиской на «Санкт-Петербургские ведомости». Кроме того, Мордвинов поручил разработать новые учебники по инженерии и математике для повышения качества образования [4].

В связи с проблемами, озвученными Шуваловым, касающимися недостатка централизации в учебных программах, нехватки квалифицированных преподавателей, недостаточного финансирования для приобретения учебных материалов и обновления учебных заведений, а также несоответствия учебного процесса заданным стандартам, было ясно, что необходимы существенные изменения в системе военного образования. Шувалов предложил новый план императрице, подчеркивая невозможность достичь желаемых результатов без реформы. План подразумевал, что кадетский корпус должен был обеспечить комплексное военное образование для всех видов войск, что было амбициозной целью на тот период.

Из-за возникших трудностей Шувалову пришлось отложить реализацию своего замысла по созданию кадетского корпуса. Вместо этого было принято решение о слиянии фортификационной и артиллерийской школ в одно учебное заведение под руководством М.И. Мордвинова, которое получило название «Объединенная артиллерийская инженерная школа». Этот шаг был направлен на централизацию учебного процесса и улучшение качества обучения.

В сентябре 1758 года Мордвинов сообщил о переводе артиллерийского гарнизона в инженерный двор, расположенный на территории Артиллерийской школы, что стало важным шагом в процессе объединения учебных заведений. В новой школе обучалось более 300 учеников, среди которых были как дворяне, так и дети ремесленников и военных, что отражало стремление к обеспечению об- разовательных возможностей для различных слоев общества [5].

К осени 1758 года число учащихся в инженерной школе достигло 106 человек, в то время как в артиллерийской школе училось 32 ученика. В 1759 году к ним присоединились ученики Московской артиллерийской школы, что еще больше расширило образовательные возможности нового учебного заведения. Мордвинов, получивший повышение до чина обер-премьер-майора артиллерии, продолжал вносить значительный вклад в развитие военного образования, что способствовало подготовке квалифицированных кадров для Российской армии.

Доверие Шувалова к Мордвинову проявилось в том, что именно в его учебном заведении иностранные специалисты, желающие служить в России, проходили квалификационные экзамены. Так, Антон Франц фон Грейфенберх был направлен сдать экзамен по архитектуре и другим инженерным наукам именно здесь. Оценки и решение о допуске к службе затем представлялись Шувалову. Научные достижения Лебмирского в области инженерных наук, включая геометрию, тригонометрию и фортификацию, также получили высокую оценку.

Реализация планов Шувалова была отложена из-за различных обстоятельств, включая смерть Елизаветы и самого графа. После вступления на престол Екатерины Великой был утвержден новый устав учебного заведения, теперь носящего название АИШКК, и Мордвинов перешел на должность директора [6].

Однако Мордвинов столкнулся с проблемой обеспечения студентов одеждой из-за недостатка финансов, что привело к приостановке приема новых учеников и созданию новой администрации АИШКК. Процесс реорганизации начался летом 1763 года. Мордвинов активно занимался вопросами организации работы училища, отправляя Вильбоа донесения и рапорты с предложениями по улучшению работы АИШКК и списком необходимых материалов.

В приоритете была организация канцелярии АИШКК, для которой Мордвинов предложил название «Канцелярия Артиллерийского и инженерного шляхетного кадетского корпуса», аргументируя это необходимостью контроля за внутренним порядком, экономией ресурсов, выдачей зарплаты, подготовкой форменной одежды и прочими аспектами обеспечения быта учебного заведения» [1]. Вильбоа предложил новый организационный формат канцелярии для Артиллерийской и Инженерной школы кадетского корпуса Казанского казачьего кадетского корпуса. Он предложил, чтобы канцелярия состояла из секретаря, регистратора, двух делопроизводителей и четырех административных служащих, а также кандидатов на должности. Комиссар, адъютант и гофмейстер несли ответственность за финансы и имущество школы, хотя все решения принимались через Виль-боа.

