Педагогическая технология "Конструктор подвижных игр" Как инструмент социализации детей 6-7 лет

Актуальность. Предпосылками организации направленного процесса социализации детей 6-7 лет в системе дошкольного образования являются: требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и федерального закона «Об образовании в РФ» по созданию оптимальных условий для развития личности самоопределения и социализации обучающихся; значительные развивающие возможности средств физкультурно-спортивной деятельности; недостаточный уровень сформирован-ности компонентов социализации у детей 6-7 лет.

В настоящее время многими отечественными учеными доказан потенциал физического воспитания с целью формирования качеств личности у детей до- школьного возраста. Дворкина Н.И. предложила методику сопряженного развития физических качеств и психических процессов на основе использования подвижных игр подтвердив при этом эффективность влияния средств физического воспитания на психическое развитие детей [1]. В исследованиях О.Г. Галимской Л.Н. Волошиной отмечается важность создания игрового пространства на материале спортивных игр для успешной социализации дошкольников в спортивноигровой деятельности. Харитонова И.В. предложила методику развития социального интеллекта старших дошкольников средствами психогимнастики и доказала ее эффективность. В исследованиях Сушковой И.В. Лошкаревой О.Н. был проведен анализ влияния средств и методов физической культуры на некоторые структурные компоненты социального интеллекта и предложена педагогическая модель [2].

Анализ этих научных результатов и программнометодических документов доказывает положительное влияние отдельных средств и методов физического воспитания на некоторые компоненты социализации детей. Вместе с тем проблема комплексной социализации детей 6-7 лет средствами физкультурно-спортивной деятельности все еще остается изученной не в полной мере.

Обобщая вышеизложенное в контексте проблематики исследования было выявлено противоречие между потребностью общества в физически активном развитом поколении сохраняющим социальные ценности и ценности физической культуры и недостатком методических рекомендаций по комплексной социализации детей 6-7 лет на основе преимущественного использования средств физкультурно-спортивной деятельности.

Цель исследования : разработать и оценить эффективность педагогической технологии социализации детей 6-7 лет на основе подвижных игр.

Методы исследования – анализ и обобщение нормативных методических и научных источников педагогическое тестирование методы математической статистики. Сбор эмпирических данных и педагогический эксперимент проводился с сентября 2023 по май 2024 г. на базе детского сада №192 города Краснодара в подготовительных группах (84 ребенка 6-7 лет).

Результаты исследования .

Теоретический анализ литературных источников и оценки результатов опыта педагогов-практиков была разработана педагогическая технология «Конструктор подвижных игр» (Рис. 1).

Она представляет собой 3 кубика с изображениями: количества игроков физкультурного оборудования видов движений расположения игроков частей тела. Среди детей выбирается капитан ему предлагается самостоятельно составить из предложенных кубиков подвижную игру переворачивая их нужной гранью вверх далее капитан придумывает сюжет и правила игры в соответствии с темой воспитательного проекта и название. В течении недели капитан учит других детей играть и с помощью пиктограмм заполняет карточ-

Рисунок 1. Педагогическая технология «Конструктор подвижных игр»

ку подвижной игры. Так в течении эксперимента все дети исполнили роль капитана была разработана картотека новых подвижных игр с учетом мнения каждого ребенка и соответствующие темам календаря воспитательных событий в ДОО (День Матери День рождения А.С. Пушкина Всемирный день туризма и т.д.). Участниками подвижных игр одновременно с воспитанниками 6-7 лет могут быть члены их семей всех поколений: старшие и младшие братья и сестры бабушки и дедушки что позволяет обеспечить преемственность опыта поколений и укрепить мотивацию на дальнейшую совместную деятельность. Своеобразие предложенной технологии заключается в обеспечении принципа поддержки детской инициативы и самостоятельности в процессе выполнения физических упражнений создании условий для выбора и планирования детьми своей двигательной деятельности. Применение технологии предполагается в первую половину дня на детском совете и утренней гимнастике 1-2 раза в неделю. Уже освоенные игры становятся частью свободной игровой и двигательной деятельности детей.

Приведем пример: капитан поворачивает кубики на стороны: обруч парами прыжки. С помощью педагога придумывает игру: необходимо перебраться на другую сторону реки с помощью плота – обруча перепрыги- вая парами. Побеждает та пара которая первой доберется до берега и не утонет (не дотронется до земли за обручем).

Усложнение задания: дети могут не выбирать сторону кубиков а кидать наугад какая выпадет. Если ребенок не справляется можно убрать один или два кубика главное – создавать для каждого ситуацию успеха и мотивацию на двигательную деятельность.

В эксперименте принимали участие дети 6-7 лет контрольной (41 человек) и экспериментальной группы (43 человека). Воспитанники контрольной группы играли в течении года в подвижные игры по плану инструктора по физической культуре и воспитателя экспериментальной – в соответствии с предложенной педагогической технологией. До и после эксперимента была проведена педагогическая диагностика уровня сформированности социализации детей по следующим показателям:

– когнитивный компонент (освоение детьми знаний по общим вопросам физической культуры освоение детьми знаний о себе подготовка к школьному обучению формирование у детей способности находить решение проблем);

– коммуникативный компонент (развитие речи и общения формирование у детей навыков сотрудничества развитие активности и инициативности);

– поведенческий компонент (развитие самостоятельности развитие саморегуляции развитие социальной адаптации формирование умения взаимодействовать с социумом);

– эмоционально-оценочный компонент (развитие эмоционального интеллекта развитие эмпатии развитие рефлексии формирование адекватной самооценки);

– физкультурно-спортивный компонент (физическое развитие заболеваемость освоение основных движений физическая подготовленность)

Суммарные результаты темпов прироста показателей социализации в контрольной и экспериментальной группе представлены на рисунке 2.

Установлено что в экспериментальной группе по всем показателям социализации темпы прироста более выраженные:

– физкультурно-спортивный экспериментальная группа – девочки: 47 4%; мальчики – 47 2%; контрольная группа – девочки: 26 4%; мальчики – 16 4%;

– когнитивный экспериментальная группа – девочки 33 7%; мальчики – 35 6%; контрольная группа – девочки: 16 8%; мальчики – 20 4%;

– эмоционально-оценочный экспериментальная группа – девочки – 31 1%; мальчики – 34 8%; контрольная группа – девочки: 22 1%; мальчики – 25 4%;

– поведенческий экспериментальная группа: девочки – 31 1%; мальчики – 32 6%; контрольная группа – девочки: 14 5% мальчики – 12 9%;

– коммуникативный экспериментальная группа: девочки – 17 2%; мальчики – 24 5%; контрольная группа – девочки: 4 7%; мальчики – 8 1%.

Рисунок 2. Темпы прироста суммарных показателей социализации детей 6-7 лет, %

Заключение . Таким образом итоги эксперимента показали что уровень развития большинства показателей социализации значительно выше в экспериментальной группе у мальчиков и девочек по сравнению с результатами детей из контрольной группы. В результате исследования установлено что предложенная экспериментальная методика оказывает существенное влияние на развитие всех компонентов социализации детей 6-7 лет и может быть использована в дошкольных образовательных организациях педагогами с целью формирования гармонически развитой социально активной и воспитанной личности.