Педагогические условия формирования активной позиции студента в образовательном пространстве физической культуры

В современных условиях профессиональной деятельности преподавательского состава достаточно отчетливо проявляется авторитарный стиль управления в системе взаимоотношений «ученик-учитель». Такой стиль взаимоотношений чаще всего выбирают те преподаватели, воспитатели, наставники, которые пытаются компенсировать свои личностные недостатки, профессиональные неумения, предметную некомпетентность, чувство социальной неопределенности, статусной незначимо-сти. Для педагога профессионала и личности необходимы проекции личностных черт, как альтруизм, эмпатия, гуманность, коллективизм, толерантность, которые актуализируются на основе психологических механизмов: рефлексии, идентификации социально заданным статусом, проекции (наделения ученика своими чертами, желаниями, чувствами, влечениями), погружение и перенесение себя в пространство, обстоятельства другого человека.

Уверенные в своем профессиональном выборе педагоги, умеют устанавливать доброжелательные отношения со своими воспитанниками, исповедующие в своей деятельности демократический стиль, реально оце- нивают свое личностное «Я», менее капризны, более оптимистичны, взвешенно оценивают собственные действия, самокритичны и эмоционально стабильны, наиболее успешно процесс формирования активной самостоятельности студента могут осуществлять преподаватели, обладающие такими качествами:

• >    умение создавать благоприятную, творческую атмосферу;

• >    умение относиться к студенту как к коллеге по совместной деятельности;

• >    умение видеть в каждом обучаемом потенциального творца;

• >    высокий педагогический такт;

• >    способность к справедливой оценке результатов деятельности студентов;

• >    наличие наиболее адекватного уровня самооценки;

• >    умение убедить студента не силой авторитета, а используя строгие научные аргументы и факты;

• >    высокая работоспособность и желание помочь студенту.

Эффективность педагогического процесса в физкультурном образовании детерминируется влиянием физических упражнений, природных и социальных факторов, обеспечивающих уровень морфофункционального и психофизического совершенствования личности. Изменение целевой направленности на формирование физической культуры личности требует отказа от авторитарных методов и обращения к личности студента, его интересам и потребностям. Наиболее разработанной в этом плане является технология педагогики сотрудничества. Педагогика сотрудничества, проникая во многие современные педагогические технологии, имеет следующие целевые ориентации в способах взаимодействия участников образовательного процесса:

• >    переход от педагогики требований к педагогике отношений;

• >    гуманно-личностный подход в образовательном процессе;

• >    единство обучения и воспитания.

Следующее педагогическое условие, обеспечивающее эффективность формирования физической культуры личности связано с управленческим подходом к процессу ее формирования. Управление процессом формирования физической культуры личности предполагает активизацию двигательной и мыслительной деятельности, согласованность целей, изучение объекта управления, выработку программы управления, последовательную ее реализацию. Цель управления — развитие конкретных качеств личности. Объектом управления процессом формирования умений и навыков, является деятельность, направленная на овладение этими умениями. Совершенствование учебного процесса в современной высшей школе включает два основных аспекта: совершенствование учебного содержания и внедрение современных образовательных технологий.

Образовательные технологии могут функционировать на различных структурных уровнях обучения: на уровне отдельных видов работ (технология решения какого-то типа за- дач), на уровне урока и других форм обучения (технология проведения занятий интегрированного типа), на уровне педагогических систем (технология педагогической системы, например, В.Ф. Шаталова), на уровне обучения в целом.

Главной особенностью при отборе образовательных технологий для организации работы по формированию физической культуры является опора на личность студента, его склонности и способности, а также на потребность в творческой самореализации. В ходе обучающего эксперимента нами было доказано, что самостоятельность в реализации          физкультурно спортивной деятельности, как черта личности получает высокое развитие в технологии рейтингового обучения.

Рейтинговая система обучения предполагает "погружение" студента в активную познавательную деятельность, поэтапный объективный контроль знаний и умений, широкое использование самоконтроля и самооценки своих знаний умений и физических состояний, четкое управление всеми этапами их учебной деятельности со стороны преподавателя. Она позволяет также осуществлять наблюдение как за ходом учебного процесса в целом, так и за достижениями отдельно взятого студента, что дает возможность выхода на уровень личностно-ориентированного образования.

Рейтинг как способ упорядоченного ранжирования студентов в соответствии с набранными баллами имеет ряд существенных преимуществ перед обычной пятибалльной шкалой, т.к. обеспечивает формирование интегральной оценки, которая отражает:

• >    напряженность и эффективность работы студентов в течение контрольного отрезка времени (семестр, учебный год, все время обучения в вузе);

• >    склонности и способности студента в освоении учебного материала;

• >    его способности к творческой самостоятельной деятельности;

• >    место каждого студента в общем массиве обучаемых по итогам успеваемости за контрольный промежуток времени (неделю, месяц, семестр, учебный год).

Рейтинговая система обучения предполагает балльное оценивание знаний и умений студентов, возможность отразить в расширенном диапазоне оценивания индивидуальные способности студентов, точность и своевременность выполнения поставленных задач.

Общее количество баллов в процессе прохождения дисциплины «Физическая культура», которое могут заработать студенты, соотносится с количеством часов, отводимых на изучение данной дисциплины на 1-м курсе по учебному плану (104 час), что составляет по модулям 22 + 20 + 28 +30 + 4 баллов. Запланирована также система поощрительных баллов за участие в соревнованиях, конкурсах, занятиях в секциях. В течение семестра студенты регулярно информируются о количестве набранных баллов и заносят их в специальные учетные карточки, чтобы самостоятельно следить за своими достижениями. Сумму итоговых баллов можно увеличить, выполняя дополнительные виды работ. К ним относятся: написание рефератов; проведение мини - исследований по оценке физических состояний, судействе соревнований, выступление с сообщениями на семинарах в неделе науки; разработка тест-карты по различным разделам (спортивным играм, легкой атлетике и др.).

Общая сумма баллов формируется по результатам трех основных видов контроля: оперативного (на занятиях), рубежного (коллоквиумы или контрольные работы) и итогового

(зачет). Организация учебного процесса на основе рейтинговой системы обучения позволяет включать студента в активный познавательный поиск, способствует развитию его самостоятельности. Данная система обучения предусматривает: упрощение процедуры мониторинга учебных достижений студента; возможность использования, накапливание и использование достоверной информации об успеваемости каждого студента (индивидуальной траектории развития), в любой момент времени; прогнозирование индивидуальной траектории развития обучающегося, его личностного роста; повышение активности студентов через систему поощрительных баллов за вовремя и творчески выполненную самостоятельную работу; свободный выбор, в соответствии со склонностями и способностями личности студента, уровня и направленности процесса обучения, обеспечивая его демократизацию; создание благоприятных условий для внедрения системы многоуровневой подготовки специалистов.

Таким образом, использование рейтинговой системы оценки достижений студента при прохождении дисциплины «Физическая культура» обеспечивает объективный контроль деятельности студента, независимый от желаний преподавателя, вместе с тем, способствует установлению субъект-субъектных отношений в системе взаимодействия студент-преподаватель, активизирует активность студента в освоении умений и навыков, развитии физических качеств.