Следующей проблемой стало назначение педагогов. В соответствии с правилами школы, преподаватели артиллерийских и орудийных школ назначались только после подтверждения их квалификации предыдущими рекомендациями или экзаменом. Важность предмета определяла дополнительное жалование для офицеров, преподававших его, до 50 рублей. Капитаны назначались на должности преподавателей по артиллерии и фортификации, и если они желали преподавать другие предметы, им доплачивалось 200 рублей в год. Генеральный штаб и офицеры из артиллерийских и инженерных корпусов должны были быть направлены в кадетский корпус, чтобы служить примером учащемуся юношеству как знаниями в науках, так и своим поведением.

Кроме того, преподавателям необходимо было обладать знанием математики, чтобы они могли предоставить ясные наставления учащимся по всем аспектам артиллерии и инженерии. Также преподаватели, желающие преподавать дополнительные предметы, получали дополнительные выплаты и должны были соответствовать стандартам поведения офицеров. Эти меры были направлены на обеспечение качественного образования в школе и формирование примерного образца для учащихся [6].

По имеющимся данным, Артиллерийско-инженерная школа кадетского корпуса Казанского казачьего кадетского корпуса (АИШКК) начала свою деятельность только в 1764 году. Однако в лето 1763 года Михаил Иванович Мордвинов направил рапорт Александру Ни- колаевичу Вильбоа, в котором просил принять учителя истории и географии Фридриха Арендта и фекмейстера Петра Шванна в кадетский корпус. Штат учителей был сформирован к осени того же года.

Студенты, поступившие в АИШКК, должны были обучаться таким дисциплинам, как арифметика, геометрия, артиллерия, фортификация, архитектура, алгебра, механика, история и география, а также немецкий и французский языки, и рисование. К осени к обучению было допущено 85 кадетов.

Несмотря на деятельность Мордвинова в должности директора АИШКК, его работа не понравилась Вильбоа, и он был уволен с поста. Однако 28 февраля 1771 года Мордвинов был снова назначен на эту должность. Его предшественник был переведен в артиллерийские войска.

Мордвинов также был ответственен за дорожное строительство, но несмотря на это, он активно следил за работой в своей организации. Под его руководством были внесены необходимые реформы в области обучения и воспитания учеников, а также был установлен порядок в кадетских частях.

Н.Л. Ломан отмечал, что первым и наиболее значимым шагом в деятельности АИШКК стало составление подробной инструкции по управлению курсантами и другими организационными моментами. Он писал: «…как эта инструкция, так и отдаваемые Мордвиновым по корпусу приказы, дают достаточное представление о порядке, соблюдаемом тогда в корпусе». Мордвинов обратился к Г.Г. Орлову с просьбой о зачислении еще 40 студентов, среди которых взималась плата только за одежду и питание [6].

В 1772 году Михаил Иванович Мордвинов был повышен до звания генерал-инженера (генерал-поручика) и назначен инспектором крепостей. Однако из-за нехватки времени его освободили от данных обязанностей. Тем не менее, Мордвинов продолжал активно участвовать в работе различных комиссий по различным вопросам.

Михаил Иванович Мордвинов скончался 5 октября 1782 года [1].

Мордвинов внес значительный вклад в развитие обучения и воспитания офицерских кадров в кадетском корпусе. Он внедрил новые методы преподавания, акцентируя вни- мание на военной теории, тактике и строевой подготовке. Кроме того, Мордвинов активно работал над формированием дисциплины и воспитания молодых кадетов, создавая систему духовно-нравственного воспитания, включающую занятия духовной литературой и посещение церкви.

Благодаря его организаторским способностям и стремлению к совершенствованию, кадетский корпус стал ключевым центром подготовки кадров для русской армии. Многие выпускники корпуса проявили себя во время войны, проявив высокий профессионализм и служебную честь.

Таким образом, Мордвинов оказал существенное влияние на эффективность российской армии и обеспечил ей непобедимость на многие годы. Его личные указания, а также реализация программы организации учебновоспитательного процесса в кадетском корпусе, стали фундаментом для развития системы обучения офицерских кадров в России.

Михаил Иванович Мордвинов заслужил признание как выдающийся руководитель в истории АИШКК, внесший значительный вклад в артиллерийское и инженерное дело Российского государства.

Другим представителем рода Мордвиновых, занимавшимся педагогикой, был Исаакий Петрович Мордвинов. Его путь в педагогическую деятельность начался в Тихвине, где он обучал грамоте детей мещанства еще в свои 12 лет за вознаграждение. Позже он усовершенствовал свои знания в Новгородском Александровском училище.

В конце XIX века Исаакий Петрович Мордвинов начал преподавать в Жуковском училище в Тихвинском районе, а затем перешел на должность учителя общеобразовательных предметов в Григорьевском земском сельскохозяйственном училище в Новгороде.

С приглашением Сергея Григорьевича Бе-редникова на работу в образцовопоказательную школу в деревне Яковлево того же уезда Мордвинов перешел к нему. Здесь он продолжил свою педагогическую деятельность с еще большим энтузиазмом, став выдающимся педагогом. Его первая публикация в журнале «Русский начальный учитель» была предназначена для учителей народной школы [7].

Мордвинов отличался рациональным и практичным подходом к образованию, считая, что знания должны быть не только теоретическими, но и применимыми на практике. Он активно пропагандировал новые методики обучения и организовывал практические занятия и эксперименты для своих учеников.

Кроме того, Мордвинов стремился сделать образование доступным для всех слоев общества. Понимая, что многие люди из бедных или отдаленных районов не имели возможности получить качественное образование, он организовывал лекции и занятия в этих районах, чтобы дети и взрослые могли расширять свои знания и навыки.

В общем, Мордвинов был просветителем и сторонником доступного и качественного образования для всех. Его идеи и методы продолжают оставаться актуальными и оказывают влияние на современную систему образования.

Исаакий Петрович Мордвинов, работая учителем, прилагал все усилия, чтобы заинтересовать своих учеников своей личностью, своими жизненными ценностями и непростыми задачами. Он утверждал: «Полезность народной школы заключается в том, чтобы вместо бесполезных фактов изучать историю Отечества, предлагать великие произведения отечественных писателей, а вместо скучных диктантов направлять своих учеников к благородному самосовершенствованию и служению обществу... Ученик такой школы может не получить высших баллов на экзамене, но в жизни сделает много добра».

Рождение собственных детей также повлияло на развитие его педагогических методов. Он активно интересовался успехами своих детей в учебе, создавал для них увлекательные картинки, альбомы с изображениями, чтобы развить их фантазию. Он также писал разнообразные сказки и рассказы, стремясь ненавязчиво внушить им любовь к обучению.

Методика преподавания русского языка была одним из основных интересов Мордвинова. Он поделился своими мыслями о методах преподавания русского языка в отдельных статьях, исследуя новые подходы к обучению этому предмету [7]. Он писал книги по грамматике в форме игры, чтобы детям было интереснее обучаться. Рисовал открытки, по ним дети писали сочинения.

И.П. Мордвинов применил креативные методики обучения, создавая книги по грамматике в форме игры и рисуя открытки, на которых дети писали сочинения. Он уделял особое внимание подготовке государственных учителей и придавал большое значение профессионализму в этой области.

Мордвинов критически относился к учителям, которые занимались бесполезной деятельностью в свободное время, не уделяя должного внимания своей профессии. В своей статье «Об учительском ремесле» он подчеркивал необходимость учителям иметь крепкую теоретическую базу и владение методикой обучения. Он считал, что неумелый учитель, лишенный этого знания, наносит вред детям и обманывает общество.

Хотя его критика вызвала раздражение среди учителей, она была справедливой и направлена на повышение качества образования. Мордвинов призывал к ответственному отношению к учительской профессии и подчеркивал важность образования как фундаментального элемента развития общества.

Мордвинов также занимался пособиями для воскресных школ в 1917 г., он объяснял важность этого так: «Среди народных школ наиболее всего отвечающими жизненным потребностям народа следует признать воскресные школы, которые дают учащимся именно то самое, что последним надо, которые не терпят у себя сухого формализма» [7].

В тот же период он не забывал и о педагогике, «подготовлял материалы для детских сборников и книги для чтения». Большинство рукописей так и не было опубликовано: например, вторая часть «Ученических сочинений», пособие по русскому языку «Школьный Крылов», хрестоматия для школьного чтения, а также библиографический список русских букварей.